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摘要： 提起“作业”，人人都会和主课、文化课联系起来，这可是语文、数学、英语学科的专项，如果和音乐学科联系起来一定让人匪夷所思，头脑中不自觉会产生疑问：“音乐还有作业？怎么个作业法？”“现在不是减负吗，怎么音乐还加作业？”不急，我会在下面一一解读。
关键词： 音乐课；作业；兴趣；方法
【中图分类号】 G623.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0294-01
音乐课丰富多彩、轻松活泼，学生爱唱爱跳是天性，在这样的课堂里，往往是下课铃响了，但学生都意犹未尽，这时候就需要将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后——“音乐作业”，这也是顺应了新课程标准的要求，即是课堂教学必须由封闭走向开放。要实现课堂教学的开放，必须实现课堂教学的空间和时间的开放。这都需要通过“音乐作业”来完成。音乐作业不需要天天有、节节有，这就减轻了学生的课业负担。音乐作业是根据学科特点、教学内容、课堂需求、学生学习兴趣和学习情况有针对性地安排，使学生对音乐的感悟能力、欣赏能力、自主创造能力得到提高的一种有效手段，具有独特性、适时性、灵活性、趣味性、延展性、开放性。
一 学生有个性差异
也有兴趣爱好的不同与偏重，有才艺却很少有展示的机会，这就可以根据学生的兴趣爱好、实际情况可以布置选做性作业：请家长帮忙协助，把自己在学校学的歌曲，或者选择自己喜欢唱的歌录制成磁带、影像，拿来在全班同学面前播放，让大家一起欣赏。这样学生都会不自觉的认真练习，不断在头脑中固化老师课堂上讲的要点、知识点。他们还会找到小明星的感觉，会产生一种成就感，会生成一种动力，大家都会跃跃欲试，这样很有利地促使以后的学习更加积极，更加投入、更有热情。
二 作业要有适时性、延展性
比如在教学人音版二年级上册《不再麻烦好妈妈》时，老师引导孩子深切结合自己的妈妈来学习歌曲，想想妈妈对自己的付出，想想妈妈对自己无限的爱，想想自己长大了，应当自己的事自己干了，爱妈妈就应当减轻妈妈的负担，不再麻烦好妈妈。学生融入了真实的感情，演唱很感染人。音乐是人类情感共同的桥梁，它跨越语言的障碍，直击人类内心的最深处。音乐教学是丰富情感体验，使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，所以不能让这种感动只局限在课堂上，不能让对妈妈的关爱之情瞬间即逝，要真正内化，用到日常生活的一点一滴中，转化成一种优秀品质、优良情操。老师及时布置作业，把这首歌演唱给你的好妈妈，用你的歌声表明你今后的行动和决心，表达自己对妈妈的爱，用歌声打动妈妈，让妈妈也能感受到你的爱。我怎样检查完成效果呢？我要求各自的妈妈写出听后感受，我从只言片语上就能看出你的作业完成的怎样。妈妈对孩子写的话留在课本上，对以后也是非常珍贵的留念。我在检查作业时，问谁完成了，一部分孩子骄傲的举起了手，其中一个孩子的妈妈是这样写的：“宝贝你真的长大了、懂事了，妈妈真高兴啊，听着你唱的歌，妈妈心里暖暖的，你会心疼妈妈了，妈妈感动得都忍不住流下了泪，你唱的很好，很有感情，谢谢老师的谆谆教导！ ”。我念给大家听，并加以赞许，这才是我们学习歌曲的真正意义。我看到这个孩子更自信了，看到没做的孩子投来羡慕的眼神，我知道他们已按下决心，以后一定能完成我布置的作业。
三 音乐来自于生活，在生活中寻找、发现、制造乐音是音乐学习的一个大板块
