摘 要：课堂意外是教学探讨的永恒话题，是现实课堂的真实生活。面对课堂意外，需要教师运用教育智慧和教学艺术，善待意外蕴含的精彩生成机会，随机应变，因势利导，用瞬间的灵感、精妙的点拨、幽默的语言等，去激发课堂生命活力，让课堂从意外走向精彩。
　　关键词：思品课堂；意外；生成；精彩
　　课堂上最精彩的部分就是师生在不可预知的情况下思维的碰撞，就是充满激情与智慧的非预设生成，这就是课堂意外。如果教师有一双敏锐的眼睛，就会发觉不经意间的意外，往往会成为课堂无限的精彩。在一次工作室送教研讨活动中，笔者执教人教版八年级“公平是社会稳定的天平”时就经历了这样的课堂意外。
　　一、“我固始料不及此”——遭遇意外，超越预设
　　“我固始料不及此也！”语出晚清作家许奉恩《里乘》第三卷，意指已经准备好了，但是面对时却发生了意料之外的事情，令人措手不及。课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，教师课前准备的教案往往基于自己的思维特征和认知经验，不可能完全估计到学生的课堂真实变化，无论教师课前准备多么充分，总有一些教师意想不到的事情发生。
　　“公平是社会稳定的天平”这节课我设计了“话公平”“析公平”“践公平”三个环节。在第一环节“话公平”中我采用播放南非已故前总统曼德拉的纪念宣传片《曼德拉的光辉岁月》进行热身导入，让学生结合视频回答问题，然后再结合课本案例“推销员跳槽”交流探讨。上面的教学一切正常，我自认为设计完美，流程顺畅。正当我踌躇满志准备进入下一环节“析公平”时，这个时候却出现了令我始料不及的情况。
　　【片段一】
　　师：在当前社会中，还存在哪些不公平的现象？这些不公平的现象有发生在你们身上的吗？
　　生1：不公平现象还很多，比如考试舞弊，运动员服用兴奋剂，比赛中裁判吹黑哨。
　　生2：工资待遇不公平，比如农民工、正式工待遇差距大；还有上学难、找工作难、看病也难等。
　　生3：明明自己没错，有时家长或老师总是不分青红皂白就批评，这不公平。
　　生4：我觉得我遭遇的不公平太多了，我们家遭遇的不公平也太多了，反正这个社会就是不公平！（一个皮肤黝黑且个子不高的女生突然站起来，情绪很激动地说完后就坐下去，呜呜地小声哭了起来。一下子，同学们都朝她看去，接着又小声议论起来……）
　　这位女生的回答让我大感意外，我的大脑顿时陷入短暂的空白。是接招意外，还是错开话题？我面临抉择：如果要解决这个意外，就意味着要放弃原有教学设计；如果错开话题，我将可能与精彩擦肩而过。
　　二、“因其势而利导之”——捕捉意外，及时生成
　　司马迁《史记·孙子吴起列传》有云：“善战者，因其势而利导之。”我的内心深处明白这个女孩身上一定有“故事”，于是果断决定要抓住这个女孩带来的意外做做文章，以此展开接下来的教学。
　　【片段二】
　　师：这位女同学，不要伤心，我不知道在你身上到底发生了什么，但我相信你一定有很多话想说。请你平复一下自己的情绪，慢慢地告诉我们，你到底遭遇了哪些不公平，看看我们能不能帮助你。
　　生4：（那位情绪很激动的女生）我老家在云南，爸爸妈妈来到这里砖瓦厂打工，非常辛苦。妈妈体质不好，经常生病请假，去年被厂里辞退了，现在只能打临时工。爸爸工资又不高，还经常被拖欠工资，我兄弟姐妹多，老家还有爷爷奶奶，有时候家里钱都接不上。因为我是外地人，总觉得同学、老师看不起我。老天对别人都那么好，为什么对我就这么不公平？
　　师：老师真的没想到这位同学遇到了这么多困难，如果老师家和你家情况一样，老师也会觉得生活很沉重，也会觉得不公平，但你不要难过，你的身边还有我们，让我们大家一起来帮你分析分析好吗？
　　生5：我也是外地人，父母亲工资都不高，生活很艰难。但我觉得还好，没有觉得不公平，比如我们上学都是免费的，待遇也和本地学生一样。
　　生6：我是本地人，父母亲也是普通工人，我家经济条件也不好，要是我和其他条件好的人比，我也会觉得不公平，但我从不和别人比。
　　生7：我们班外地学生占了三分之一多，班级是一个大家庭，每个人都是这个家庭的成员，大家都是平等的，没有谁看不起你。
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　　师：听大家这么说，老师发现这位女同学家的情况并非个例，我们班还有一部分外地同学甚至本地同学家里也有类似情况。大家也感受到了今天我国各个地区的经济发展不平衡，人们之间的生活也有一定差距。可是为什么有的同学认为不公平，有的同学并没有这种感觉呢？大家讨论讨论。（学生分组讨论）
