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品德与生活课程是一门建立在儿童生活基础上的课程，体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念，关注并利用儿童的生活经验，反映了儿童成长的需要，所以它具有生活性、开放性、活动性的特点。但当前课堂教学中出现了理念不清、体验不深、流程不畅等一些弊端，怎样才能使品德与生活课堂教学的有效性得以提高呢？文章以自己在教学实践中对这门课程的认知、领悟，浅谈自己的点滴思考。
一、教学理念，凸现生活气息
品德与生活课程就是要把学生的生活体验作为可开发利用的教学资源引入课堂，帮助他们把生活中复杂的情况加以简化和迁移，使孩子们的生活更具有质量，更具有意义。因此，在教学中我们必须要重视生活的价值，必须凸现生活的气息，必须贴近学生的生活世界，努力构建生活化课堂，让品德与生活回归现实生活。
在品德课堂教学中，建立生活化的教学理念，将教学活动置于现实生活中。激发了学生参与到教学活动中的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中学会生活，让他们获得更多的知识和实践能力。生活化的教学也是一种开放式的教学模式，在教学中，努力践行“生活即教育”和“社会即学校”的教育教学思想，将品德课扎根于生活的沃土之中，使其枝繁叶茂。
二、教学目标，打造育人经典
品德与生活课要突出体现其德育功效，努力实现其育人目标。学习做人是品德与生活课的核心。但在过去的教学中，情感、态度与价值观往往被忽略。为此，在品德课教学中应着眼于做人道德认识的提高和做人行为的指导。在课堂上，首先是激发行为动机，使其乐于去做，最后是鼓励行为实践，使其坚持去做。
品德与生活课强调其德育功能，与其他学科相比较，学科的目的性更强，目标更加明晰。但是学生固有的思想意识，社会风气的长期影响，某些不良的行为习惯在学生心中还是根深蒂固的，所以教学目标实现起来又是比较困难。因此，用目标导学，用目标导行，用目标统领教学，发挥思品课的德育主渠道作用，促使学生知、情、意、行的培养和提高，才能打造高效课堂。
三、教学流程，彰显动态生成
传统的课堂教学，教师把教学过程当做一种理想状态来设计，不允許出现任何偏差，使教学过程变得很呆板、很枯燥。华东师范大学叶澜教授在《重建课堂教学过程观》中提到：“一个真实的教育过程本身就是一个动态转化和生成的过程，他不可能百分之百的按预定的轨迹行进，总是会生出一些意料之外有意义或无意义的新事物、新情况、新思维和新方法。”遇到这种情况，教师就不能“执行预设教案”，而要尊重学生独特的想法。
有动态生成的课堂才是高效课堂，学生在动态生成的课堂上有更多体验的机会，有更多思考的空间，有更多探索的欲望。学生在这样开放的课堂上，能够积极主动的自主学习、合作探究，他们成为了课堂的主人，这种闪烁人文精神的教学，才能提高思品课堂的有效性。
四、学习活动，注重情感体验
品德与生活课程所呈现的形态主要是儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动，在学习活动中要突出“体验感悟”，着重于道德情感体验的培养。在教学中应该选择行之有效的育情方法。以情为线索，讲究“育”的策略。借助心理换位，设身处地，移情想象等体验方式，让学生入境动情，激发学生情感的共鸣，达到强化感情的目的。
安排好活动形式很重要，只有体验式的活动，才能激发学生积极向上的情感，给学生带来兴趣，收获知识，提升学生的思想品质。当前课堂教学中蜻蜓点水式的教学，明显的作秀之嫌，学生的情感、态度、价值观都不能真正的得到培养。只有在课堂上让学生参与到活动中，注重学生的情感体验，才能达成有效课堂。
五、活动层次，追求不断递进。