课堂中无法完成的，必须走出课堂让学生聆听生活中的声音的，就可以循序渐进、由浅入深地得布置作业：寻找生活中的声音--雨声、风声、电话铃声、脚步声、汽车声、敲门声等，并做下记录，看谁整理的多；寻找废旧材料制造声音--报纸揉搓发出沙沙声、易拉罐装些绿豆模拟打击乐器沙锤、大小不同的碗或者高低不同的杯子装入不同量的水又能敲出不同音色的声音等等；利用寻找的声音或制造的声音编创短小的音乐剧，老师可以给模拟出主题，如：《上学校》、《做游戏》等等。
四 用“学生的音乐”来教育学生，加以正确引导
音乐课本上选取的歌曲、欣赏曲都可谓是经典，但却不能说是涵盖了全部，有时并不能满足孩子的需求，这时就应布置这样的课外作业：自学喜欢的歌（乐）曲、流行曲、动画片主题曲、有名的影视曲，或自己认为优秀的歌（乐）曲、中外名曲，都可以用U盘带来和老师、同学一起分享，学生都特别高兴，踊跃参与，都想让老师在课堂上播放他带来的曲子。这可谓是投其所好，用“学生的音乐”来教育学生，加以正确引导不是很好吗？
五 学生是生活中的人，必须参与生活、体验生活
生活又是丰富多彩的，有生日派对、节日派对，有班会、少先队会、运动会、家长会、家庭聚会，还会参与校园艺术节、六一儿童节等等，这些都离不开音乐的润色，我有指导性的放开手让学生自己动手设计符合活动特点的“片头曲”、“主题曲”、“插曲”、“片尾曲”，他们需要搜集大量音乐进行聆听、筛选，这其实就是对多个音乐不同的风格、主题、音乐要素体验、分析、归类的过程，就是自主学习的过程。学生就像是一个音乐导演，设计出自己想要的效果，导演出自己想要的作品。以这种理念去设计音乐作业，学生的音乐视野非常辽阔，他们将得到比平常多出数倍感受音乐的审美体验，不仅拥有了一颗被陶冶、净化的美好心灵，而且激发他们终生喜爱音乐的热情，使他们对音乐具有了浓厚的兴趣。
只要老师用心，必然会设计出灵动、有趣味的音乐作业，吸引学生有兴趣、有激情、主动的投入到音乐实践活动中来，让音乐变成一种享受、一种自然。
关键词： 音乐课；作业；兴趣；方法
【中图分类号】 G623.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0294-01
音乐课丰富多彩、轻松活泼，学生爱唱爱跳是天性，在这样的课堂里，往往是下课铃响了，但学生都意犹未尽，这时候就需要将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后——“音乐作业”，这也是顺应了新课程标准的要求，即是课堂教学必须由封闭走向开放。要实现课堂教学的开放，必须实现课堂教学的空间和时间的开放。这都需要通过“音乐作业”来完成。音乐作业不需要天天有、节节有，这就减轻了学生的课业负担。音乐作业是根据学科特点、教学内容、课堂需求、学生学习兴趣和学习情况有针对性地安排，使学生对音乐的感悟能力、欣赏能力、自主创造能力得到提高的一种有效手段，具有独特性、适时性、灵活性、趣味性、延展性、开放性。
一 学生有个性差异
也有兴趣爱好的不同与偏重，有才艺却很少有展示的机会，这就可以根据学生的兴趣爱好、实际情况可以布置选做性作业：请家长帮忙协助，把自己在学校学的歌曲，或者选择自己喜欢唱的歌录制成磁带、影像，拿来在全班同学面前播放，让大家一起欣赏。这样学生都会不自觉的认真练习，不断在头脑中固化老师课堂上讲的要点、知识点。他们还会找到小明星的感觉，会产生一种成就感，会生成一种动力，大家都会跃跃欲试，这样很有利地促使以后的学习更加积极，更加投入、更有热情。
二 作业要有适时性、延展性
