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江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进的民族之林。”同样，中学历史教学也应以创新教学来适应新世纪知识经济的高速发展。
1.创新教学的必然性
中学历史学科在社会主义精神文明建设和向学生进行思想情感道德品质教育方面具有得天独厚的有利条件。但是长期以来，中学历史教学受传统的思想和观念的影响，教学理念、教学方法、教学手段较落后，历史教学改革任务艰巨。为适应时代发展对教育的要求，中学历史教学必须进行深入改革。
创新教学作为新时期一种培养学生创新精神和创造能力的实践活动，没有固定的模式，没有统一的规定。教师的教育思想要具有前瞻性，要站在时代的高度，以宏观的视角，把握国内外教育改革发展方向，掌握未来社会对人才的需求，勇于探索和创新，以积极的态度和实事求是的作风投身于素质教育改革实践中去。在教学方法和教学手段上要具有现代性，以一种现代的教育理念，即民主、开放、灵活的教学方法激发学生的学习兴趣；以现代教育技术作为新型的教学手段，把多媒体信息技术整合到历史教学中去，构建直观、形象、互动、探究的学习平台，激活学生创新思维，培养学生实践能力，提高课堂教学的实效性。
2.创新教学的方法
心理学研究表明：中学生具有好奇、好动、好刺激的特点和初步的历史思维能力。从激发学生兴趣入手，通过活动手段，可以使整个教学机制得到自动运转，达到培养学生独立思考和创新思维能力的目的。学生是教育活动的出发点和归宿，创新教学必须尊重学生的人格、个性、感情和智慧，以学生为中心。一切以牺牲学生人格、个性而换取学生未来成就的做法都极不人道。因此，历史的创新教学要从以下三方面着手：
2.1 创新情感的培养。历史学科有丰富的思想情感教育内容和因素，教师可以从古今中外到各个方面撷取史料进行情感思想教育。在当前的教学改革中，中学历史具有丰富的思想情感教育，必须变教育内容的零散性为系统性；必须变教育方法的单一性为多样性、可操作性。例如，深化中国古代文明史教育，使学生了解中华文明史的博大精深、民族特色以及在世界文明史上经久不衰的魅力，从而激发学生的民族自信心和自豪感，振奋民族精神；深化中国近代史教育，使学生认识中国近代落后是由于封建王朝的腐败，帝国主义的侵略，先进的中国人，为拯救中国于危亡，不断探索道路，追求救国真理，终于找到了走社会主义的道路，从而激励学生不屈不挠、自强不息的精神，激发学生爱党爱国的真挚情感；进行世界历史教育，使学生了解我国所面临的国际环境，帝国主义对第三世界的剥削和压迫，初步划清社会主义和资本主义的界限，增强民族自尊心，坚定社会主义信念，树立为人类做贡献的志向。所以，中学历史课是对青少年施行全面素质教育的重要课程，是情感思想目标教育的生动教材，对于培养学生革命的人生观和科学的世界观以及高尚的情操，起着其他学科所不可替代的重要作用。
2.2 创新人格的培养。在教学中，教师应该“优差”兼顾，使其“跳一跳”能够摘到桃子。一个人的个性与创造性有着密切的联系，营造一种个性得以自由发展的宽松的氛围，乃是开发人的创造力的一个重要前提。好教师在提问时，要求差生作主要回答，优生作补充回答，教师再作修正回答，这种“示范”往往效果更佳，有利于消除优生的“优越感”和差生的“自卑感”，培养其合作精神，充分发挥团体的优势，同时，还可培养其利用他人智慧的能力，使学生善于从周围人的思想中得到启发，并借以激发自身的灵感。目前，特别要加强对学生做人的教育，通过教学、课外活动、环境陶冶使学生逐步形成积极进取，奋发向上，百折不挠的人生态度；勇于实践，谦虚诚实的个性品质；有远大理想和脚踏实地的敬业精神；敢于创新，追求真理，乐于奉献的人生价值观，这是创造性人格的灵魂。
2.3 创新思维的培养。在日常的历史教学中，教师应当遵循“教为主导，学为主线”的原则，注重培养学生的创新思维。在备课时，既要准备教材，更要了解学生的个性特点，把二者有机地结合起来。如讲到“洋务运动”，如果用提问的方法促进学生的扩散性思维，会使学生收获更多。再如讲到秦统一天下时，可以从秦统一的时间、统一步骤、秦统一天下原因等多方面进行提问，帮助学生逐步了解秦统一天下的背景，并使其通过自身的努力加深对历史进程的理解与认知。
未来学家奈斯比特在《大趋势》一书中指出：“处于伟大的变革时代，我们需要创造力和创造精神”，中学历史创新教学是一种师生互相适应、互相激励的全新教学模式，教学重心的转移，不是一种简单的形式变化，而是一种以人为本的教学思想的体现和高水平教学的必然要求。它需要我们每个教师必须更新教学观点和改进教学行为，本着对国家负责、对民族负责、对未来负责的精神，认真研究、大胆实践、勇于创新，相信在不久的将来一定会把中学历史创新教育全面推向深入。
