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摘 要：根据智障学生的身体特点需要设置不同的教学目标，这能够促进美术课堂过程当中增加趣味性的教学方式，有效地组织学生参与到美术课堂的活动中，创造性的开展美术教学活动，为每一个学生的教学手段采用生活化合情景化的模式，有效的关注智障学生的情感分析，从而更好的实现培智学校的美术教育，构建高效的美术教学课堂。
关键词：培智，美术，情景趣味化
一、培智教育实现美术课堂情景趣味化的重要意义
（一）有利于学生的身心发展
在培智学校的孩子存在着不同身体上或是智力上的缺陷，经过美术课堂的情景化的美术教学模式，可以开发学生的智力，并且能够根据学生的特点来进行美术课堂信息资源的开发，从而有效的实现学生与生活实际相结合的课程效果。
（二）有利于特殊学生的创造性以及个性的发展
加强培智美术课堂趣味性的教学，重视对色彩感的培养，可以帮助学生树立正确的审美观，增强他们的审美意识，同时能在生活当中融会贯通地应用。智障学生由于智力上的缺陷，在行为方式上存在着很大的困难，更好地促进培智学校的美术课堂的教学有效果，就是需要有针对性的能够结合生活上和趣味性的特征来选择适合学生特点的教材，在提高学生表达情感以及动手能力的过程当中，能提高学生的审美情绪，从而能够在趣味化的环境当中补偿智障学生学生的缺陷，有效的提高学生的个性发展。
（三）有利于促进学生多方面能力的发展
美术教学内容不仅仅需要学生能够在感触以及眼睛观看当中都具有一定的特殊性，因此为了更好的促进教学的开展，任课老师需要根据学生的特点以及身体的特殊性来实现个别化的教育，能够在教学内容过程当中，以设置趣味性的游戏或者是情景化的模式，使得学生在各个方面实现自己对于生活的基本信息的掌握，从而培养学生自立自强的性格，在美术课堂教学过程当中提高学生的美感能，够实现学生对于美的享受
二、实现培智美术教学课堂情景趣味化的策略分析
（一）采用生活化简单的教学方式
艺术来源于生活，培智学校的学生对于生活的接触以及表现力较弱，因此在教学内容上尽可能的采取一些生活上的情景和学习兴趣，从而引发他们的共鸣，在培智学校具有的特殊性过程中，只有要求美术老师在课堂的教学内容过程当中给予学生较大的发展空间，从而增加学生对与学生活的体验，有效的构建适用于学生的美术课堂，从而结合教学的基本材料围绕美术的主题开展教学，使得学生参与到美术的教学过程当中。这种贴近学生实际生活的方式，能夠促进学生更好地将美术的基本内容生活化和趣味化，从而更好地表现对于智障学生的教学，比如在组织一些活动的过程当中，可以促进智障的学生能够根据生活上的听觉和触觉进行画画，有利于学生加深对于事物的认知和了解。
（二）利用课堂游戏激发学生的学习兴趣
智障学生的学习效果不佳，尤其是在学习主动上缺乏一定的积极性，另外由于自己的求知欲望以及精神不稳定的基本情况，使得智障的学生在教学方法上对于绘画的热情也不高，这就需要教师能够采用多样化的教学方式为学生提供良好的环境，巧妙的利用课堂设置情景化的游戏方式，能够激发学生的学习兴趣，使得学生在游戏的过程当中能够促进注意力的集中，通过启发式的教学方式，使得学生能够在美术课堂过程当中发生一定的思想上的碰壮，促进学生养成良好的探究的能力。另外，智障学生通过观看通俗易懂的事物，或者是在游戏过程当中，能够通过图片的形式加以认知有效的方式吸引智障学生集中注意力，从而更好的提高他们的关注力，这种运用直观的形象化的教学手段，能够为智障学生创设良好的情境，从而有效的提高智商学生的美术水平。
（三）结合地域特征加强美术教学特点
根据智障学生的特点以及美术特点的分析，需要在情景化教学模式之下能够设置本校的地域文化，将结合的内容能够让学生以校为本，以学生的实际情况来接受美术课程的特色，从而才能够发挥真正美术课堂的教学效果，为培智美术教育发展助力。因此，在内容的设计上，由于学生智力存在很大的问题，能够使用常见化的普通学校的美术教材，融入一些简单的生活化的美术创作，可以引导学生关注生活当中的美，有效的指导学生在绘画的过程当中能够培养学生的创造能力。
三、结束语
智障学生对于自己的周围环境以及自身所处社会认识比较不足，无论是教材内容教和学的方式，需要必须采用情景趣味化的教学模式。社会的进步，时代的发展社会，更多的人越来越关注培智学校的教育，针对于特殊学生的孩子需要注入更多的关爱，在学生的学习成长环境过程当中，应该根据自己的教本课程，能够有针对性的开展教学，创造良好的趣味环境，促进美术课堂的开展能够使得智障以及残疾的学生在享受乐趣的过程当中，增加学生对于生活的自信心，更好的实现对于美术课堂发挥的有效作用。同时要把握好教育教学节奏，为残疾学生进行切实有效的服务。
参考文献
[1] 肖雪梅.将美术治疗理念融入培智美术课堂尝试[J].文化创新比较研究，2018（07）.
