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摘 要：激励对于大学生管理教育而言，是常用的一种有效手段，榜样激励是激励中的一种。这种激励理论，主要是立足于趋同思想与理论，通过典型人物的思想、行为等宣传等，引发人们自省与共鸣。将榜样激励应用到大学生管理教育中，旨在优化学生管理工作，通过合适的榜样加强对大学生的教育和管理，促进学生健康发展。因此，大学生思想教育、学生管理等中，应针对群体存在的各种问题，制定相应的解决措施与方法，基于大学生身心健康、顺利成才的各种要求与方法，实现大学生教育和管理的革新。
关键词：榜样激励;大学生管理;教育价值
引言
新时代背景下大学生是社会建设的主要群体，是实现我国民族崛起以及伟大复兴的关键。但如今多数高职大学生缺乏明辨是非的能力，社会责任意识薄弱，且缺乏诚信意识，思想上的偏差与行为上的不足，严重影响了大学生的健康发展。高职应针对大学生的实际情况，制定新的思政教育任务，并革新传统的教育方式，加强对大学生的管理教育，引导学生由内而外改变，不断地走向前方。本文针对大学生管理教育现状，探究应如何发挥榜样激励的价值和作用，合理运用榜样激励实现高职大学生的管理教育，注重与其他激励措施联合，引导大学生的行为与思想，在精神、思想以及行为上进行引导和鼓励。
1高职大学生管理教育与榜样激励
榜样激励是内涵激励的一种，也成为激发鼓励。这种激励主要运用典型事例、典型人物等，实现优质思想、行为以及举措等宣传等，感染人的情绪，引发人自省与共鸣，让个体有效地向某个目标持续性努力。对于高职学生管理和教育而言，榜样激励比对其他激励方式，具有外在、显性以及正面等特点，实际应用中能结合其他激励措施或是方式，构建规范化以及固定化的激励机制，最大化发挥激励价值，为学生发展提供典型示范。
所以，榜样激励机制并不是单一的激励体系，而是一个较为庞大和复杂的组织系统，这些系统是将榜样激励作为引领，通过多种激励方式实现规范化与相对固定化，与大学生之间相互作用与相互制约，保证大学生能够朝着榜样前进，完成榜样激励的目标。本质上，榜样激励也是思政教育的一种方式，榜样激励在思政教育中的应用，能灵活针对新的形势与要求，改变传统的激励措施与方法，通过合适的方法实现大学生的教育与管理。故而榜样激励对于大学生管理教育而言，具有较强的现实意义，能促进大学生从情感、思想以及行为上实现自我内省与发展，实现共鸣与内涵式改进。
2高职大学生发展现状
就当前对高职大学生的思想、行为以及管理调查结果来看，现如今“00后”大学生，比对“90后”大学生更加个性化、独立以及自由，且行为上更加的具有自主意识，叛逆倾向更为显著。就B站上对高职学生的调查来看80%的“00后”大学生在弹幕中更加活跃，但在用词和说法方面缺乏约束，表达的观念个性化鲜明，思想偏差显著，特别是在语言上更加的尖锐，尊重意识较为薄弱。此外，“00后”大学生的性格也更加的果敢，无论是情感诉求还是观念表达上，由于自我意识过剩，很少能接受别人的建议，行为上的偏激，导致学生容易冲动，较强的模仿能力导致学生缺乏自我行为的准则。虽然，大学生在意识和情感上有自己的一套标准，但对善恶的判断缺乏依据，行为上存在一些错误习惯和作风。
在思想上，高职大学生备受网络和新媒体等影响，过早地接触网络环境，可以说现在的大学生都是在网络下成长起来的，因此“00后”大学生的思想发育显著高于“90后”，接触的更多，懂得更多，网络媒体加速了其成长，也让其具更加前卫思想和网络舆论的非主流社会意识形态的影响。但也因为手机、电脑等，导致大学生更容易沉迷与网络世界，很容易沾染上网瘾，对现实社会缺乏感触，一方面大学生追求自由，渴望快速成长，向往左右的生活，但进入大学后，无法适应更加自主的生活和学习环境，失去外界的约束后，76.89%的学生表示自己在进入大学生陷入了空虚状态，另一方面更加自信，甚至自信的有些过分和盲目，无法承担挫折的打击，心理素质偏低和强烈的个性，形成的反差使得“00后”大学生在大学阶段思想脆弱。
3榜样激励在大学生管理教育的应用
3.1树立人本思想，从个体差异入手，开展思政教育
由于学生专业、文化水平以及个体性格的不同，大学生对教育需求、管理方式的感受也不一样，大学生的发展想法以及个体感观也不一样。榜样激励在大学生思政教育中的应用，要以人为本，尊重大学生个体的差异性，还要针对不同专业的发展目标，依据学生的思想特点，制定不同的激励措施。例如运用新媒体进行榜样的宣传，通过社会中不同的关系以及思想等，从新媒体以及互联网等围绕学生宣传正能量，改变以往的思政教育考核方式，从行为与思想表达上进行评价，从而促进大学生表达自我，深入分析大学生存在的思想与感情问题，选择合适的榜样制定激励措施。
