论文部分内容阅读
【内容摘要】英语书面表达是学生英语学习综合能力的反映,英语书面表达在中考中占的比重越来越大,如何在最短的时间内写出一篇漂亮的文章成了大多初三英语教师攻克的难点,培养学生英语写作能力。要从英语单句开始,加强五种基本句型及there be句型结构的教学;要培养学生灵活多变的英语表达能力;要熟悉英语文章体裁;要让学生背诵精美的英语句子;要定期上英语作文课;要加强英语作文仿写训练;要加强英语写作步骤的训练。
【关键词】初中英语 课堂教学 英语单句 书面表达 写作能力 书写规范
英语书面表达是学生英语学习综合能力的反映,英语教学大纲对学生的写作能力提出了明确的要求,即要求学生按照规定的题目和提示,在半小时内写一篇80词左右的短文,并提出运用较多的语法结构和词汇,尽力使用较复杂的结构和较高级的词汇,有效地使用语句间的连接成分等。近几年,英语书面表达在中考中占的比重越来越大,如何在最短的时间内写出一篇漂亮的文章成了众多初三英语教师攻克的难点。本人从教学实践和教研工作中深深感到,英语作文教学不能一蹴而就,是一个由易到难、由简到繁、循序渐进的过程,英语作文教学必须贯穿教学始终,从初一开始抓起,从平时英语课堂教学开始入手,注意培养学生英语写作能力,要把写作教学贯穿到英语课文教学的各个环节中。
一、要从英语单句开始,加强五种基本句型及there be句型结构的教学
几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化,因此,训练学生“写”就是要抓住五种基本句型的训练,让他们把这五种基本句型及there be句型记牢,不断运用。这五种基本句型是:
(1)S+V;(2)S+V+O;(3)S+V+Oi+Od;(4)S+V+P;(5)S+V+O+C
英语属于结构语言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等,要想在写作中用上它们、用好它们,必须加强这方面的基本训练。在英语课堂教学讲解课文的过程中,注意找出课文中的经典句型、好的短语和句子,让学生多读多背,吸收为自己的东西,在写作时才能准确无误地运用。
二、要培养学生灵活多变的英语表达能力
五种基本句型及there be句型虽然能表达一定的意思,但无法比较自由地表达思想,因此在英语课堂上还要充分发挥学生的想象力,增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练,培养学生灵活多样的英语表达能力,避免写作句式单一,平铺直叙。我们在平时的英语课堂教学中可以利用几分钟时间做一些针对性的练习,在练习中让学生去琢磨体会,看哪个句子更简洁、更高档,表现力更强。然后让他们在写作的时候注意去模仿,提高作文的档次。比如说,我们可以把这样的一个句子写在黑板上,让学生去做同义句转换:He is too young to go to school.很多学生就会张口就来了这样的句子:He isn?蒺t old enough to go to school.当我们提示他们还有没有更好的改法时,很多同学都可能会默不做声,可能会有少数的几个同学巧妙地运用状语从句,把句子改写成为:He is so young that he can?蒺t go to school. 在给予这些学生掌声后,我们还可以告诉他们,状语从句是写作时提高句子表现力的很好的一种表达方式,写作时要多注意模仿。很明显,作文中能表达出这样的句子,又会用某些连接词一定能抓住阅卷教师的心理,也会给自己的作文打个高分的。
通过几次这样的练习,多次有意识的强化练习后,学生逐渐意识到,写英语作文不但句子结构要正确,而且还要运用多种表达方法,使句子结构灵活,表现力更强。这样也会大大提高英语作文的档次。
三、要熟悉英语文章体裁
在讲reading的过程中,我们还可以有意识地让学生熟悉文章的体裁,找出文章的主题句,了解各段落之间的关系,了解各种体裁的写作特点,在写作的时候注意模仿。同时为了增强学生的写作兴趣,我们还可以让学生用英语课文中的词组进行复述。学生复述英语课文不是件容易的事,既要把握英语课文中的重点、逻辑关系,又要用自己的英语语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力,又提高了语言的精炼度,使自己的写作能力有了很快的提高。这都会为写好书面表达做好铺垫。
四、要让学生背诵精美的英语句子
