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内容摘要：随着时代的发展，英语学习的重要性也越来越受到老师、家长以及学生的重视。而在英语教学中，词汇教学又是老师们遇到的一大难题。学生想学好英语，首先要过词汇关。这就要求英语教师要有符合学生年龄特点的教学方法帮助学生扎扎实实的学好词汇。
关键词：教学策略 词汇学习
一、目前现状
在现在的考试中，阅读试题的加大，让越来越多的学生认为既然英语考试越来越重视阅读理解，那就应该多花点时间做阅读题，没必要在词汇的学习上花费太多时间。实际上，随着阅读试题的变化，词汇教学在英语教学中应该更加重要。
二、正确认识词汇在语言中的地位
词汇学习是语言学习的重要内容，词汇教学是语言教学的核心内容之一。自然教學法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。英国著名作家和教育家L.Ron Hubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正这个问题的认识，无疑是我们搞好英语教学的一个重要课题。
三、英语词汇教学策略
词汇是语言中的最小意义单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他的思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，英语词汇量的掌握就代表着一个人的英语水平。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有词汇的积累，久而久之，对英语学习中一系列的问题也就成了天方夜谭。下面是我教学中所运用的几点策略。
（一）语音教学 词汇教学的基础
语音是学习词汇的第一步，词的读音和拼写形式是词汇存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。所以，在教学中引导学生准确熟练地拼读音标，正确区分字母与音标的关系，熟悉常用的拼读规则，尤其是字母组合的发音，能够更好地帮助学生学习单词。
（二）充分利用工具书 了解和掌握词汇
有人认为在阅读英语时应该根据上下文、构词法等方法去猜测词义。而不应当经常停下来借助工具书查词，我认为对于大学生或较高年级的学生来说，完全可以通过上下文来猜测词义，因为他们已经有了一定的语言基础。但对于中学生来说，他们语言基础较差，生词太多会影响其理解程度。如在一个故事中这样叙述：“楼上有人想从窗户外倒水，担心窗台有人，就喊了一句：Look out！这时，有人听到了喊声，就把头伸向了窗外。”当学生在阅读这篇文章时，如果不知道look out的意思，也会误解了本意，如果通过查工具书，就一目了然了。
（三）创设情境 增强直观性
词语要放在上下文中才有生命，才容易记住，才能正确运用。教学中，我将词汇融入到句子中，通过交际让学生更好的理解、记忆。同时，也培养了学生正确运用语言的能力。比如，在教学七年级上册interested这个单词时利用句子：I am interested in the book. The book is interesting. The book interests me. I have many interests.让学生明白了interested和interesting的关系，也明白了interest分别可以做动词和名次。这样既学会了单词，也拓展了用法。
（四）卡片（图片）教学 愉悦快乐
卡片（图片）教学，也是一种能激发学生兴趣的一种方法，会使得课堂更加新颖有趣。教学中我充分利用有效的资源，借助各种图片来激发学生的积极性与学习兴趣。比如在教学七年级上册第二单元单词时，利用网络找到关于各种蔬菜的图片学习单词，经过反复练习后，再让学生看着图片直接说出英语，再结合句子说出I like ---. Would you like---？这样反复训练，学生积极性特别高涨，对本单元的重点句型也一起突破，再学句型时也就迎刃而解了。
（五）游戏教学法 激发兴趣
中学生也是活泼好动的，尤其是六七年级，在词汇教学中适当加入游戏，有利于激发学生的学习兴趣。使学生自觉、积极地投入到学习中去。可以根据不同的词汇学习进行不同的游戏。比如，在教学七年级下册第七单元词汇时，我采用了孩子们小时候玩的游戏，互相指着五官说出单词。（本单元涉及的是五官的单词，hand，ear，leg，nose等），，再让学生表演做出各种不舒服状态，让学生说出单词。如have a cold， have a headache等，这样，学生兴趣高涨，枯燥的单词也很快就记住了。
（六）遵循遗忘规律 加强复习
艾宾浩斯的遗忘曲线表明，学过的知识及时复习，才不会很快遗忘。更何况学生年龄小，学习的自制力还比较差，每天上课时，复习单词是刻不容缓的。复习的方法多种多样，为了照顾全体，课上我采取了不同的复习方式。比如，师生进行汉英互换，老师说汉语，学生说英语，老师说英语时。学生说汉语，如果学生的发音错误，我会及时重复发音进行订正，学生积极性高，兴趣也很高。
不同的学者对词汇学习有不同的方法。正所谓教学有法，教无定法。在教学中，我们既要遵循教育教学规律和学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐，要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合学生心理特点和本校实际的词汇教学策略，以满足时代发展及学生学习的需要。总之，有效的词汇教学应该是丰富多彩的，形式是多种多样的，能极大地调动学生学习的兴趣，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。