1.创新教学的必然性
中学历史学科在社会主义精神文明建设和向学生进行思想情感道德品质教育方面具有得天独厚的有利条件。但是长期以来，中学历史教学受传统的思想和观念的影响，教学理念、教学方法、教学手段较落后，历史教学改革任务艰巨。为适应时代发展对教育的要求，中学历史教学必须进行深入改革。
创新教学作为新时期一种培养学生创新精神和创造能力的实践活动，没有固定的模式，没有统一的规定。教师的教育思想要具有前瞻性，要站在时代的高度，以宏观的视角，把握国内外教育改革发展方向，掌握未来社会对人才的需求，勇于探索和创新，以积极的态度和实事求是的作风投身于素质教育改革实践中去。在教学方法和教学手段上要具有现代性，以一种现代的教育理念，即民主、开放、灵活的教学方法激发学生的学习兴趣；以现代教育技术作为新型的教学手段，把多媒体信息技术整合到历史教学中去，构建直观、形象、互动、探究的学习平台，激活学生创新思维，培养学生实践能力，提高课堂教学的实效性。
2.创新教学的方法
心理学研究表明：中学生具有好奇、好动、好刺激的特点和初步的历史思维能力。从激发学生兴趣入手，通过活动手段，可以使整个教学机制得到自动运转，达到培养学生独立思考和创新思维能力的目的。学生是教育活动的出发点和归宿，创新教学必须尊重学生的人格、个性、感情和智慧，以学生为中心。一切以牺牲学生人格、个性而换取学生未来成就的做法都极不人道。因此，历史的创新教学要从以下三方面着手：
2.1 创新情感的培养。历史学科有丰富的思想情感教育内容和因素，教师可以从古今中外到各个方面撷取史料进行情感思想教育。在当前的教学改革中，中学历史具有丰富的思想情感教育，必须变教育内容的零散性为系统性；必须变教育方法的单一性为多样性、可操作性。例如，深化中国古代文明史教育，使学生了解中华文明史的博大精深、民族特色以及在世界文明史上经久不衰的魅力，从而激发学生的民族自信心和自豪感，振奋民族精神；深化中国近代史教育，使学生认识中国近代落后是由于封建王朝的腐败，帝国主义的侵略，先进的中国人，为拯救中国于危亡，不断探索道路，追求救国真理，终于找到了走社会主义的道路，从而激励学生不屈不挠、自强不息的精神，激发学生爱党爱国的真挚情感；进行世界历史教育，使学生了解我国所面临的国际环境，帝国主义对第三世界的剥削和压迫，初步划清社会主义和资本主义的界限，增强民族自尊心，坚定社会主义信念，树立为人类做贡献的志向。所以，中学历史课是对青少年施行全面素质教育的重要课程，是情感思想目标教育的生动教材，对于培养学生革命的人生观和科学的世界观以及高尚的情操，起着其他学科所不可替代的重要作用。
2.2 创新人格的培养。在教学中，教师应该“优差”兼顾，使其“跳一跳”能够摘到桃子。一个人的个性与创造性有着密切的联系，营造一种个性得以自由发展的宽松的氛围，乃是开发人的创造力的一个重要前提。好教师在提问时，要求差生作主要回答，优生作补充回答，教师再作修正回答，这种“示范”往往效果更佳，有利于消除优生的“优越感”和差生的“自卑感”，培养其合作精神，充分发挥团体的优势，同时，还可培养其利用他人智慧的能力，使学生善于从周围人的思想中得到启发，并借以激发自身的灵感。目前，特别要加强对学生做人的教育，通过教学、课外活动、环境陶冶使学生逐步形成积极进取，奋发向上，百折不挠的人生态度；勇于实践，谦虚诚实的个性品质；有远大理想和脚踏实地的敬业精神；敢于创新，追求真理，乐于奉献的人生价值观，这是创造性人格的灵魂。
2.3 创新思维的培养。在日常的历史教学中，教师应当遵循“教为主导，学为主线”的原则，注重培养学生的创新思维。在备课时，既要准备教材，更要了解学生的个性特点，把二者有机地结合起来。如讲到“洋务运动”，如果用提问的方法促进学生的扩散性思维，会使学生收获更多。再如讲到秦统一天下时，可以从秦统一的时间、统一步骤、秦统一天下原因等多方面进行提问，帮助学生逐步了解秦统一天下的背景，并使其通过自身的努力加深对历史进程的理解与认知。
未来学家奈斯比特在《大趋势》一书中指出：“处于伟大的变革时代，我们需要创造力和创造精神”，中学历史创新教学是一种师生互相适应、互相激励的全新教学模式，教学重心的转移，不是一种简单的形式变化，而是一种以人为本的教学思想的体现和高水平教学的必然要求。它需要我们每个教师必须更新教学观点和改进教学行为，本着对国家负责、对民族负责、对未来负责的精神，认真研究、大胆实践、勇于创新，相信在不久的将来一定会把中学历史创新教育全面推向深入。