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摘要：大学生的应用写作能力下降是一个不容忽视的事实，文章对目前高校的应用写作教学存在问题已经了分析，并提出相应的解决对策，以期对提高应用写作教学效果、帮助学生更好地掌握应用写作技能具有一定的促进作用和启发意义。
关键词：应用写作教学 问题 策略
随着当今社会的飞跃发展和中国加入WTO，现代社会对应用写作能力的要求越来越明确。从某种角度上说，应用写作能力已经成为现代社会的职场人士必备的基本能力，也是构成一个现代人人格素质的重要组成部分。应用写作能力对于即将走向工作岗位的当代大学生来说，自然也是至关重要的。为此，相关教育部门和教育工作者都应该给这门课程以极大的关注。
而实际中的大学生应用写作能力究竟如何，能否胜任学习和工作的需要?近一段时间，我们带着疑问以调查问卷和抽样访问的方式对本校及其他高校的文、理科十余个系的近五百名在校的大学生学习、掌握应用文情况进行了随机调查，调查的结果令人不容乐观，为此，对当前高校应用写作教学的现状应当进行深刻的反思，查找其存在的问题，并采取相应的解决对策，从而切实提高学生应用写作能力。
一、关于高校应用写作课程的调查情况分析
为什么如今高校学生的应用写作水平如此糟糕，这是一个值得深思的问题，不能说这是我们目前教育的一大悲哀，究其其中原因，我们分析如下：
(一)没有确立应用写作必修课的地位
在一些高校里，应用写作课程地位无足轻重，，要么把它作为选修课，或者根本没有这门课程，或只在文科类专业中开设一点，极为有限的学时与应用文内容的先天丰富性和后天扩展性形成较大的反差，学生对应用写作的接触只是其“冰山一角”，难以在短暂时间内生成写作能力，这应该是让学生不够重视此课学习、不了解此课的原因之一。如果能将把应用写作课程作为大学生的必修课，一方面能使他们充分认识应用写作的重要性，一方面对常用应用文种有了一定的理论把握和实践训练，自然而然不会出现前述的让人担忧和费解的尴尬现象。
(二)学生存在着急功近利的思想偏差
目前学生的就业压力大，在急速发展的社会形势下，学生不得不屈服于用人单位的某些要求，过多的精力放在对计算机、英语证书以及与本专业相关的各种证书的获取上，错误地认为应用写作可以暂时忽略，可以放在以后工作中再学习，所以，在校用的应用文体比如说毕业论文、简历等就临时抱火脚，网上查一查一抄了事。这又不能不说是我们大学教育的一大缺失。如此下去，高校的教学质量如何真正得到保证，学生毕业以后如何尽快适应工作的实际需要?各大高校应该静下心来考虑在各专业中增加开设应用写作课了，使之更好地为学生以后的成才发展，就业上岗服务。
(三)课程的教学改革难以深入
目前的应用写作课程面对的一大问题就是：作为公共课的应用写作，在高校各专业教学计划优化的趋势中是属于被删减的对象，随着专业实践课的大量增加，更是把应用文成为被人遗忘的角落。在高校中，尤其在高职院校的学生培养模式中，其培养目标应该是以培养合格的技术人才、专业人才或管理人才为最终目标，技能的应用与基本管理能力是技术管理专业人才涵盖的两个层次。应用写作能力的重要性和实际价值在管理这个层次中凸现出来。比如说管理条例及会议记录、计划总结、策划文书和大量的表格等应该是一个管理者能熟练驾驭的，应该都是一个管理者自己能动手写作和熟练运用的。除此以外，应用文的教学改革在具体实践中遇到了很大的难题，比如提出的工作第一线去定岗具体操作，不要是针对学生而言，而没有考虑到老师要想提高教学质量，也是需要深入实践中充电学习的，学校和相关教育部门也无此方面的配套政策供老师定岗学习。