学生在平时的学习中会遇到好的英语文章、好的句子,把它们积累起来多读、多记,这样在英语书面表达时便有话可写。英语教师应该指导学生诵读和积累词汇、句子以及养成用英语表达的习惯,培养学生形成英语语感。这些积累达到一定程度,学生便会有新的创造。俗话说,“熟读古诗三百首,不会作诗也能吟”。学生写中国式英语也好,写不出好句子也好,就是因为学生肚子里的墨水太少,根本不能挥笔自如。所以从初一开始,我们就要有意识地培养学生的背诵能力。从英语课文中找出含有好句子比较多的段落让学生背诵,另外不但要让学生背,而且还要反复地背,背熟。同时还要让学生背诵不同英语体裁的满分作文,画图类的,表格类的,话题类的,各个体裁都要涉及到,还要结合社会的热点问题,让学生肚子里有几类英语作文的模板,有热点话题的英语素材,让学生感觉有据可依,有话可写。只有肚子里有东西,才能谈英语写作的技巧问题。
五、要定期上英语作文课
给出学生写作的英语素材后,规定学生限时写完,然后同桌、前后桌互相批改,重新行文,再上交。这样我们英语教师批改起来也非常轻松,而且典型错误也会很容易找出来,有利于我们英语教师的讲评。对于新教材中的“自由写作”训练,我们要指导学生弄清主题,抓住要点,组词造句,安排好顺序,过渡到段落形成短文,多用熟悉的英语单词和英语句型,多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究,互相评论写好的草稿,以便最后写出更好的英语作文来,这也有助于减轻英语教师修改作业的负担,也有利于提高学生的英语写作能力。
六、要加强英语作文仿写训练
任何语言学习都需要模仿,英语写作也不例外。有了词汇、语法等英语语言素材,还需要模仿英语语言习惯、写作方法和技巧。学习语言的途径不是“创造”,而是讲究一种“模仿”。“听”和“读”是吸收语言知识的最基本的方式,通过“听”和“读”,我们能了解别人的思想,而“说”和“写”是我们表达自己的思想、让别人了解自己的一种方式。所以在训练学生的英语写作能力时,我们要注意将听、说、读能力结合起来,从而训练学生表达的条理性和连贯性,为学生提供英语写作策略和技能。
在英语课堂教学中,我们要着重训练和培养学生的英语写作能力,如:①听写能力,能用英文记课堂笔记,能听写浅于课文的短文;②造句能力,能根据书上重点词、词组、句型或例句,举一反三造出正确的句子;③书面语言概括能力,能在保留原英语课文主要内容的前提下,对英语课文进行改写或缩写;④模仿作文能力,能以一篇英语课文为蓝本,改变其中部分内容写一篇短文;⑤自由书面表达能力,能在所学知识范围内,运用所学的某些重点英语语言知识编写故事,描述生活中的一段经历或简述自己的思想。
七、要加强英语写作步骤的训练
在写作训练中要有计划地、有效地采用中考英语书面表达模拟训练是非常重要的。训练中一定要作出严格的要求,对学生进行限时限量的练习。学生一定要按照英语教师指导的步骤进行构思、编写,乃至完成语篇。最后, 英语教师一定要通过师生互动的方式,对学生的习作进行及时的修改和讲评,并要及时反馈英语教学信息,及时纠错,从而使学生的写作达到一个新的水平。
(1)英语语篇构思。以讨论为主,给学生提供良好的机会去运用英语语言,以英语写作主题为切入点进行讨论,从而激活学生的英语写作灵感;认真审题,明确要点后,将可用的英语语言素材整理一下再进行讨论。构思语篇结构,形成英语写作思路,以做好写初稿的准备。
(2)英语句子编写。任何文章都由句子组成,句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型,再配上合适的语态、时态,一篇文章就基本完成。选择恰当的动词、短语、句型以及规范的英语表达方式,从基本句型、词组入手,从而完成英语文章。
(3)修改和讲评英语作文。写作讲评是非常关键的,一次认真、高效的讲评对提高学生的英语写作技能会有较大的帮助。因此,在每次布置英语写作之后,我们英语教师都要及时批改,发现带有共同性、倾向性的错误,我们要分析其性质和来源,然后及时在英语课堂上给学生反馈。修改的形式可以是自我修改或小组相互修改。在进行修改时,我们英语教师可以要求学生仔细认真检查,看格式是否正确,要点是否齐全,开头结尾是否合理,简单的英语单词和语法是否有错误,并要及时改正错误。
写英语作文是一门“慢功夫”,不能急于求成。“随风潜入夜,润物细无声”,只要我们英语教师像春雨润物那样对学生能循循善诱,耐心指导,学生就会逐渐喜欢英语作文、爱写英语作文,我们的英语作文教学就一定会走向一个新的境界。当然,一些非智力因素也会直接影响英语作文的分数,印象分很重要,我们英语教师要时刻提醒学生,让学生尽量打好草稿,再整理到试卷上,做到书写规范,字迹清晰,左右成行,整齐划一。只要能做到这些,都会大大提高学生英语作文的档次。
参考文献:
[1]刘上扶.英语写作论[M].南宁:广西教育出版社,1998.
[2] 王文宇.母语思维与英语写作[M].西安:陕西师范大学出版社,2004.