榜样激励机制应该针对内容以及效益制定不同的评价标准，衡量不同学生的贡献效果，为其提供相应的教育与管理。榜样激励的方式也应根据大学生的发展需求进行分化，以人为本深入调查大学生对激励形式的需要，实现多样化和人性化的激励，从基本为激励层次逐步提升，例如从生活环境到学习环境，从个体发展到群体发展等等，都应该根据教育实际需求和大学生的自我发展要求针对性地尽可能满足各个层次大学生的需求，从而借助人性化的激励手段以及丰富的激励形式，在榜样激励中促进员工自我价值的提升，实现目标管理与过程管理、条线管理与班级管理、素质教育与个性特质的结合。
3.2遵循思政教育的规律，优化管理措施，促进人才培养质量
榜样激励在实际应用过程中，应从思政教育的基本规律，先实现高职学生榜样激励与教育者主导作用的统一，然后针对大学生的特点，开展实践教育，树立正确的健康观念，激发学生的参与性与能动性，让学生能自觉接受实践教育。然后，还要从高职人才培养机制入手，将目标管理与过程管理结合，在学生思政教育中树立明确的发展目标，制定符合学生生活与学习的长短期目标，做好职业教育以及思想教育，通过榜样激励实现感化与熏陶，促使学生由内而外的转变自我，形成积极健康的行为，学会自我抵制和消除外部影响以及消极因素。此外，还可运用视听教学方法等，通过传统文化产品以及现代文化创意等，引导学生去了解历史文化、传统文化以及民族文化等， 做好理性教育和思想教育，促使大学生将榜样人物的信念、观点主动纳入自己的价值体系。
4结语
综上所述，当前高职大学生管理教育更加的艰巨，一不小心就会被学生抗拒，让学生产生逆反心理，并且拒绝深入交流。思政教育以及学生管理，需要随着学生群体特点的改变，逐步革新，合理运用激励机制，引导学生接受思政教育，并参与到管理中，引领大学生身心健康发展和顺利成才。
参考文献：
[1]李晓明. 论激励原理在高校学生管理工作中的应用[J]. 才智，2017（12）：145+147.[2]田子蕊. 情感激励在大学生教育管理中的应用[J]. 产业与科技论坛，2017，16（02）：274-275.
[3]黄辉. 榜样激励机制在高职学生管理工作中的运用[J]. 沙洲职业工学院学报，2011，14（02）：53-57.
[4]顾娟. 大学生教育管理中情感激励的运用分析[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2017（12）：13-14.
[5]刘波，高银. 論高校学生管理新思路——激励机制在高校大学生情感问题中的运用[J]. 武汉冶金管理干部学院学报，2011，21（01）：51-54.
作者简介：杨萌（1984.3-），女，汉族，陕西渭南人，陕西铁路工程职业技术学院，硕士研究生，助教，研究方向：大学生管理，思政。
关键词：榜样激励;大学生管理;教育价值
引言
新时代背景下大学生是社会建设的主要群体，是实现我国民族崛起以及伟大复兴的关键。但如今多数高职大学生缺乏明辨是非的能力，社会责任意识薄弱，且缺乏诚信意识，思想上的偏差与行为上的不足，严重影响了大学生的健康发展。高职应针对大学生的实际情况，制定新的思政教育任务，并革新传统的教育方式，加强对大学生的管理教育，引导学生由内而外改变，不断地走向前方。本文针对大学生管理教育现状，探究应如何发挥榜样激励的价值和作用，合理运用榜样激励实现高职大学生的管理教育，注重与其他激励措施联合，引导大学生的行为与思想，在精神、思想以及行为上进行引导和鼓励。
1高职大学生管理教育与榜样激励
榜样激励是内涵激励的一种，也成为激发鼓励。这种激励主要运用典型事例、典型人物等，实现优质思想、行为以及举措等宣传等，感染人的情绪，引发人自省与共鸣，让个体有效地向某个目标持续性努力。对于高职学生管理和教育而言，榜样激励比对其他激励方式，具有外在、显性以及正面等特点，实际应用中能结合其他激励措施或是方式，构建规范化以及固定化的激励机制，最大化发挥激励价值，为学生发展提供典型示范。
所以，榜样激励机制并不是单一的激励体系，而是一个较为庞大和复杂的组织系统，这些系统是将榜样激励作为引领，通过多种激励方式实现规范化与相对固定化，与大学生之间相互作用与相互制约，保证大学生能够朝着榜样前进，完成榜样激励的目标。本质上，榜样激励也是思政教育的一种方式，榜样激励在思政教育中的应用，能灵活针对新的形势与要求，改变传统的激励措施与方法，通过合适的方法实现大学生的教育与管理。故而榜样激励对于大学生管理教育而言，具有较强的现实意义，能促进大学生从情感、思想以及行为上实现自我内省与发展，实现共鸣与内涵式改进。
2高职大学生发展现状