《品德与生活课程标准》指出：“儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程”。因此，教学活动要注意问题之间的连续性，帮助儿童获得彼此不断深化的经验和体会。由此可见，品德活动不仅仅是同一层面的单纯重复、延续，更是不断深化的层次递进。在一堂品德课中或在同一主题教学的不同课时中，教学内容本身具有内在的“螺旋式上升”的结构。那么，所涉及的活动不但要体验连续性，还要体现层次的递进性，让学生在连续递进的过程中，不断提升道德认识、道德情感，养成良好的道德行为。
教师作为教学活动的组织者和实施者，其教学理念，教学准备，教学流程的设计等都对教学目标的达成，对课堂教学效果起着决定性的作用。因此，必须注重教学活动的设计，教师要创新课堂结构，设计层层递进，环环相扣的教学环节，能推进课堂教学行为。学生在这种逐层深入的教学中学到了知识，内化了道德品质，增强了课堂教学的有效性。
六、教学手段，追求更加多元
为了使思品可更具有魅力，必须在教学手段上有所创新。文本中的插图可做成课件呈现给学生，这样更醒目、更直观，便于学生思考。运动多媒体教学，对于提高课堂教学更是起到了重要作用。多媒体有强大的图像功能、丰富的色彩和逼真的音响效果，在教学上起到了传统教学手段所不能达到的效果，让学生参与到教学中来，加强了操作化，能大大提高思品课的教学效能。近几年，电子白板一路高歌走进了我们课堂。巧用电子白板，丰富学生空间观念，激发学生的学习兴趣，提升了课堂的气氛，增强了师生互动，使课堂更加开放，更加扎实，真正实现了课堂的有效教学。在教学《校外探路》一课时，我灵活运用电子白板，把我们学校和学校周边的环境搬进我们教室，这样调动了学生的学习积极性。利用电子白板，学校周边的环境在我们学校所处的位置方向一目了然，学生很容易地画出学校周边的路线图。
构建有效思品课堂，需要教师长期的实践和探索，要纠正思品课中出现的理念不清、体验不深、流程不畅等的一些模糊认识和偏差。让学生在宽松的教学氛围中进行体验和探究，让学生积极参与到教学活动中来，使不同层次水平的学生都能展示自我，各尽其能，各有所获。因此，我认为教师只有实施这种开放式的、全新的课堂教学模式，才能使学生在轻松、愉快的氛围中思想品质得到提升，健康情感得到陶冶，只有当教师真正地走向这种充满生命活力的课堂，学生的品德素养才能得到培养，真正实现品德课堂的有效教学。
一、教学理念，凸现生活气息
品德与生活课程就是要把学生的生活体验作为可开发利用的教学资源引入课堂，帮助他们把生活中复杂的情况加以简化和迁移，使孩子们的生活更具有质量，更具有意义。因此，在教学中我们必须要重视生活的价值，必须凸现生活的气息，必须贴近学生的生活世界，努力构建生活化课堂，让品德与生活回归现实生活。
在品德课堂教学中，建立生活化的教学理念，将教学活动置于现实生活中。激发了学生参与到教学活动中的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中学会生活，让他们获得更多的知识和实践能力。生活化的教学也是一种开放式的教学模式，在教学中，努力践行“生活即教育”和“社会即学校”的教育教学思想，将品德课扎根于生活的沃土之中，使其枝繁叶茂。
二、教学目标，打造育人经典
品德与生活课要突出体现其德育功效，努力实现其育人目标。学习做人是品德与生活课的核心。但在过去的教学中，情感、态度与价值观往往被忽略。为此，在品德课教学中应着眼于做人道德认识的提高和做人行为的指导。在课堂上，首先是激发行为动机，使其乐于去做，最后是鼓励行为实践，使其坚持去做。
品德与生活课强调其德育功能，与其他学科相比较，学科的目的性更强，目标更加明晰。但是学生固有的思想意识，社会风气的长期影响，某些不良的行为习惯在学生心中还是根深蒂固的，所以教学目标实现起来又是比较困难。因此，用目标导学，用目标导行，用目标统领教学，发挥思品课的德育主渠道作用，促使学生知、情、意、行的培养和提高，才能打造高效课堂。
三、教学流程，彰显动态生成
