体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以幸增进初中学生健康为主要目的的必须课程。新课程标准要求体育与健康课程以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择，所以一定的教学内容和相应的教学方法是完成学习目标的决定因素。笔者认为，在新课标理念下，体育老师应根据国家颁布的体育新课程标准的要求，有效地组织丰富多彩体育课的教学活动。
　　一、树立新课标下体育教师教学方法观念的现代化理念
　　要注重学生对体育良好情感的培养。在新课标全面实施条件下，要培养学生终身体育的意识，通过适合初中学生特点的教学方法使学生对体育产生兴趣，归根结底还是要激发学生对体育的情感体验。如在长跑时只是简单地命令学生跑，学生就不会主动去练习，但是加些人文感情如“迎奥运火炬传递”、“新长征接力赛”就会取得不同的教学效果。
　　要提供多种形式练习方法供学生选择。体育教学方法应能为学生提出多种不同形式练习方法供学生选择使其择伏而行。因为即使是同一个年级、同一个班级的学生，尽管年龄相差无己，但在性别、体能、素质和技术等方面的差别还是较大的。教师应根据学生体育和健康状况，以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异，使每一个学生都能充分的运动，在生理上获得快感，在心理上獲得满足，使社会适应能力和运动技术得到提高。初中学生大多具备一定的运动能力及经验，并且自认为有一些适合于自己的体育学习方法，这样在体育学习的兴趣上有较高的积极性，因而学得更好。在田径教学中，教师可利用游戏与比赛形式，提高学生的练习兴趣。如“绕障碍接力赛”、“钻障碍跑”、“追逐跑”等。这些游戏可以丰富田径“跑”类的教学内容，增强教学效果，让学生通过选择教师提供的方法使大部分同学都能得到希望的结果。
　　要重视对学生个性的培养和发展。初中体育教学方法不必过分强调行动一致，应提倡“形散神不散”。同时给学生一定的时间和想象的空间，使学生能在现有的知识技能基础上对体育教学内容进行拓展和延伸，培养其创造性思维能力及敢于想象、敢于行动的好习惯，在对动作的重点、难点分析时允许学生发表不同的意见，抒发不同的亲身感受，认可并承认学生能力上的理解，提高学生的自我发展空间，促进学习体育热情的提高。
　　要与学生的学习方法相结合。初中学生已具备一定的自我学习体育的技能基础，对他们来说，“会学”比“学会”更重要，就象我们教会学生运球并不难，但是让学生选择打好篮球却很难。教师应在教授学生学习方法的同时，注重与学生的学习方法、方式能力等结合。同样，在以提高学生身体健康水平的教学活动中，教师教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。
　　二、树立新课标下体育教师教学方法选择的创新化理念
　　运动技能教学中体育教学方法的创新。运动技能不仅是《课程标准》所要求的体育与健康学生学习的重要目标，而且是达成学生其它学习目标的基本途径。如何创造新的教学方法以适应《课程标准》的要求呢？北师大学者贾齐老师提出了“曲线式教学”的构想，教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题，学生表面上看是循着一条曲线学习技能，导致了运动技能获得效率方面的损失，但是这种损失在另一方面，却通过学生学习能力和学习精神的培养这一教育意义上价值的实现得到回报。“曲线式教学”为改变传统的传授式教学方法，为“启发式”、“发现式”教学方法创造了有利条件。学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，以学生主动性、能动性、独立性发展为主旨的自主学习得到了弘扬。也为改革和创新适宜学生发展的技能教学方法提供了大胆思路。
　　改造过的体育运动项目作为教材时教学方法的创新。《课程标准》把教学内容理解为达成学习目标的一种手段。这就意味着教师可以根据学校学生体能、健康、素质的实际情况选取不同的教学内容，使体育教学内容更加丰富多彩。如在教学中引进软式排球运动作为教学内容时，可根据学生的不同需要选取不同重量的软式排球，同时规则也可根据学生的情况进行调整。当因传球不好而使训练、比赛经常中断，可以采用球一次着地后再击球的方法；也可以一个人连击两次球。在技能学习上，先从比赛开始，让学生通过比赛理解技术的意义，并自然地掌握热能；当学生的技能没有明显提高时，就通过改变规则的方法对学生技能进行帮助诱导。场地也可用羽毛球场地来进行比赛和教学，网高也可以任意改变。通过这样的创新教学使不接擅长运动的学生也能愉快地、主动地运动起来，并且从中体会到人与人、队与队在运动中的关系及规则的意义等。对正规的竞技项目的器材设备、场地的大小与硬度、器材的大小与质量、设备的规格等，教师可根据初中学生的实际情况作适当改造，也可创造一些新器材和设备。如用小沙包、小皮球进行投掷，跳高横杆可用橡皮筋代替等，以降低学生的学习难度与活动危险系数，增强学生的自信心。
　　三、树立课课标下体育教师教学方法运用的个性化理念
　　尊重学生个体差异，体现学习的独特性。每个初中学生素质、体能、技术差别较大，都有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。这意味着教师在体育教学过程中，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活、身体条件，根据学生不同性格类型设计教学方法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的发展创造空间。在体育教学中尊重学生的身心差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教学资源，在具体备课中努力体现学生学习的个体化和教师指导的针对性，使每个学生有不同程度的技术提高。让学生看到自己努力的成果，以便总结经验，汲取教训，从而有利于继续学习和提高。
　　满足学生独立性学习的要求。独立性是现代学习方式的核心特征，如果说学生主动性再现为我要学，那么独立性则表现为我能学。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力。因此，在初中体育教学中充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。