另外，还应提及的是，教材的选用非常重要，它的好坏对教学效果会有较大的影响。一本全面充实、内容科学时新、具有现实针的教材，是指导学生进行学习的好范本。目前的应用写作好教材不多，不少教材存在某些内容滞后的问题，但结合学生就业实际来看，到企业各部门的就业更多，所以，教材内容和时代发展明显脱节，和学生面对企业就业的培养目标格格不入。
二、高校应用写作教学的应对策略
(一)更新教学观念，确立课程的学科地位
当前，高校面临着新的机遇和挑战，当前社会需要更多的技术管理专业人才，这就使得高校，尤其是高等职业教育的层次逐步上升。因此，转变教学观念，加强对应用写作教学的重视，是当前高校尤其是高职院校培养高素质应用型人才的合理导向。相关教育部门，各大高校，教师和学生就应该更新观念，充分认识到应用写作教学的重要性，确立应用写作课程应有的学科地位。高校各职能部门、各院系的领导和教师应该讲应用写作列为必修课，规定全校各专业的学生必须学习该课程，并且在周学时数、总学时数等方面为应用写作教学提供必要的制度保证，把课程的教学计划落实到位，彻底改变以往该课程的边缘地位，改变其教学的随意性，使它能够和其他公共必修课一样有同等的重要的地位和处境。
(二)教师加强实践，提升自身能力
应用写作课程本身是实践与理论相结合的产物，它的知识与理论直接来源于实践，更何况应用写作之“应用”特点是：写而为“用”
，“应”用而写，教师和学生都离不开“用”，离不开大量的实践。应用写作教学之所以存在不同程度的实效不尽人意的问题，和教师不同程度地忽视写作实践不无关系。而教师常常写、擅长写，对课程达到较好的教学效果有很大的帮助。我校一位应用写作教师，曾经担任过校党委办公室秘书多年，写过大量的各类应用文种，有着丰富的写作实践，从事应用写作教学自然游刃有余，授课内容生动鲜活，各种实例能信手拈来，深受学生的欢迎。所以，这就要求应用写作教师务必加强社会实践，主动自觉地进行职业再学习，抓住一切可能的各种机会，主动积极地投入社会实践，亲自执笔各类应用文种的写作实践，努力提高自身的应用写作能力。随后，结合自身实践，进行有现实针对性的应用写作教学，就会感到得心应手，充满活力，才能寓教于乐，使枯燥单调的教学能为益智爽心的审美活动。
(三)优化教学方法，注重实践教学
应用写作技能的提高必须要靠实践来达成，因此，应用写作教学需要优化教学方法，多写多练，加强实践教学，这是确实提高应用写作能力最有效的途径，同时与应用写作教学的开放性，应用性和实践性特点相吻合。目前，应用写作教学倡导“创设情境、案例分析、讲练结合，以练为主”的教学模式，都是这一理念的体现。应用写作的实践教学包括课内实践教学和课外实践教学。课内实践主要是指在课堂教学中，教师少讲，学生多练，亲身参与多样化的写作训练，让学生运用已有的知识开动思维，参与写作训练，或剖析病人、评析佳作或完成阅读练习题。这种课内实践便于控制和操作，效果明显迅捷。课外实践是指课堂教学延伸到课堂外，扩大教学时空，整合校内校外资源，双管齐下。校内，充分利用校园现有资源，以各种社团活动作为切入口，组织学生参与应用写作实践，比如指导学生写各类活动的通知、请示报告、计划总结，制作求职简历，轮流安排学生到学校各职能部门担任助理工作，承办学校举办的各类会议，在这个过程中，学生在教师的指导下，了解并完成会议签到表、会议进程安排、会议接待方案、会议纪要等一系列实践写作任务。显然，这些实践直接面向现实，能够充分发挥学生的主观能动性，学以致用，具有现实可行性，操作性强。