论文部分内容阅读
我校是一所农村薄弱学校,学生英语基础差(每年小升初时,我们校学区中的1/3经济条件好、家长重视、头脑聪明的中上等学生进城读书),同时《牛津初中英语》的使用,词汇量、信息量大增,给那些对新鲜事物感兴趣且乐于参加活动的学生的学习带来了很大的困难,因此我校的英语教学面临着新的挑战。多年的英语教学实践使我认识到提高英语教学质量的关键在于激发学生的兴趣,兴趣是最好的老师,学生一旦对英语产生兴趣,就能极大地提高学习英语的积极性、主动性和创造性,同时增强学习英语的自信心。以下是我的几点做法:
一、把激发学生学习英语的兴趣当作教学中的第一件事情来抓
兴趣是在学习过程中逐渐形成和发展起来的,兴趣和动机都是直接推动学生学习英语的动力,兴趣可以使大脑各感官处于最活跃的状态,能以最佳心态接受教学信息。一旦学生对英语学习产生兴趣,就会充分发挥学习的积极性和主动性,但并不是每一个学生的学习兴趣都很持久。所以教师就应该及时帮助学生克服学习中遇到的困难,千万不要挫伤学生的自尊心和积极性,同时积极创造条件,让学生把学到的东西尽可能多地运用到现实生活中,这样他们就会感到学有所用,从而增强学习兴趣。
二、师生互爱有情趣
教师在教学过程中构建和谐的学生学习心理环境,能使学生在轻松愉悦的气氛中学到知识,不知不觉掌握教学内容。要达到这种效果的前提是教师良好的心理素质和和谐的师生关系。我从以下四个方面要求自己:
1.有良好的职业道德素养,树立一切可能使全体学生全面发展的素质教育观,全身心地投入到教学中。
2.尊重学生,加强师生沟通,做学生的知心朋友。在课堂上态度和蔼,语言带有鼓励和安慰,让学生觉得亲切可信。
3.有公平意识,对每个学生一视同仁,拒绝偏见,关心每个学生,不以学生的成绩优劣、出生不同而亲疏或偏见,这样才能激发每个学生的健康情感。
4.有较强的自我心理调节能力和情绪控制能力。要尽量多地宽容,对待学生的错误应用“望远镜”,对待学生的成绩应用“放大镜”,对于课堂中的一些突发事情,要冷静处理,急而不怒,怒而不发,造就高尚的情操,增强教师的威信和师生间的友谊。让学生对教师产生依赖感,从而喜欢上你所教的学科——英语。
三、重视学生英语语言知识、学习兴趣的培养。
专家们把英语能力分为英语语言知识(语音、语法、词汇)和英语语言能力(听、说、读、写)。英语能力就是“听”、“说”、“读”、“写”的方式,正确熟练地运用语音、语法、词汇来表达意义的能力。
(1)学好英语首先要解决发音问题。
学不好语音,就无法起到交际的作用,也会影响到读和写的能力。因此学好语音是学好英语的前提,但对于中国学生,正确发音是比较困难的。[?覸]、[ɑ:]和[?蘧]三个音,是学生最难区分又不易发准的。教学实践证明,学生必须持之以恒地模仿、重复、练习。学生开口讲英语,不管是对或错,老师都要用带着兴趣与支持的语调说出正确的单词或短语,而不肯定“正确”或“错误”,学生依次重复,在这种“信息性”而非“评价性”交流中,学生可以获得大量要知道的东西,这样可以缩短师生之间的距离,也可以提高学生学习英语语音的兴趣。
(2)注意语法课的趣味性。
学习英语语法不是为了熟记英语语法的条条框框,而是为了更好地进行听、说、读、写。所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣,要重视学生的参与,形式要不断变化,来激发学生的学习积极性。如开展一对一活动,让学生在练中学语法。
(3)注意英语词汇记忆的趣味性。
英语学习重要的问题是记忆,难题之一是如何记忆单词,心理学家研究认为,兴趣可增强记忆,一旦学生对英语产生了兴趣,就会在短期内记忆大量单词,教师可在词汇学习时,根据具体情况适当利用单词游戏来激发学生的学习兴趣,或在课后组织学生开展一些词汇游戏以帮助学生掌握更多的词汇,可以说如果想记住单词,最好的动机莫过于对外语学习产生兴趣。
四、把课堂安排得生动有趣。
课堂教学是英语学习的主要阵地,培养兴趣必须贯穿于整个课堂教学过程。如果教师的课讲得生动有趣,学生的注意力自然就集中到教师这方面来,他们就会学得轻松愉快,收到理想的效果。为了增强英语课堂教学的趣味性,在教学中我尝试了以下方法即情境教学法。常用的情境教学法有:实物巧设情境、动作演示情境、生活呈现情境、对话导入情境、音乐伴随情境、电教模拟情境等。
