所谓诗歌，是一种文学题材，诗人将情感高度凝练之后，用押韵、借物比喻等手法将所要抒发的感想在短短几十字内进行展现，可见诗人的功力之深厚，诗歌精华之绝妙。小学阶段的诗歌教学，对于学生学习语文而言，可以起到一定的启蒙作用。教师如果能够教授的好，可以帮助学生在学习基础阶段就建立良好的语文思维习惯。笔者认为，可以从以下几个方面进行诗歌教学。
　　一、巧妙借助音乐，引领学生走进古诗殿堂
　　笔者认为，诗歌在古代本就是以唱的形式进行流传，如今在小学阶段的语文教学过程中，教师也可以借助音乐的形式，带领学生进入古诗的殿堂。不同的诗歌传达的是不同情感，教师务必在深刻理解诗歌的意境以后，选择合适的导入教学，从而帮助学生在最短的时间内理解诗歌，理解诗歌所要传达的意境。
　　例如，骆宾王三岁所著诗歌《咏鹅》，笔者在讲述这首诗歌的时候，正是因为此诗歌简单，笔者先带领学生唱这个歌而不将之作为诗歌来教导，当学生熟悉以后，将之作为歌词来教导，从而逐步理解诗歌的意义。由此，各位教师在进行教学的过程中，可以音乐为契机，导入诗歌教学，在学生理解诗歌大致意思的情况下，加深学生对诗歌深刻内涵的理解，从而打开学生学习诗歌的大门。
　　二、合理使用情景教学方法进行诗歌教学
　　（一）巧用情景教学模式，促使学生感受古诗所包含的意境
　　笔者认为，古诗教得好，在于教师将学生带入古诗所描绘的意境。在进行古诗教学的过程中，通过多种方法模拟情景，激发学生的思考。笔者认为，当前情景教学，可用如下方法：第一通过写诗之人自身的背景以及写诗的背景介绍，促使学生了解古诗诞生的意义所在；第二是通过古诗折射的现实意义和学生所处的环境建立联系，从而引发学生的共鸣；第三是通过多媒体技术，将古诗所描绘的场景逼真的进行再现。
　　例如，在讲述《江雪》这首诗的时候，运用了多媒体技术展现场景，激发学生思考。通过多媒体技术，逼真展现了大雪纷飞，北风呼啸的壮丽场景，从而促使学生感受到了诗歌所蕴含的壮阔气势。
　　（二）自创诗歌情景，引导学生感受诗歌之美
　　作为一名合格的小学语文教师，在进行诗歌教学的过程中，要秉承自由和谐，学生是学习的主体，从而激发学生感悟到诗歌所描述的场景，进行教学。
　　例如，笔者在讲述《瀑布》这首诗歌的时候，首先引导学生在脑海中创造出诗歌第一部分的场景，瀑布的声音之雄壮，令人震撼。其次，引导学生感受诗人远观瀑布所感受到的情景，从而能够体会到瀑布的宏伟，体会到诗篇的恢弘气势。最后，引发学生感受到诗人近看瀑布的场景，体会诗人的细腻。由此，从声，远观，近观三个方面进行诗歌的讲解，让学生全方位的感受到诗篇所描绘的场景，真正地理解诗歌。
　　三、在教学的过程中延伸教学
　　（一）从诗歌内容的评价过程中进行教学延伸
　　笔者在教学过程中，始终强调，学生必须在学习某一首诗歌的同时，将同类型的诗歌联系到一起进行学习，从而加深对诗歌的理解。
　　例如，笔者在讲述《咏柳》这篇文章的时候，尤其以后两句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”最为传神。体现出柳树的特征。在此基础上，笔者询问学生是否学过关于柳树的诗歌，体验的意境在哪里。学生踊跃发言告诉笔者，有杜牧先生写过关于柳树的诗“依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪”，以及罗隐的“自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人”。但是三首诗歌虽然都写柳，表达的意境不同。其一说春天来了，其二说家仇国恨，其三说依依惜别。由此可见柳树可以化作多种意境，学生在对比之中，得到提升。
　　（二）在修辞手法上进行诗歌教学衍生
　　诗歌是精炼文字，在写诗歌的过程中，诗人通常会使用多种修辞手法，促使诗歌饱满。例如，比喻修辞手法，借代修辞手法，比兴修辞手法等。作为一名合格的小学语文教师，在教学的过程中，要不断地给学生进行总结，帮助学生掌握不同的修辞手法，以及具体的运用路径。
　　例如，笔者讲述《游子吟》的时候，告知学生此首诗使用了借代的修辞手法，将寸草心和三春晖比喻为母亲对儿子的深沉的爱。并在此基础上，激发学生思考使用类似修辞手法的诗歌，从而理解借代修辞手法使用的场景。
　　结语：小学语文教学过程中，诗歌教学十分重要，作为教师，务必通过多种方法，将学生带入诗歌的殿堂中，感悟中华文化的瑰宝。有所感悟，提升自身的思想境界，梳理正确的人生观，价值观和世界观。作为一名合格的小学语文教师，务必要促使学生走近诗歌，理解诗歌，感悟诗歌，为今后的诗歌学习打下坚实的基础。
　　郑超，教师，现居江苏扬州。