比如在教学人音版二年级上册《不再麻烦好妈妈》时，老师引导孩子深切结合自己的妈妈来学习歌曲，想想妈妈对自己的付出，想想妈妈对自己无限的爱，想想自己长大了，应当自己的事自己干了，爱妈妈就应当减轻妈妈的负担，不再麻烦好妈妈。学生融入了真实的感情，演唱很感染人。音乐是人类情感共同的桥梁，它跨越语言的障碍，直击人类内心的最深处。音乐教学是丰富情感体验，使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，所以不能让这种感动只局限在课堂上，不能让对妈妈的关爱之情瞬间即逝，要真正内化，用到日常生活的一点一滴中，转化成一种优秀品质、优良情操。老师及时布置作业，把这首歌演唱给你的好妈妈，用你的歌声表明你今后的行动和决心，表达自己对妈妈的爱，用歌声打动妈妈，让妈妈也能感受到你的爱。我怎样检查完成效果呢？我要求各自的妈妈写出听后感受，我从只言片语上就能看出你的作业完成的怎样。妈妈对孩子写的话留在课本上，对以后也是非常珍贵的留念。我在检查作业时，问谁完成了，一部分孩子骄傲的举起了手，其中一个孩子的妈妈是这样写的：“宝贝你真的长大了、懂事了，妈妈真高兴啊，听着你唱的歌，妈妈心里暖暖的，你会心疼妈妈了，妈妈感动得都忍不住流下了泪，你唱的很好，很有感情，谢谢老师的谆谆教导！ ”。我念给大家听，并加以赞许，这才是我们学习歌曲的真正意义。我看到这个孩子更自信了，看到没做的孩子投来羡慕的眼神，我知道他们已按下决心，以后一定能完成我布置的作业。
三 音乐来自于生活，在生活中寻找、发现、制造乐音是音乐学习的一个大板块
课堂中无法完成的，必须走出课堂让学生聆听生活中的声音的，就可以循序渐进、由浅入深地得布置作业：寻找生活中的声音--雨声、风声、电话铃声、脚步声、汽车声、敲门声等，并做下记录，看谁整理的多；寻找废旧材料制造声音--报纸揉搓发出沙沙声、易拉罐装些绿豆模拟打击乐器沙锤、大小不同的碗或者高低不同的杯子装入不同量的水又能敲出不同音色的声音等等；利用寻找的声音或制造的声音编创短小的音乐剧，老师可以给模拟出主题，如：《上学校》、《做游戏》等等。
四 用“学生的音乐”来教育学生，加以正确引导
音乐课本上选取的歌曲、欣赏曲都可谓是经典，但却不能说是涵盖了全部，有时并不能满足孩子的需求，这时就应布置这样的课外作业：自学喜欢的歌（乐）曲、流行曲、动画片主题曲、有名的影视曲，或自己认为优秀的歌（乐）曲、中外名曲，都可以用U盘带来和老师、同学一起分享，学生都特别高兴，踊跃参与，都想让老师在课堂上播放他带来的曲子。这可谓是投其所好，用“学生的音乐”来教育学生，加以正确引导不是很好吗？
五 学生是生活中的人，必须参与生活、体验生活
生活又是丰富多彩的，有生日派对、节日派对，有班会、少先队会、运动会、家长会、家庭聚会，还会参与校园艺术节、六一儿童节等等，这些都离不开音乐的润色，我有指导性的放开手让学生自己动手设计符合活动特点的“片头曲”、“主题曲”、“插曲”、“片尾曲”，他们需要搜集大量音乐进行聆听、筛选，这其实就是对多个音乐不同的风格、主题、音乐要素体验、分析、归类的过程，就是自主学习的过程。学生就像是一个音乐导演，设计出自己想要的效果，导演出自己想要的作品。以这种理念去设计音乐作业，学生的音乐视野非常辽阔，他们将得到比平常多出数倍感受音乐的审美体验，不仅拥有了一颗被陶冶、净化的美好心灵，而且激发他们终生喜爱音乐的热情，使他们对音乐具有了浓厚的兴趣。
只要老师用心，必然会设计出灵动、有趣味的音乐作业，吸引学生有兴趣、有激情、主动的投入到音乐实践活动中来，让音乐变成一种享受、一种自然。