[3] 文秋芳,王立非.英语写作研究[M].西安:陕西师范大学出版社,2003.
[4] 李鹏雏.如何培养中学生英语写作能力[J].河北教育,2005(2).
[5] 章熊.中学生写作能力的目标定位[J].课程•教材•教法,2000(5).
【关键词】初中英语 课堂教学 英语单句 书面表达 写作能力 书写规范
英语书面表达是学生英语学习综合能力的反映,英语教学大纲对学生的写作能力提出了明确的要求,即要求学生按照规定的题目和提示,在半小时内写一篇80词左右的短文,并提出运用较多的语法结构和词汇,尽力使用较复杂的结构和较高级的词汇,有效地使用语句间的连接成分等。近几年,英语书面表达在中考中占的比重越来越大,如何在最短的时间内写出一篇漂亮的文章成了众多初三英语教师攻克的难点。本人从教学实践和教研工作中深深感到,英语作文教学不能一蹴而就,是一个由易到难、由简到繁、循序渐进的过程,英语作文教学必须贯穿教学始终,从初一开始抓起,从平时英语课堂教学开始入手,注意培养学生英语写作能力,要把写作教学贯穿到英语课文教学的各个环节中。
一、要从英语单句开始,加强五种基本句型及there be句型结构的教学
几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化,因此,训练学生“写”就是要抓住五种基本句型的训练,让他们把这五种基本句型及there be句型记牢,不断运用。这五种基本句型是:
(1)S+V;(2)S+V+O;(3)S+V+Oi+Od;(4)S+V+P;(5)S+V+O+C
英语属于结构语言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等,要想在写作中用上它们、用好它们,必须加强这方面的基本训练。在英语课堂教学讲解课文的过程中,注意找出课文中的经典句型、好的短语和句子,让学生多读多背,吸收为自己的东西,在写作时才能准确无误地运用。
二、要培养学生灵活多变的英语表达能力
五种基本句型及there be句型虽然能表达一定的意思,但无法比较自由地表达思想,因此在英语课堂上还要充分发挥学生的想象力,增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练,培养学生灵活多样的英语表达能力,避免写作句式单一,平铺直叙。我们在平时的英语课堂教学中可以利用几分钟时间做一些针对性的练习,在练习中让学生去琢磨体会,看哪个句子更简洁、更高档,表现力更强。然后让他们在写作的时候注意去模仿,提高作文的档次。比如说,我们可以把这样的一个句子写在黑板上,让学生去做同义句转换:He is too young to go to school.很多学生就会张口就来了这样的句子:He isn?蒺t old enough to go to school.当我们提示他们还有没有更好的改法时,很多同学都可能会默不做声,可能会有少数的几个同学巧妙地运用状语从句,把句子改写成为:He is so young that he can?蒺t go to school. 在给予这些学生掌声后,我们还可以告诉他们,状语从句是写作时提高句子表现力的很好的一种表达方式,写作时要多注意模仿。很明显,作文中能表达出这样的句子,又会用某些连接词一定能抓住阅卷教师的心理,也会给自己的作文打个高分的。
通过几次这样的练习,多次有意识的强化练习后,学生逐渐意识到,写英语作文不但句子结构要正确,而且还要运用多种表达方法,使句子结构灵活,表现力更强。这样也会大大提高英语作文的档次。
三、要熟悉英语文章体裁
在讲reading的过程中,我们还可以有意识地让学生熟悉文章的体裁,找出文章的主题句,了解各段落之间的关系,了解各种体裁的写作特点,在写作的时候注意模仿。同时为了增强学生的写作兴趣,我们还可以让学生用英语课文中的词组进行复述。学生复述英语课文不是件容易的事,既要把握英语课文中的重点、逻辑关系,又要用自己的英语语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力,又提高了语言的精炼度,使自己的写作能力有了很快的提高。这都会为写好书面表达做好铺垫。
四、要让学生背诵精美的英语句子
学生在平时的学习中会遇到好的英语文章、好的句子,把它们积累起来多读、多记,这样在英语书面表达时便有话可写。英语教师应该指导学生诵读和积累词汇、句子以及养成用英语表达的习惯,培养学生形成英语语感。这些积累达到一定程度,学生便会有新的创造。俗话说,“熟读古诗三百首,不会作诗也能吟”。学生写中国式英语也好,写不出好句子也好,就是因为学生肚子里的墨水太少,根本不能挥笔自如。所以从初一开始,我们就要有意识地培养学生的背诵能力。从英语课文中找出含有好句子比较多的段落让学生背诵,另外不但要让学生背,而且还要反复地背,背熟。同时还要让学生背诵不同英语体裁的满分作文,画图类的,表格类的,话题类的,各个体裁都要涉及到,还要结合社会的热点问题,让学生肚子里有几类英语作文的模板,有热点话题的英语素材,让学生感觉有据可依,有话可写。只有肚子里有东西,才能谈英语写作的技巧问题。