就当前对高职大学生的思想、行为以及管理调查结果来看，现如今“00后”大学生，比对“90后”大学生更加个性化、独立以及自由，且行为上更加的具有自主意识，叛逆倾向更为显著。就B站上对高职学生的调查来看80%的“00后”大学生在弹幕中更加活跃，但在用词和说法方面缺乏约束，表达的观念个性化鲜明，思想偏差显著，特别是在语言上更加的尖锐，尊重意识较为薄弱。此外，“00后”大学生的性格也更加的果敢，无论是情感诉求还是观念表达上，由于自我意识过剩，很少能接受别人的建议，行为上的偏激，导致学生容易冲动，较强的模仿能力导致学生缺乏自我行为的准则。虽然，大学生在意识和情感上有自己的一套标准，但对善恶的判断缺乏依据，行为上存在一些错误习惯和作风。
在思想上，高职大学生备受网络和新媒体等影响，过早地接触网络环境，可以说现在的大学生都是在网络下成长起来的，因此“00后”大学生的思想发育显著高于“90后”，接触的更多，懂得更多，网络媒体加速了其成长，也让其具更加前卫思想和网络舆论的非主流社会意识形态的影响。但也因为手机、电脑等，导致大学生更容易沉迷与网络世界，很容易沾染上网瘾，对现实社会缺乏感触，一方面大学生追求自由，渴望快速成长，向往左右的生活，但进入大学后，无法适应更加自主的生活和学习环境，失去外界的约束后，76.89%的学生表示自己在进入大学生陷入了空虚状态，另一方面更加自信，甚至自信的有些过分和盲目，无法承担挫折的打击，心理素质偏低和强烈的个性，形成的反差使得“00后”大学生在大学阶段思想脆弱。
3榜样激励在大学生管理教育的应用
3.1树立人本思想，从个体差异入手，开展思政教育
由于学生专业、文化水平以及个体性格的不同，大学生对教育需求、管理方式的感受也不一样，大学生的发展想法以及个体感观也不一样。榜样激励在大学生思政教育中的应用，要以人为本，尊重大学生个体的差异性，还要针对不同专业的发展目标，依据学生的思想特点，制定不同的激励措施。例如运用新媒体进行榜样的宣传，通过社会中不同的关系以及思想等，从新媒体以及互联网等围绕学生宣传正能量，改变以往的思政教育考核方式，从行为与思想表达上进行评价，从而促进大学生表达自我，深入分析大学生存在的思想与感情问题，选择合适的榜样制定激励措施。
榜样激励机制应该针对内容以及效益制定不同的评价标准，衡量不同学生的贡献效果，为其提供相应的教育与管理。榜样激励的方式也应根据大学生的发展需求进行分化，以人为本深入调查大学生对激励形式的需要，实现多样化和人性化的激励，从基本为激励层次逐步提升，例如从生活环境到学习环境，从个体发展到群体发展等等，都应该根据教育实际需求和大学生的自我发展要求针对性地尽可能满足各个层次大学生的需求，从而借助人性化的激励手段以及丰富的激励形式，在榜样激励中促进员工自我价值的提升，实现目标管理与过程管理、条线管理与班级管理、素质教育与个性特质的结合。
3.2遵循思政教育的规律，优化管理措施，促进人才培养质量
榜样激励在实际应用过程中，应从思政教育的基本规律，先实现高职学生榜样激励与教育者主导作用的统一，然后针对大学生的特点，开展实践教育，树立正确的健康观念，激发学生的参与性与能动性，让学生能自觉接受实践教育。然后，还要从高职人才培养机制入手，将目标管理与过程管理结合，在学生思政教育中树立明确的发展目标，制定符合学生生活与学习的长短期目标，做好职业教育以及思想教育，通过榜样激励实现感化与熏陶，促使学生由内而外的转变自我，形成积极健康的行为，学会自我抵制和消除外部影响以及消极因素。此外，还可运用视听教学方法等，通过传统文化产品以及现代文化创意等，引导学生去了解历史文化、传统文化以及民族文化等， 做好理性教育和思想教育，促使大学生将榜样人物的信念、观点主动纳入自己的价值体系。
4结语
综上所述，当前高职大学生管理教育更加的艰巨，一不小心就会被学生抗拒，让学生产生逆反心理，并且拒绝深入交流。思政教育以及学生管理，需要随着学生群体特点的改变，逐步革新，合理运用激励机制，引导学生接受思政教育，并参与到管理中，引领大学生身心健康发展和顺利成才。
参考文献：
[1]李晓明. 论激励原理在高校学生管理工作中的应用[J]. 才智，2017（12）：145+147.[2]田子蕊. 情感激励在大学生教育管理中的应用[J]. 产业与科技论坛，2017，16（02）：274-275.
[3]黄辉. 榜样激励机制在高职学生管理工作中的运用[J]. 沙洲职业工学院学报，2011，14（02）：53-57.
[4]顾娟. 大学生教育管理中情感激励的运用分析[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2017（12）：13-14.
[5]刘波，高银. 論高校学生管理新思路——激励机制在高校大学生情感问题中的运用[J]. 武汉冶金管理干部学院学报，2011，21（01）：51-54.
作者简介：杨萌（1984.3-），女，汉族，陕西渭南人，陕西铁路工程职业技术学院，硕士研究生，助教，研究方向：大学生管理，思政。