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摘要：当前时期，在信息技术的推动下，越来越多的教学模式和教学手段被应用到课堂教学中，微课就是新时期的重要产物。传统的教学模式已经无法适应当今高中历史教育事业的发展，也无法满足学生对于历史知识的学习需求，在此背景下，微课的教学方式得到了教师和学生的广泛应用，并为提升高中历史教学水平带来了更多的帮助。
关键词：微课;高中历史教学;应用研究
引言：为了实现更好的教学效果，在高中历史教学中教师也在不断的创新理念和模式。在这种教学环境下，微课成为了广大高中历史教师普遍应用的教学模式。微课的优势是让学生摆脱时间和空间的限制，随时随地都能进行历史语学习，而且内容丰富，具有趣味性，能够有效激发学生学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，对学生学习水平的提升有着非常大的帮助。
一、在高中历史教学中应用微课的意义
众所周知，高中历史教学本来就存在着一定的枯燥性，很难带给学生有趣的感受，尤其是在教师陈旧教学思路的引导下，更难发挥出当前高中历史教学的有效性。微课的运用则能有效解决这些问题，并且完全符合当前信息时代的发展趋势，教师通过运用微课进行高中历史教学，能带给学生更多的帮助作用。
微课存在着一定的趣味性，且相比于以往的教学模式，微课则更加凸显其生动性。特别是微课的内容通常都是教师将高中历史知识当中的重难点进行整理、制作而成的，学生可以反复的观看以能进一步的巩固知识点，在此过程中，更益于培养学生自主学习的能力。
二、在高中歷史教学中运用微课的策略
（一）以学生为教学主体设计微课
作为一种新型的教学模式，微课与传统的教学模式相比有着非常大的差异，教师在应用微课进行高中历史教学时，不要偏离了微课的应用目的。从根本上来说，应用微课开展高中历史教学是为了激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而提升高中历史教学质量。因此，教师在应用微课进行高中历史教学的过程中，在选材和课程设计等方面都要仔细斟酌，慎重考虑，必须充分尊重学生在学习中的主体地位。应用微课教学时，要从学生的理解能力和认知程度出发，设计专业性、实用性的微课教学;同时要挖掘多元化的微课形式，不仅仅要将教学视频带入学生的学习生活，也要寻找丰富的课件，引导学生在微课学习之后进行总结，从而将学习效果反馈给教师，让学生在教师的点评引导下巩固微课内容。
（二）结合实际生活运用微课
所谓“知识来源于生活”，从生活中发掘教学素材将有利于学生历史学习水平的提升。高中历史教学中，枯燥的历史知识很难激发出学生的学习欲望，极大多数学生在学习历史知识时都会感觉乏味无趣，从而未能积极的参与到高中历史教学当中，这也严重加大了教师历史教学的难度。因此，高中历史教师在应用微课进行历史教学时，要将生活实际与教学内容相结合。例如，教师在《罗斯福新政》这部分的教学当中，教师可以结合生活对学生进行提问：罗布斯新政的颁布对于美国人民的生活有着什么样的影响？在那个特殊背景下罗斯福新政具有怎样的意义？并且给学生播放相关的微课视频引导学生从视频当中获得答案。在此过程当中，学生不仅对罗斯福新政的意义和概念产生新的认识，微课也能调动起其对该知识点的探究欲望，以能强化学生的自主探究能力，为其今后的学习和成长带来更多的帮助。
（三）合理运用微课化解教学重难点
在日常教学中，需要高中历史教师认真研读教材，挖掘教学重难点，在教学中着重讲解，落实重难点。在高中历史教材当中，存在着一些学生难以理解的历史知识重难点，对于该部分知识学生很难完全进行掌握，学生掌握不好该部分知识内容，也便无法实现高中历史教学的高效教学质量。微课具有明显的针对性，教师可以将历史知识的重难点内容以微课的形式呈现给学生，弥补课堂教学中的不足，解决了很多教师在课堂教学中重点不突出的问题，增强教学内容的层次性。例如，在进行《中国古代的发明与发现》部分的教学时，教师给学生制作相应的微课视频，专门讲解这些学生弄不懂、容易出错的知识点，以能帮助学生顺利的进行历史学系。教师将准备好的微课视频播放给学生，让学生再一次清晰的看到对中国古代发明和发现的分析，在教师针对性的讲解下，以能进一步掌握该部分的历史知识，轻松化解学习的重点和难点。
结语：在高中历史教学当中，教师要充分考虑学生的实际情况，将学生在历史教学当中的重难点学习内容提炼出来制作相应的微课，通过调节教学方式，努力减少学生的心理压力，将微课合理的运用到教学当中，并且将其价值更好的发挥出来。通过应用微课展开教学，能让学生在兴趣的带动下学习历史知识，避免出现学习历史成为学生的压力的现象，通过设计微课时充分尊重学生在学习中的主体地位，达到高中历史教学水平的提升。
参考文献：
[1]杨建忠.浅谈分层教学法在高中历史教学中的运用[J].中学课程辅导（教师教育），2015（14）.
