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针对部分高中学生认为生物学知识杂乱不成体系的现象，以病毒为例说明如何引导学生实现不在课标“重要概念”内的零散知识的进阶，并对这一类知识的教学提出了一些建议。
零散知识进阶为完整概念——以“病毒”为例
【摘 要】
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针对部分高中学生认为生物学知识杂乱不成体系的现象，以病毒为例说明如何引导学生实现不在课标“重要概念”内的零散知识的进阶，并对这一类知识的教学提出了一些建议。
【出 处】
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生物学教学
【发表日期】
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2020年01期
【基金项目】
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江苏省中小学教学研究第十三期课题“基于‘学习进阶’的高中生物核心概念教学实践研究”，No.2019JK13-L115；
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