1.实物巧设情境。实物是常用的直观教具,利用那些易于准备和便于携带的实物,特别是充分利用教室里的人和物,密切结合教材内容,巧设情景。如:在教《牛津初中英语》7AUnit 5Reading“Goingshopping”时,利用讲桌作商店“柜台”,用学生的书本、铅笔、尺子、书包等当“货物”,师生分别扮演“售票员”、“顾客”进行“购物”情景对话,并要求“买”、“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如:
这样,学习兴趣得到了充分调动的学生在表演中把知识运用到生活中来。个个兴趣浓厚,跃跃欲试,学生的积极性和创造性在情景中得以展现和提高。
2.电教模拟情景。在英语教学中,我充分利用录音、录像、幻灯、投影以及多媒体等现代化教学设备,为学生创设形象生动、声像结合、图文并茂的英语交际情境,营造良好的英语学习氛围。学生怀着愉悦的心情积极参加学习活动,极大地调动了积极性,从而更自觉、更有趣地进行英语语言交际活动。如在教有关天气方面的单词“weather”、“windy”、“sunny”、“rainy”与句子“Howisthe weathertoday?”时,可利用多媒体制作“阳光照耀”、“刮风”、“下雨”等情景课件播放给学生看,学生在“真实”的情景中学会了本课的句子和单词:
How?蒺s the weather today?
It?蒺s sunny/windy/rainy.
通过这样生动有趣的教学,学生必能准确、牢固地记住所学的知识,且听、说、读、写能力也会不断提高。
五、在课外活动中培养学生的学习兴趣。
兴趣只能在学习实践中产生和培养,并在实践中不断加强。教师根据初中生的特点,除了在课堂教学上激发兴趣外,课外活动也应多创造英语氛围,使学生在实践活动中能够“学以致用”,有利于语言的记忆与巩固。因此,我们每学期都开设“英语角”,开展“英语阅读”、“英语单词默写”、“英语口语比赛”等活动。每完成一个活动过程,教师小结一次,给积极参与活动的学生予以奖励,学生受到奖励与激发,学习兴趣就会大增。
总而言之,在英语教学中我设法把培养学生兴趣放在首位,充分利用各种现代化的教学手段,为学生营造一个轻松、有趣、生动、具体可感的语言情境,使学生学得轻松、学得有趣,为高中英语的学习打好坚实的基础。
一、把激发学生学习英语的兴趣当作教学中的第一件事情来抓
兴趣是在学习过程中逐渐形成和发展起来的,兴趣和动机都是直接推动学生学习英语的动力,兴趣可以使大脑各感官处于最活跃的状态,能以最佳心态接受教学信息。一旦学生对英语学习产生兴趣,就会充分发挥学习的积极性和主动性,但并不是每一个学生的学习兴趣都很持久。所以教师就应该及时帮助学生克服学习中遇到的困难,千万不要挫伤学生的自尊心和积极性,同时积极创造条件,让学生把学到的东西尽可能多地运用到现实生活中,这样他们就会感到学有所用,从而增强学习兴趣。
二、师生互爱有情趣
教师在教学过程中构建和谐的学生学习心理环境,能使学生在轻松愉悦的气氛中学到知识,不知不觉掌握教学内容。要达到这种效果的前提是教师良好的心理素质和和谐的师生关系。我从以下四个方面要求自己:
1.有良好的职业道德素养,树立一切可能使全体学生全面发展的素质教育观,全身心地投入到教学中。
2.尊重学生,加强师生沟通,做学生的知心朋友。在课堂上态度和蔼,语言带有鼓励和安慰,让学生觉得亲切可信。
3.有公平意识,对每个学生一视同仁,拒绝偏见,关心每个学生,不以学生的成绩优劣、出生不同而亲疏或偏见,这样才能激发每个学生的健康情感。
4.有较强的自我心理调节能力和情绪控制能力。要尽量多地宽容,对待学生的错误应用“望远镜”,对待学生的成绩应用“放大镜”,对于课堂中的一些突发事情,要冷静处理,急而不怒,怒而不发,造就高尚的情操,增强教师的威信和师生间的友谊。让学生对教师产生依赖感,从而喜欢上你所教的学科——英语。
三、重视学生英语语言知识、学习兴趣的培养。
专家们把英语能力分为英语语言知识(语音、语法、词汇)和英语语言能力(听、说、读、写)。英语能力就是“听”、“说”、“读”、“写”的方式,正确熟练地运用语音、语法、词汇来表达意义的能力。