　　生8：我觉得公平或不公平是在比较中产生的，如果我们不和别人去比较，就不会产生公平或不公平的感觉。
　　生9：公平体现着人们对自由的追求、对权利的尊重、对自身力量的肯定。不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解。
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　　师：通过讨论，我们知道公平是在比较中产生的，大家觉得公平与否受到个人价值观的制约。如果我们换个角度来比较，比如和前几年相比，我们还会这样看待我们今天的生活吗？如今我国为了促进社会更加公平，出台了很多政策，我们能不能从这个层面给予这位女同学一些帮助呢？
　　生10：像你家这种情况，可以申请特困生补助、申请营养餐补助或申请帮扶结对，也可以向妇联等部门寻求一些其他帮助。
　　生11：你妈妈下岗和爸爸工资被拖欠，可以先和厂里去商量，如果厂里违反了劳动法，可以向有关部门举报并依法维权。
　　生12：我们这里现在已经上调了最低工资标准，增加了重大疾病病种报销范围，厂里都会给工人买养老保险，我相信这些情况会逐渐得到改变的。
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　　师：社会稳定需要公平，社会发展需要公平，我相信我们的社会一定会越来越公平。这位女同学，不知道我们今天有没有帮到你什么？ 　　生4：（先前那位情绪很激动的女生）我想想自己家的情况，妈妈还躺在病床上，爸爸很辛苦，觉得很委屈，所以刚才情不自禁地哭了，真是不好意思。今天我学到了很多，也谢谢大家的安慰。（微笑）
　　（全班同学鼓掌）
　　就这样，我利用那位女生的发言，顺水推舟，用了将近大半节课时间和同学们探讨“公平”，在互动、对话、碰撞、融合中，分享彼此的思想，交流彼此的情感。这节课虽然打乱了我原来的教学安排，但我更加喜欢这样的课。因为这节课由课前教师的预设演变为现场鲜活的生成，而在这个生成的过程中，我收获了意外的惊喜。
　　有时候，意外是朵小小的浪花，让课堂教学泛起阵阵涟漪。课堂是孕育新生命的课堂，学生是一个个鲜活的生命个体，他们有自己的经历、有自己的情感、有自己的思想、有自己的表达，他们可以高兴，他们可以悲伤，课堂上出现这样那样的意外，正是他们履行了主人职责的结果。
　　三、“智者顺时而谋”——善待意外，演绎精彩
　　意外就是课堂的生成资源，我们都想利用它，但是当它真的来临的时候，我们又都很害怕。尤其是在公开课、优质课上，很多教师非常忌讳学生“节外生枝”，害怕出现“意外插曲”。为了展示充分准备的精彩教案，为了顺利完成既定的精彩预设，课堂意外的生成和智慧的火花在课堂上往往被无情地浇灭。我常想：难道精彩的设计、顺畅的流程、乖巧的回答就是理想的课堂吗？答案是否定的。因为课堂意外，是我们永远也回避不了的话题。为此工作室成员在课后的研讨活动中，围绕这节课对“课堂意外”这一主题进行了热烈的讨论。
　　【片段三】
　　师1：一旦出现课堂意外，我们必须力求在最短时间内作出科学判断和正确选择，用教学艺术化解问题，缓解意外引发的教学矛盾，化解尴尬于无形。
　　师2：意外发生时，我们不能回避，首先应稳定情绪，随机应变。我们应捕捉意外蕴含的生成机会，应捕捉学生求异的思维火花，运用智慧，激发课堂生命活力。
　　师3：面对意外，我们应像这节课一样，放弃原有预设，及时调整策略，顺着那位女孩的发言重新设计教学。这样的课堂才是真实的，这样的选择才能让课堂从“意外”走向“精彩”。
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　　古语云：“智者顺时而谋，愚者逆时而动。”课堂意外的发生具有一定的偶然性，并非你想要就可以要到的，它是师生智慧互动、思想碰撞的火花，这小小的火花有时可成燎原之势。课堂意外的发生也具有一定的必然性，鲜活的学生个体，充满智慧的大脑，随时都可以生成美好的东西。所以这就需要我们运用自己的智慧和谋略，把意外变成课堂中的一道七色彩虹，装点学生创造性和发散思维的美丽天空。
　　苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时当地的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”如果我们在教学中能充分运用自己的智慧去善待那些课堂的意外，就一定能演绎别样的精彩。