同时，学校要和企业加强合作，安排学生到企业各部门顶岗实习，使学生加深企业文化的认识，并了解企业的工作流程，掌握企业职员的工作职责，学会在工作中把应用写作理论运用到实际中，让他们亲身体验应用文在现实工作中的作用，从而增强他们学习的紧迫感和积极性；或者组织学生参加假期的社会实践活动，让学生主动观察社会现象，体验社会生活，在具体实践活动中收集信息，积累材料，进行与之相适应的实践写作训练。这种写作实践使学生发挥主动能动性，使其真正成为学习的主体，强化了学生的应用写作能力，又可以培养他们的创新意识。
总之，针对高校校应用写作教学存在种种问题，对症下药，转换理念，自上而下采取重视的态度，实施切实有效的措施和策略，大胆创新，锐意改革，就能够促进应用写作课程的教学，切实有效地帮助学生掌握必要的应用写作技能。
参考文献：
1、李小林，以就业为目标的应用写作实践体系改革研究应用写作，2006
2、沈鸿，高校院校应用写作教学体系的重构，职业时空，2007
关键词：应用写作教学 问题 策略
随着当今社会的飞跃发展和中国加入WTO，现代社会对应用写作能力的要求越来越明确。从某种角度上说，应用写作能力已经成为现代社会的职场人士必备的基本能力，也是构成一个现代人人格素质的重要组成部分。应用写作能力对于即将走向工作岗位的当代大学生来说，自然也是至关重要的。为此，相关教育部门和教育工作者都应该给这门课程以极大的关注。
而实际中的大学生应用写作能力究竟如何，能否胜任学习和工作的需要?近一段时间，我们带着疑问以调查问卷和抽样访问的方式对本校及其他高校的文、理科十余个系的近五百名在校的大学生学习、掌握应用文情况进行了随机调查，调查的结果令人不容乐观，为此，对当前高校应用写作教学的现状应当进行深刻的反思，查找其存在的问题，并采取相应的解决对策，从而切实提高学生应用写作能力。
一、关于高校应用写作课程的调查情况分析
为什么如今高校学生的应用写作水平如此糟糕，这是一个值得深思的问题，不能说这是我们目前教育的一大悲哀，究其其中原因，我们分析如下：
(一)没有确立应用写作必修课的地位
在一些高校里，应用写作课程地位无足轻重，，要么把它作为选修课，或者根本没有这门课程，或只在文科类专业中开设一点，极为有限的学时与应用文内容的先天丰富性和后天扩展性形成较大的反差，学生对应用写作的接触只是其“冰山一角”，难以在短暂时间内生成写作能力，这应该是让学生不够重视此课学习、不了解此课的原因之一。如果能将把应用写作课程作为大学生的必修课，一方面能使他们充分认识应用写作的重要性，一方面对常用应用文种有了一定的理论把握和实践训练，自然而然不会出现前述的让人担忧和费解的尴尬现象。
(二)学生存在着急功近利的思想偏差
目前学生的就业压力大，在急速发展的社会形势下，学生不得不屈服于用人单位的某些要求，过多的精力放在对计算机、英语证书以及与本专业相关的各种证书的获取上，错误地认为应用写作可以暂时忽略，可以放在以后工作中再学习，所以，在校用的应用文体比如说毕业论文、简历等就临时抱火脚，网上查一查一抄了事。这又不能不说是我们大学教育的一大缺失。如此下去，高校的教学质量如何真正得到保证，学生毕业以后如何尽快适应工作的实际需要?各大高校应该静下心来考虑在各专业中增加开设应用写作课了，使之更好地为学生以后的成才发展，就业上岗服务。
(三)课程的教学改革难以深入