[2]孙晓兰.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].高考，2014（11）..
关键词：微课;高中历史教学;应用研究
引言：为了实现更好的教学效果，在高中历史教学中教师也在不断的创新理念和模式。在这种教学环境下，微课成为了广大高中历史教师普遍应用的教学模式。微课的优势是让学生摆脱时间和空间的限制，随时随地都能进行历史语学习，而且内容丰富，具有趣味性，能够有效激发学生学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，对学生学习水平的提升有着非常大的帮助。
一、在高中历史教学中应用微课的意义
众所周知，高中历史教学本来就存在着一定的枯燥性，很难带给学生有趣的感受，尤其是在教师陈旧教学思路的引导下，更难发挥出当前高中历史教学的有效性。微课的运用则能有效解决这些问题，并且完全符合当前信息时代的发展趋势，教师通过运用微课进行高中历史教学，能带给学生更多的帮助作用。
微课存在着一定的趣味性，且相比于以往的教学模式，微课则更加凸显其生动性。特别是微课的内容通常都是教师将高中历史知识当中的重难点进行整理、制作而成的，学生可以反复的观看以能进一步的巩固知识点，在此过程中，更益于培养学生自主学习的能力。
二、在高中歷史教学中运用微课的策略
（一）以学生为教学主体设计微课
作为一种新型的教学模式，微课与传统的教学模式相比有着非常大的差异，教师在应用微课进行高中历史教学时，不要偏离了微课的应用目的。从根本上来说，应用微课开展高中历史教学是为了激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而提升高中历史教学质量。因此，教师在应用微课进行高中历史教学的过程中，在选材和课程设计等方面都要仔细斟酌，慎重考虑，必须充分尊重学生在学习中的主体地位。应用微课教学时，要从学生的理解能力和认知程度出发，设计专业性、实用性的微课教学;同时要挖掘多元化的微课形式，不仅仅要将教学视频带入学生的学习生活，也要寻找丰富的课件，引导学生在微课学习之后进行总结，从而将学习效果反馈给教师，让学生在教师的点评引导下巩固微课内容。
（二）结合实际生活运用微课
所谓“知识来源于生活”，从生活中发掘教学素材将有利于学生历史学习水平的提升。高中历史教学中，枯燥的历史知识很难激发出学生的学习欲望，极大多数学生在学习历史知识时都会感觉乏味无趣，从而未能积极的参与到高中历史教学当中，这也严重加大了教师历史教学的难度。因此，高中历史教师在应用微课进行历史教学时，要将生活实际与教学内容相结合。例如，教师在《罗斯福新政》这部分的教学当中，教师可以结合生活对学生进行提问：罗布斯新政的颁布对于美国人民的生活有着什么样的影响？在那个特殊背景下罗斯福新政具有怎样的意义？并且给学生播放相关的微课视频引导学生从视频当中获得答案。在此过程当中，学生不仅对罗斯福新政的意义和概念产生新的认识，微课也能调动起其对该知识点的探究欲望，以能强化学生的自主探究能力，为其今后的学习和成长带来更多的帮助。
（三）合理运用微课化解教学重难点
在日常教学中，需要高中历史教师认真研读教材，挖掘教学重难点，在教学中着重讲解，落实重难点。在高中历史教材当中，存在着一些学生难以理解的历史知识重难点，对于该部分知识学生很难完全进行掌握，学生掌握不好该部分知识内容，也便无法实现高中历史教学的高效教学质量。微课具有明显的针对性，教师可以将历史知识的重难点内容以微课的形式呈现给学生，弥补课堂教学中的不足，解决了很多教师在课堂教学中重点不突出的问题，增强教学内容的层次性。例如，在进行《中国古代的发明与发现》部分的教学时，教师给学生制作相应的微课视频，专门讲解这些学生弄不懂、容易出错的知识点，以能帮助学生顺利的进行历史学系。教师将准备好的微课视频播放给学生，让学生再一次清晰的看到对中国古代发明和发现的分析，在教师针对性的讲解下，以能进一步掌握该部分的历史知识，轻松化解学习的重点和难点。
结语：在高中历史教学当中，教师要充分考虑学生的实际情况，将学生在历史教学当中的重难点学习内容提炼出来制作相应的微课，通过调节教学方式，努力减少学生的心理压力，将微课合理的运用到教学当中，并且将其价值更好的发挥出来。通过应用微课展开教学，能让学生在兴趣的带动下学习历史知识，避免出现学习历史成为学生的压力的现象，通过设计微课时充分尊重学生在学习中的主体地位，达到高中历史教学水平的提升。
参考文献：
[1]杨建忠.浅谈分层教学法在高中历史教学中的运用[J].中学课程辅导（教师教育），2015（14）.
[2]孙晓兰.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].高考，2014（11）..