传统的课堂教学，教师把教学过程当做一种理想状态来设计，不允許出现任何偏差，使教学过程变得很呆板、很枯燥。华东师范大学叶澜教授在《重建课堂教学过程观》中提到：“一个真实的教育过程本身就是一个动态转化和生成的过程，他不可能百分之百的按预定的轨迹行进，总是会生出一些意料之外有意义或无意义的新事物、新情况、新思维和新方法。”遇到这种情况，教师就不能“执行预设教案”，而要尊重学生独特的想法。
有动态生成的课堂才是高效课堂，学生在动态生成的课堂上有更多体验的机会，有更多思考的空间，有更多探索的欲望。学生在这样开放的课堂上，能够积极主动的自主学习、合作探究，他们成为了课堂的主人，这种闪烁人文精神的教学，才能提高思品课堂的有效性。
四、学习活动，注重情感体验
品德与生活课程所呈现的形态主要是儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动，在学习活动中要突出“体验感悟”，着重于道德情感体验的培养。在教学中应该选择行之有效的育情方法。以情为线索，讲究“育”的策略。借助心理换位，设身处地，移情想象等体验方式，让学生入境动情，激发学生情感的共鸣，达到强化感情的目的。
安排好活动形式很重要，只有体验式的活动，才能激发学生积极向上的情感，给学生带来兴趣，收获知识，提升学生的思想品质。当前课堂教学中蜻蜓点水式的教学，明显的作秀之嫌，学生的情感、态度、价值观都不能真正的得到培养。只有在课堂上让学生参与到活动中，注重学生的情感体验，才能达成有效课堂。
五、活动层次，追求不断递进。
《品德与生活课程标准》指出：“儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程”。因此，教学活动要注意问题之间的连续性，帮助儿童获得彼此不断深化的经验和体会。由此可见，品德活动不仅仅是同一层面的单纯重复、延续，更是不断深化的层次递进。在一堂品德课中或在同一主题教学的不同课时中，教学内容本身具有内在的“螺旋式上升”的结构。那么，所涉及的活动不但要体验连续性，还要体现层次的递进性，让学生在连续递进的过程中，不断提升道德认识、道德情感，养成良好的道德行为。
教师作为教学活动的组织者和实施者，其教学理念，教学准备，教学流程的设计等都对教学目标的达成，对课堂教学效果起着决定性的作用。因此，必须注重教学活动的设计，教师要创新课堂结构，设计层层递进，环环相扣的教学环节，能推进课堂教学行为。学生在这种逐层深入的教学中学到了知识，内化了道德品质，增强了课堂教学的有效性。
六、教学手段，追求更加多元
为了使思品可更具有魅力，必须在教学手段上有所创新。文本中的插图可做成课件呈现给学生，这样更醒目、更直观，便于学生思考。运动多媒体教学，对于提高课堂教学更是起到了重要作用。多媒体有强大的图像功能、丰富的色彩和逼真的音响效果，在教学上起到了传统教学手段所不能达到的效果，让学生参与到教学中来，加强了操作化，能大大提高思品课的教学效能。近几年，电子白板一路高歌走进了我们课堂。巧用电子白板，丰富学生空间观念，激发学生的学习兴趣，提升了课堂的气氛，增强了师生互动，使课堂更加开放，更加扎实，真正实现了课堂的有效教学。在教学《校外探路》一课时，我灵活运用电子白板，把我们学校和学校周边的环境搬进我们教室，这样调动了学生的学习积极性。利用电子白板，学校周边的环境在我们学校所处的位置方向一目了然，学生很容易地画出学校周边的路线图。
构建有效思品课堂，需要教师长期的实践和探索，要纠正思品课中出现的理念不清、体验不深、流程不畅等的一些模糊认识和偏差。让学生在宽松的教学氛围中进行体验和探究，让学生积极参与到教学活动中来，使不同层次水平的学生都能展示自我，各尽其能，各有所获。因此，我认为教师只有实施这种开放式的、全新的课堂教学模式，才能使学生在轻松、愉快的氛围中思想品质得到提升，健康情感得到陶冶，只有当教师真正地走向这种充满生命活力的课堂，学生的品德素养才能得到培养，真正实现品德课堂的有效教学。