新课程特别强调倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，由此可见，学生学习方式的转变是新课改的显著特征，也是学生可持续性发展的重要基础。要转变学生的学习方式，使学生能够自觉主动的学习，教师的教起着至关重要的作用，美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”教师的教是为了学生的学，而要让学生积极有效的学，使学生的自主学习、合作学习和探究学习不流于形式，必须设法激发学生学习的内在动力，学生的学习动力犹如“催化剂”，有了它，学生学习的自觉能动性就会发生巨大的作用。如何激发学生学习数学的内在动力呢？从教数年，我认为以下方法效果最佳。
　　1、情感激励
　　由于初中学生自控能力较差，又较贪玩，他们还认识不到知识及自学的重要性，因此，他们的数学学习过程会受到各种因素的影响，但通过与学生的接触，我发现，对他们的数学学习影响最大的还是数学教师。从一些调查材料来看，学生喜欢数学的重要原因，往往是由于老师课上得好，师生感情融洽，受到老师的关注与重视，从而被数学所吸引，产生兴趣而获得了数学学习的好成绩。另外，教师对学生的爱以及期望也是学生数学学习动力的源泉，学生在教师的关心、爱护、尊重下，有一种心理安全感，有一种快乐感，因此他们就会有好的学习状态，学习效果就好。教师对学生有期望，会让学生感觉到老师对他的关注，学生在老师的关注下有好的情绪体验，他们就会想尽一切办法把功课学好。 “感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。真正达到“尊其师，信其道”的效果。作为真诚的教育，我们应想法用心灵去赢得心灵，当我们的细心与关爱流入到学生的心田，我们的教育之舟便会驶入成功的港湾。
　　2、表扬激励
　　虽说新课改理念是总开关，但抓落实还要有具体的方法，好的方法，可以使理念的价值在实践中进一步提升，通过自己的教学实践我发现：教学中恰当的表扬学生会增加学生学习数学的信心和勇气。记得有一天有一位数学成绩非常好的学生告诉我：老师，你知道我数学学的好的原因吗？我说了几个原因，结果都被她否认了。然后她告诉我是因为我的表扬，因为我总是表扬她的优点而看不到她的缺点。于是她就想尽办法去达到我表扬的那样，结果她真的越来越出色了。最后她还告诉我一句话：“一句偶然的表扬，会使一种行为成为一种永恒。”可见恰当的表扬有多么重要，因此在后来的教学中，我就努力去发现不同学生身上的不同的闪光点，并恰当的说出来。还真的起到了比较好的效果，曾经有不少家长来校找我，告诉我他孩子受表扬后如何积极和努力；曾经有一些学数学不自信的学生告诉我，在我发现他们在数学方面的闪光点并加以表扬后，他们学数学越来越自信了。尝到了表扬的甜头，我就鼓励学生要学会欣赏别人，并把别人的闪光点恰当的说出来。学生在欣赏与被欣赏中感受到精神享受，他们会自觉改正自身的不足，自觉努力学习，自觉的关心别人，自觉的养成好习惯……。鲁迅先生说过：“一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。”我们都应该象鲁迅先生所讲的那样，多放大一下同学们的优点，多给同学们一些表扬。
　　3、成功激励
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的力量，请你无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”实践中我们也发现：当成功激发了学生的学习动力，学生的学习积极性便会明显提高。因此，在教学过程中我们要尽量多的为学生创造成功的机会。一次专门为程度不太好的学生设计的演板，在他们写对之后，用红色的粉笔打上大大的对号和100分；一份专门为细心认真而思维不甚敏捷的学生设置的答卷，让他们品尝到九十多分甚至100分的成就感；几道专门为程度好的学生出的有难度的习题，让他们通过自己的努力尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，让他们享受到那种通过自己的不懈思考而成功的巨大快乐；课堂上，精心为不同的学生设置的问题，让他们从不同的角度思考解决问题，让他们的思维“跳一跳，够得到”。只要我们细心，我们会发现：有不少学生并不是一开始就学不好数学的，而是他多次尝到失败的滋味，于是便对数学学习失去了信心，也有不少学生并不是一开始就能把数学学好，而是他多次尝到成功的滋味，于是便对数学学习越来越有信心，学习劲头也越来越大，自然就越学越好了。随着新课改的不断深入，我们已经意识到我们的数学不是20%学生的数学，而是大众的数学，因此，我们要为不同的学生创造成功的机会，让他们充实而快乐的成长。
　　4、兴趣激励
　　孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，激发学生的学习兴趣也显得尤为重要。课堂上激发学生学习兴趣的方法有很多。如在学习《日历中的方程》一节课时这样引入：“同学们喜欢玩游戏吗？今天我们玩一个猜日期的游戏。请大家听好游戏规则：我在一个月的日历上任意圈出同一竖列上相邻的三个数，若他们的和为63，请猜一下这三天分别是几号？”这样以游戏形式设置问题情境引入，激发学生的浓厚兴趣，学生脸上显示兴奋表情，积极举手回答。接着再问：“如果它们的和分别是54和33呢？”这样引导学生积极思考，寻找猜日期的方法。再如，在进行测量底部不可以到达的物体的高度时，设置一个这样的问题情境：小明到开封游玩，想测量开封铁塔的高度，手中只有测倾器和皮尺，如何进行测量，从而激起学生的求知欲。教师也可通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
　　5、竞赛激励
　　适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是计算、活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。 如在进行有理数运算的教学时，设计几组比较典型的运算题目，把学生分成4组，每组选一人到黑板上演板，然后进行积分。连续几节课都这样分组比赛，直把运算技能掌握熟练。这样一来，既可以调动全体学生的积极性，又可以训练学生有理数的运算技能。学生都喜欢上比赛性质的课，只要把课堂设计成比赛的性质，学生的学习效果就分外的好。
　　德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”只要我们不断的了解学生、研究学生、分析学生，设法激励学生学习数学的内在动力，我们的数学教学就会有新的突破，我们的素质教育也会迈上新的台阶。