摘 要：小学语文中的作文教学，是语文教学中的重点，也是教学的难点。教師要将作文教学与阅读教学、学生的生活实际、积累素材、写作方法结合起来，有针对性地进行训练和指导，提高学生的作文能力。解决小学生“作文难、难作文”的现状。
　　关键词：作文；阅读；生活；积累；技巧
　　小学语文中的作文教学，是语文教学的重中之重，是检验阅读教学的试金石，也是反映学生学习和生活的最佳渠道。一篇作文，涵盖了学生对字、词、句、段、篇的理解和掌握情况，是对阅读教学的检验，也是将阅读和生活联系起来，表情达意的最有效途径。
　　然而，在小学语文教学中，常常出现读和写脱节，生活与学习分离的现象。导致学生在作文时，常常感到手足无措，不知所言。“作文难、难作文”是小学生普遍存在的问题。
　　怎样进行小学语文作文教学呢？
　　一、作文教学要渗透到阅读教学中
　　叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读和作文密切相关。只有读的文章多，积累的词汇、语句多，才能写出好的作文来。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神”。
　　因此，阅读教学不仅仅是读的教学，同时也是写的教学。在阅读教学中，要让学生了解文章的结构，写作的顺序，语言表达的技巧（如修辞手法、好词好句），思想感情的表达等，鼓励学生学以致用，把学到的写作方法运用到自己的作文中去，从而提高自己的作文水平。
　　譬如说吧，在阅读教学中，让学生从题目出发，了解文章的类型。如果是记叙文，就要弄清楚是写人的、写事的还是写景状物的。明白记叙文的“六要素”（时间、地点、人物、起因、经过和结果。）懂得抓住特点描写事物的重要性。在阅读教学中，让学生有意识地体会记叙文的写作技巧，并联系生活实际，加以应用。
　　二、作文教学要联系学生的生活实际
　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，要让学生热爱生活，感受生活，描写生活。在生活中做一个有心人，正如曹雪芹在《红楼梦》中写的：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
　　人生活在大自然中，大自然中的一草一木、一山一水、一鸟一兽，都蕴含着丰富的人生哲理，通过仔细观察，认真思考，表达出自己美好的愿望，就是一篇好的作文。《草原》《桂林山水》《山中访友》等课文，是学习描写大自然的优秀范文。
　　生活中每天发生的事情很多，哪怕是一件平凡的小事，只要认真地去琢磨，感受到其中的意义，反映人性之美，就能写出好的作文来。法国雕塑家罗丹语曾说“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现”。《桥》《将相和》《金色的鱼钩》等课文，都是对生活的生动写照。
　　生活为我们提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师要在阅读教学的基础上，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。将学和写有机地结合起来，让学生在读中感受语言文字的神奇魅力，激发学生的写作兴趣，提高学生的作文能力。
　　三、作文教学要注意平时的积累
　　作文好比修房建屋，需要具备材料。否则就成了无米之炊、无源之水、无本之木。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”，如果平时没有积累好的词语、句子、素材，就写不出好的作文来。
　　因此，要鼓励学生多读书，就像鲁迅先生说的一样：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”当然，读书时要做好读书笔记，将自己认为好的词语、句子、段落记录下来，写一写读书的感受。如：读了一篇文章，一本书，对其中的人物、描写有什么想法，写下来，为作文练习作铺垫。写日记是积累作文材料的最好方式。我们每天都要跟人打交道，都会经历很多的事情。把自己看到的、听到的、想到的，有意义的人和事写下来，表达自己的真情实感，就能为今后的作文添砖加瓦。如：参观了一个地方，交了一个朋友，做了一次家务等等，都是写日记的素材。
　　四、作文教学要重视培养学生谋篇布局的能力
　　作文教学要让学生学会审题（弄清作文的要求，是写人的，写事的，还是状物、写景的），学会围绕中心选择材料（通过描写什么内容，表达什么样的真情实感），学会安排文章的结构（哪些内容略写，哪些内容详写）等等。只有具备了谋篇布局的能力，才能写出好的作文来。
　　总之，作文教学不能与阅读教学分割开来，不能脱离学生的生活实际，要将三者紧密地结合起来，互相带动，互相促进，这样才能把小学语文教学中的阅读教学与作文教学以及学生的生活实际统一起来，全面提高学生的语文综合素养，提高学生的作文水平。