[2] 姜雪.探究多元智能理论在培智学校美术教学中的运用[J].赤子（上中旬），2015（11）.
[3] 曹杰.智力障碍儿童美术教育方式的研究与实践[J].四川师范大学，2017（06）.
关键词：培智，美术，情景趣味化
一、培智教育实现美术课堂情景趣味化的重要意义
（一）有利于学生的身心发展
在培智学校的孩子存在着不同身体上或是智力上的缺陷，经过美术课堂的情景化的美术教学模式，可以开发学生的智力，并且能够根据学生的特点来进行美术课堂信息资源的开发，从而有效的实现学生与生活实际相结合的课程效果。
（二）有利于特殊学生的创造性以及个性的发展
加强培智美术课堂趣味性的教学，重视对色彩感的培养，可以帮助学生树立正确的审美观，增强他们的审美意识，同时能在生活当中融会贯通地应用。智障学生由于智力上的缺陷，在行为方式上存在着很大的困难，更好地促进培智学校的美术课堂的教学有效果，就是需要有针对性的能够结合生活上和趣味性的特征来选择适合学生特点的教材，在提高学生表达情感以及动手能力的过程当中，能提高学生的审美情绪，从而能够在趣味化的环境当中补偿智障学生学生的缺陷，有效的提高学生的个性发展。
（三）有利于促进学生多方面能力的发展
美术教学内容不仅仅需要学生能够在感触以及眼睛观看当中都具有一定的特殊性，因此为了更好的促进教学的开展，任课老师需要根据学生的特点以及身体的特殊性来实现个别化的教育，能够在教学内容过程当中，以设置趣味性的游戏或者是情景化的模式，使得学生在各个方面实现自己对于生活的基本信息的掌握，从而培养学生自立自强的性格，在美术课堂教学过程当中提高学生的美感能，够实现学生对于美的享受
二、实现培智美术教学课堂情景趣味化的策略分析
（一）采用生活化简单的教学方式
艺术来源于生活，培智学校的学生对于生活的接触以及表现力较弱，因此在教学内容上尽可能的采取一些生活上的情景和学习兴趣，从而引发他们的共鸣，在培智学校具有的特殊性过程中，只有要求美术老师在课堂的教学内容过程当中给予学生较大的发展空间，从而增加学生对与学生活的体验，有效的构建适用于学生的美术课堂，从而结合教学的基本材料围绕美术的主题开展教学，使得学生参与到美术的教学过程当中。这种贴近学生实际生活的方式，能夠促进学生更好地将美术的基本内容生活化和趣味化，从而更好地表现对于智障学生的教学，比如在组织一些活动的过程当中，可以促进智障的学生能够根据生活上的听觉和触觉进行画画，有利于学生加深对于事物的认知和了解。
（二）利用课堂游戏激发学生的学习兴趣
智障学生的学习效果不佳，尤其是在学习主动上缺乏一定的积极性，另外由于自己的求知欲望以及精神不稳定的基本情况，使得智障的学生在教学方法上对于绘画的热情也不高，这就需要教师能够采用多样化的教学方式为学生提供良好的环境，巧妙的利用课堂设置情景化的游戏方式，能够激发学生的学习兴趣，使得学生在游戏的过程当中能够促进注意力的集中，通过启发式的教学方式，使得学生能够在美术课堂过程当中发生一定的思想上的碰壮，促进学生养成良好的探究的能力。另外，智障学生通过观看通俗易懂的事物，或者是在游戏过程当中，能够通过图片的形式加以认知有效的方式吸引智障学生集中注意力，从而更好的提高他们的关注力，这种运用直观的形象化的教学手段，能够为智障学生创设良好的情境，从而有效的提高智商学生的美术水平。
（三）结合地域特征加强美术教学特点
根据智障学生的特点以及美术特点的分析，需要在情景化教学模式之下能够设置本校的地域文化，将结合的内容能够让学生以校为本，以学生的实际情况来接受美术课程的特色，从而才能够发挥真正美术课堂的教学效果，为培智美术教育发展助力。因此，在内容的设计上，由于学生智力存在很大的问题，能够使用常见化的普通学校的美术教材，融入一些简单的生活化的美术创作，可以引导学生关注生活当中的美，有效的指导学生在绘画的过程当中能够培养学生的创造能力。
三、结束语
智障学生对于自己的周围环境以及自身所处社会认识比较不足，无论是教材内容教和学的方式，需要必须采用情景趣味化的教学模式。社会的进步，时代的发展社会，更多的人越来越关注培智学校的教育，针对于特殊学生的孩子需要注入更多的关爱，在学生的学习成长环境过程当中，应该根据自己的教本课程，能够有针对性的开展教学，创造良好的趣味环境，促进美术课堂的开展能够使得智障以及残疾的学生在享受乐趣的过程当中，增加学生对于生活的自信心，更好的实现对于美术课堂发挥的有效作用。同时要把握好教育教学节奏，为残疾学生进行切实有效的服务。
参考文献
[1] 肖雪梅.将美术治疗理念融入培智美术课堂尝试[J].文化创新比较研究，2018（07）.
[2] 姜雪.探究多元智能理论在培智学校美术教学中的运用[J].赤子（上中旬），2015（11）.
[3] 曹杰.智力障碍儿童美术教育方式的研究与实践[J].四川师范大学，2017（06）.