(1)学好英语首先要解决发音问题。
学不好语音,就无法起到交际的作用,也会影响到读和写的能力。因此学好语音是学好英语的前提,但对于中国学生,正确发音是比较困难的。[?覸]、[ɑ:]和[?蘧]三个音,是学生最难区分又不易发准的。教学实践证明,学生必须持之以恒地模仿、重复、练习。学生开口讲英语,不管是对或错,老师都要用带着兴趣与支持的语调说出正确的单词或短语,而不肯定“正确”或“错误”,学生依次重复,在这种“信息性”而非“评价性”交流中,学生可以获得大量要知道的东西,这样可以缩短师生之间的距离,也可以提高学生学习英语语音的兴趣。
(2)注意语法课的趣味性。
学习英语语法不是为了熟记英语语法的条条框框,而是为了更好地进行听、说、读、写。所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣,要重视学生的参与,形式要不断变化,来激发学生的学习积极性。如开展一对一活动,让学生在练中学语法。
(3)注意英语词汇记忆的趣味性。
英语学习重要的问题是记忆,难题之一是如何记忆单词,心理学家研究认为,兴趣可增强记忆,一旦学生对英语产生了兴趣,就会在短期内记忆大量单词,教师可在词汇学习时,根据具体情况适当利用单词游戏来激发学生的学习兴趣,或在课后组织学生开展一些词汇游戏以帮助学生掌握更多的词汇,可以说如果想记住单词,最好的动机莫过于对外语学习产生兴趣。
四、把课堂安排得生动有趣。
课堂教学是英语学习的主要阵地,培养兴趣必须贯穿于整个课堂教学过程。如果教师的课讲得生动有趣,学生的注意力自然就集中到教师这方面来,他们就会学得轻松愉快,收到理想的效果。为了增强英语课堂教学的趣味性,在教学中我尝试了以下方法即情境教学法。常用的情境教学法有:实物巧设情境、动作演示情境、生活呈现情境、对话导入情境、音乐伴随情境、电教模拟情境等。
1.实物巧设情境。实物是常用的直观教具,利用那些易于准备和便于携带的实物,特别是充分利用教室里的人和物,密切结合教材内容,巧设情景。如:在教《牛津初中英语》7AUnit 5Reading“Goingshopping”时,利用讲桌作商店“柜台”,用学生的书本、铅笔、尺子、书包等当“货物”,师生分别扮演“售票员”、“顾客”进行“购物”情景对话,并要求“买”、“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如:
这样,学习兴趣得到了充分调动的学生在表演中把知识运用到生活中来。个个兴趣浓厚,跃跃欲试,学生的积极性和创造性在情景中得以展现和提高。
2.电教模拟情景。在英语教学中,我充分利用录音、录像、幻灯、投影以及多媒体等现代化教学设备,为学生创设形象生动、声像结合、图文并茂的英语交际情境,营造良好的英语学习氛围。学生怀着愉悦的心情积极参加学习活动,极大地调动了积极性,从而更自觉、更有趣地进行英语语言交际活动。如在教有关天气方面的单词“weather”、“windy”、“sunny”、“rainy”与句子“Howisthe weathertoday?”时,可利用多媒体制作“阳光照耀”、“刮风”、“下雨”等情景课件播放给学生看,学生在“真实”的情景中学会了本课的句子和单词:
How?蒺s the weather today?
It?蒺s sunny/windy/rainy.
通过这样生动有趣的教学,学生必能准确、牢固地记住所学的知识,且听、说、读、写能力也会不断提高。
五、在课外活动中培养学生的学习兴趣。
兴趣只能在学习实践中产生和培养,并在实践中不断加强。教师根据初中生的特点,除了在课堂教学上激发兴趣外,课外活动也应多创造英语氛围,使学生在实践活动中能够“学以致用”,有利于语言的记忆与巩固。因此,我们每学期都开设“英语角”,开展“英语阅读”、“英语单词默写”、“英语口语比赛”等活动。每完成一个活动过程,教师小结一次,给积极参与活动的学生予以奖励,学生受到奖励与激发,学习兴趣就会大增。
总而言之,在英语教学中我设法把培养学生兴趣放在首位,充分利用各种现代化的教学手段,为学生营造一个轻松、有趣、生动、具体可感的语言情境,使学生学得轻松、学得有趣,为高中英语的学习打好坚实的基础。