五、要定期上英语作文课
给出学生写作的英语素材后,规定学生限时写完,然后同桌、前后桌互相批改,重新行文,再上交。这样我们英语教师批改起来也非常轻松,而且典型错误也会很容易找出来,有利于我们英语教师的讲评。对于新教材中的“自由写作”训练,我们要指导学生弄清主题,抓住要点,组词造句,安排好顺序,过渡到段落形成短文,多用熟悉的英语单词和英语句型,多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究,互相评论写好的草稿,以便最后写出更好的英语作文来,这也有助于减轻英语教师修改作业的负担,也有利于提高学生的英语写作能力。
六、要加强英语作文仿写训练
任何语言学习都需要模仿,英语写作也不例外。有了词汇、语法等英语语言素材,还需要模仿英语语言习惯、写作方法和技巧。学习语言的途径不是“创造”,而是讲究一种“模仿”。“听”和“读”是吸收语言知识的最基本的方式,通过“听”和“读”,我们能了解别人的思想,而“说”和“写”是我们表达自己的思想、让别人了解自己的一种方式。所以在训练学生的英语写作能力时,我们要注意将听、说、读能力结合起来,从而训练学生表达的条理性和连贯性,为学生提供英语写作策略和技能。
在英语课堂教学中,我们要着重训练和培养学生的英语写作能力,如:①听写能力,能用英文记课堂笔记,能听写浅于课文的短文;②造句能力,能根据书上重点词、词组、句型或例句,举一反三造出正确的句子;③书面语言概括能力,能在保留原英语课文主要内容的前提下,对英语课文进行改写或缩写;④模仿作文能力,能以一篇英语课文为蓝本,改变其中部分内容写一篇短文;⑤自由书面表达能力,能在所学知识范围内,运用所学的某些重点英语语言知识编写故事,描述生活中的一段经历或简述自己的思想。
七、要加强英语写作步骤的训练
在写作训练中要有计划地、有效地采用中考英语书面表达模拟训练是非常重要的。训练中一定要作出严格的要求,对学生进行限时限量的练习。学生一定要按照英语教师指导的步骤进行构思、编写,乃至完成语篇。最后, 英语教师一定要通过师生互动的方式,对学生的习作进行及时的修改和讲评,并要及时反馈英语教学信息,及时纠错,从而使学生的写作达到一个新的水平。
(1)英语语篇构思。以讨论为主,给学生提供良好的机会去运用英语语言,以英语写作主题为切入点进行讨论,从而激活学生的英语写作灵感;认真审题,明确要点后,将可用的英语语言素材整理一下再进行讨论。构思语篇结构,形成英语写作思路,以做好写初稿的准备。
(2)英语句子编写。任何文章都由句子组成,句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型,再配上合适的语态、时态,一篇文章就基本完成。选择恰当的动词、短语、句型以及规范的英语表达方式,从基本句型、词组入手,从而完成英语文章。
(3)修改和讲评英语作文。写作讲评是非常关键的,一次认真、高效的讲评对提高学生的英语写作技能会有较大的帮助。因此,在每次布置英语写作之后,我们英语教师都要及时批改,发现带有共同性、倾向性的错误,我们要分析其性质和来源,然后及时在英语课堂上给学生反馈。修改的形式可以是自我修改或小组相互修改。在进行修改时,我们英语教师可以要求学生仔细认真检查,看格式是否正确,要点是否齐全,开头结尾是否合理,简单的英语单词和语法是否有错误,并要及时改正错误。
写英语作文是一门“慢功夫”,不能急于求成。“随风潜入夜,润物细无声”,只要我们英语教师像春雨润物那样对学生能循循善诱,耐心指导,学生就会逐渐喜欢英语作文、爱写英语作文,我们的英语作文教学就一定会走向一个新的境界。当然,一些非智力因素也会直接影响英语作文的分数,印象分很重要,我们英语教师要时刻提醒学生,让学生尽量打好草稿,再整理到试卷上,做到书写规范,字迹清晰,左右成行,整齐划一。只要能做到这些,都会大大提高学生英语作文的档次。
参考文献:
[1]刘上扶.英语写作论[M].南宁:广西教育出版社,1998.
[2] 王文宇.母语思维与英语写作[M].西安:陕西师范大学出版社,2004.
[3] 文秋芳,王立非.英语写作研究[M].西安:陕西师范大学出版社,2003.
[4] 李鹏雏.如何培养中学生英语写作能力[J].河北教育,2005(2).
[5] 章熊.中学生写作能力的目标定位[J].课程•教材•教法,2000(5).