参考文献
【1】陈心五 中小学课堂教学策略 人民教育出版社 2000年
吴本虎 英语学习策略 安徽教育出版社 2002年
关键词：教学策略 词汇学习
一、目前现状
在现在的考试中，阅读试题的加大，让越来越多的学生认为既然英语考试越来越重视阅读理解，那就应该多花点时间做阅读题，没必要在词汇的学习上花费太多时间。实际上，随着阅读试题的变化，词汇教学在英语教学中应该更加重要。
二、正确认识词汇在语言中的地位
词汇学习是语言学习的重要内容，词汇教学是语言教学的核心内容之一。自然教學法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。英国著名作家和教育家L.Ron Hubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正这个问题的认识，无疑是我们搞好英语教学的一个重要课题。
三、英语词汇教学策略
词汇是语言中的最小意义单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他的思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，英语词汇量的掌握就代表着一个人的英语水平。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有词汇的积累，久而久之，对英语学习中一系列的问题也就成了天方夜谭。下面是我教学中所运用的几点策略。
（一）语音教学 词汇教学的基础
语音是学习词汇的第一步，词的读音和拼写形式是词汇存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。所以，在教学中引导学生准确熟练地拼读音标，正确区分字母与音标的关系，熟悉常用的拼读规则，尤其是字母组合的发音，能够更好地帮助学生学习单词。
（二）充分利用工具书 了解和掌握词汇
有人认为在阅读英语时应该根据上下文、构词法等方法去猜测词义。而不应当经常停下来借助工具书查词，我认为对于大学生或较高年级的学生来说，完全可以通过上下文来猜测词义，因为他们已经有了一定的语言基础。但对于中学生来说，他们语言基础较差，生词太多会影响其理解程度。如在一个故事中这样叙述：“楼上有人想从窗户外倒水，担心窗台有人，就喊了一句：Look out！这时，有人听到了喊声，就把头伸向了窗外。”当学生在阅读这篇文章时，如果不知道look out的意思，也会误解了本意，如果通过查工具书，就一目了然了。
（三）创设情境 增强直观性
词语要放在上下文中才有生命，才容易记住，才能正确运用。教学中，我将词汇融入到句子中，通过交际让学生更好的理解、记忆。同时，也培养了学生正确运用语言的能力。比如，在教学七年级上册interested这个单词时利用句子：I am interested in the book. The book is interesting. The book interests me. I have many interests.让学生明白了interested和interesting的关系，也明白了interest分别可以做动词和名次。这样既学会了单词，也拓展了用法。
（四）卡片（图片）教学 愉悦快乐
卡片（图片）教学，也是一种能激发学生兴趣的一种方法，会使得课堂更加新颖有趣。教学中我充分利用有效的资源，借助各种图片来激发学生的积极性与学习兴趣。比如在教学七年级上册第二单元单词时，利用网络找到关于各种蔬菜的图片学习单词，经过反复练习后，再让学生看着图片直接说出英语，再结合句子说出I like ---. Would you like---？这样反复训练，学生积极性特别高涨，对本单元的重点句型也一起突破，再学句型时也就迎刃而解了。
（五）游戏教学法 激发兴趣
中学生也是活泼好动的，尤其是六七年级，在词汇教学中适当加入游戏，有利于激发学生的学习兴趣。使学生自觉、积极地投入到学习中去。可以根据不同的词汇学习进行不同的游戏。比如，在教学七年级下册第七单元词汇时，我采用了孩子们小时候玩的游戏，互相指着五官说出单词。（本单元涉及的是五官的单词，hand，ear，leg，nose等），，再让学生表演做出各种不舒服状态，让学生说出单词。如have a cold， have a headache等，这样，学生兴趣高涨，枯燥的单词也很快就记住了。
（六）遵循遗忘规律 加强复习
艾宾浩斯的遗忘曲线表明，学过的知识及时复习，才不会很快遗忘。更何况学生年龄小，学习的自制力还比较差，每天上课时，复习单词是刻不容缓的。复习的方法多种多样，为了照顾全体，课上我采取了不同的复习方式。比如，师生进行汉英互换，老师说汉语，学生说英语，老师说英语时。学生说汉语，如果学生的发音错误，我会及时重复发音进行订正，学生积极性高，兴趣也很高。
不同的学者对词汇学习有不同的方法。正所谓教学有法，教无定法。在教学中，我们既要遵循教育教学规律和学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐，要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合学生心理特点和本校实际的词汇教学策略，以满足时代发展及学生学习的需要。总之，有效的词汇教学应该是丰富多彩的，形式是多种多样的，能极大地调动学生学习的兴趣，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。
参考文献
【1】陈心五 中小学课堂教学策略 人民教育出版社 2000年
吴本虎 英语学习策略 安徽教育出版社 2002年