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教育人类学以人性教化、人性培育与文化的关系为研究对象，“人性培育”与“文化”都是教育人类学的核心概念。鲁迅等先贤提出的“国民性改造”是“具体人性”的改造，它为我国“本土化”的教育人类学建构提供了难能可贵的深刻洞察和思想资料。提高国民素质承续和包容了“国民性改造”的思想，它和素质教育“重在做人”放在一块，成为我国教育人类学鲜活的“本土理念”。我国的教育人类学不能走排斥“田野工作”方法的德奥传统教育人类学的老路，而应将反映我国教育问题的“田野”之实证研究与哲理分析有机地结合起来，由此形成作为人文课程的我国教育