随着课程改革的深入，越来越多的人开始关注教师课堂有声语言的有效性研究，却忽视了对肢体语言的研究。肢体语言是指由身体的各种动作、表情代替有声语言，藉以传情达意的一种无声语言。教师的肢体语言同样可以把信息或者情绪传递给学生，并且吸引学生的注意力。在教学中，教师除了用语言来表述之外，很多时候是借助手势、眼神、面部表情等无声语言对学生进行暗示，可以更形象地表达教师的情感，提高课堂教学效率，达到“润物细无声”的教学效果。
　　一、学源于思，思源于疑
　　韩愈在《师说》里曾经说过：“师者，所以传道授业解惑也。”其实就是说课堂教学是一个传递知识的过程。知识的传递，无非要借助两种手段：语言的和非语言的。平时上课评课，我们都会比较关注有声语言的表达，教师的课堂语言已成为一个重要的观察点，即教师的课堂提问语是否有效、音量的大小、发音的准确以及语言的流畅等，并以此来判断一堂课的优劣，因为有声语言能直接表达教师要传递的信息。但是，很多教师在课堂教学中却忽略了非语言行为，也就是我们要研究的课堂肢体语言。
　　从教几年来，听了许多课，看了许多书，发现教师的肢体语言一直是教学中的空白点。我们自己也忽视了它的作用，常常随性而为，并不能起到辅助教学的作用。如今，我们也意识到肢体语言在教学中的作用，所以要对它进行研究，以提高语文课堂教学的效果。
　　二、不识庐山真面目，只缘身在此山中
　　每位老师上课或多或少都会借助肢体语言，但是没有老师留意自己上课时的肢体语言是否有效，是否有助于促进学生的课堂学习。“当局者迷，旁观者清”，因此，我们决定设计一份调查问卷，了解学生眼里的老师是如何运用课堂肢体语言进行教学的。
　　问卷调查统计结果如下表格所述：
　　从问卷调查统计的结果，我们可以得到以下信息：（一）肢体语言没有得到多数教师的重视。虽说大部分教师上课都会借助一定的肢体语言，不运用肢体语言的只占了总数的3%。但有的教师课堂肢体语言不多，有53%的学生回答老师“偶尔有”肢体语言。这说明很多教师平时上课不大注重肢体语言的使用，很少借助这一无声语言来提高课堂效率。（二）肢体语言单一僵硬。教师上课使用最多的肢体语言是手势、身体移动和点头，分别占了54.9%、43.3%和41%，肢体语言的形式比较单一。而作为拉近和学生之间的距离，活跃课堂气氛的最好工具——微笑，使用率只有18.4%。（三）学生需要亲和的肢体语言。学生最喜欢老师使用的肢体语言是微笑，所占比例高达68%。有49.3%的学生不喜欢老师上课皱着眉头，还有2.1%的学生提出不喜欢老师瞪眼、怒目、用厌恶的眼神看自己或者面无表情。（四）形象得体的肢体语言对学生的学习有帮助。63%的学生认为老师上课应运用富有感染力的、形象生动的肢体语言，只有5.8%的学生认为老师的肢体语言可有可无。那么，学生是否从老师的肢体语言中得到帮助呢？65.4%的学生认为“有一点帮助”。可见，教师课堂使用的肢体语言的有效性不高，没有起到提高课堂效率、获得更好教学效果的作用。
　　三、别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声
　　面部表情是学生接受到的最直接的教师肢体语言。学生很容易从教师的面部表情判断教师的情绪，教师的一个表情不对，学生可能就会觉得大事不妙了，结果战战兢兢、大气不敢出，大大降低了听课的效果。而在教师的面部表情中，学生最喜闻乐见的是微笑，前面的调查问卷统计结果就显示，68%的学生最喜欢看到的教师肢体语言就是微笑。所以，作为一名教师，应带着笑容和颜悦色地上课，让学生感受到亲切、真诚，带动他们的快乐情绪，收到较好的效果。
　　随着课程改革的推进，传统的注重有声语言的教学是远远不能满足现在教育的要求的。在现在的课堂教学中，教师为了将教学内容具体化、形象化、生动化，大多借助多媒体课件，用图片、声音来做到这一点，忘记了自己本身就可以做到。我国教育家陶行知曾这样说过：演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精也。其实，我们的课堂教学何尝不是如此？在教学中，教师除了用语言来表述之外，借助手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以暗示，有时胜过万语千言，达到“润物细无声”的效果。