目前的应用写作课程面对的一大问题就是：作为公共课的应用写作，在高校各专业教学计划优化的趋势中是属于被删减的对象，随着专业实践课的大量增加，更是把应用文成为被人遗忘的角落。在高校中，尤其在高职院校的学生培养模式中，其培养目标应该是以培养合格的技术人才、专业人才或管理人才为最终目标，技能的应用与基本管理能力是技术管理专业人才涵盖的两个层次。应用写作能力的重要性和实际价值在管理这个层次中凸现出来。比如说管理条例及会议记录、计划总结、策划文书和大量的表格等应该是一个管理者能熟练驾驭的，应该都是一个管理者自己能动手写作和熟练运用的。除此以外，应用文的教学改革在具体实践中遇到了很大的难题，比如提出的工作第一线去定岗具体操作，不要是针对学生而言，而没有考虑到老师要想提高教学质量，也是需要深入实践中充电学习的，学校和相关教育部门也无此方面的配套政策供老师定岗学习。
另外，还应提及的是，教材的选用非常重要，它的好坏对教学效果会有较大的影响。一本全面充实、内容科学时新、具有现实针的教材，是指导学生进行学习的好范本。目前的应用写作好教材不多，不少教材存在某些内容滞后的问题，但结合学生就业实际来看，到企业各部门的就业更多，所以，教材内容和时代发展明显脱节，和学生面对企业就业的培养目标格格不入。
二、高校应用写作教学的应对策略
(一)更新教学观念，确立课程的学科地位
当前，高校面临着新的机遇和挑战，当前社会需要更多的技术管理专业人才，这就使得高校，尤其是高等职业教育的层次逐步上升。因此，转变教学观念，加强对应用写作教学的重视，是当前高校尤其是高职院校培养高素质应用型人才的合理导向。相关教育部门，各大高校，教师和学生就应该更新观念，充分认识到应用写作教学的重要性，确立应用写作课程应有的学科地位。高校各职能部门、各院系的领导和教师应该讲应用写作列为必修课，规定全校各专业的学生必须学习该课程，并且在周学时数、总学时数等方面为应用写作教学提供必要的制度保证，把课程的教学计划落实到位，彻底改变以往该课程的边缘地位，改变其教学的随意性，使它能够和其他公共必修课一样有同等的重要的地位和处境。
(二)教师加强实践，提升自身能力
应用写作课程本身是实践与理论相结合的产物，它的知识与理论直接来源于实践，更何况应用写作之“应用”特点是：写而为“用”
，“应”用而写，教师和学生都离不开“用”，离不开大量的实践。应用写作教学之所以存在不同程度的实效不尽人意的问题，和教师不同程度地忽视写作实践不无关系。而教师常常写、擅长写，对课程达到较好的教学效果有很大的帮助。我校一位应用写作教师，曾经担任过校党委办公室秘书多年，写过大量的各类应用文种，有着丰富的写作实践，从事应用写作教学自然游刃有余，授课内容生动鲜活，各种实例能信手拈来，深受学生的欢迎。所以，这就要求应用写作教师务必加强社会实践，主动自觉地进行职业再学习，抓住一切可能的各种机会，主动积极地投入社会实践，亲自执笔各类应用文种的写作实践，努力提高自身的应用写作能力。随后，结合自身实践，进行有现实针对性的应用写作教学，就会感到得心应手，充满活力，才能寓教于乐，使枯燥单调的教学能为益智爽心的审美活动。
(三)优化教学方法，注重实践教学
应用写作技能的提高必须要靠实践来达成，因此，应用写作教学需要优化教学方法，多写多练，加强实践教学，这是确实提高应用写作能力最有效的途径，同时与应用写作教学的开放性，应用性和实践性特点相吻合。目前，应用写作教学倡导“创设情境、案例分析、讲练结合，以练为主”的教学模式，都是这一理念的体现。应用写作的实践教学包括课内实践教学和课外实践教学。课内实践主要是指在课堂教学中，教师少讲，学生多练，亲身参与多样化的写作训练，让学生运用已有的知识开动思维，参与写作训练，或剖析病人、评析佳作或完成阅读练习题。这种课内实践便于控制和操作，效果明显迅捷。课外实践是指课堂教学延伸到课堂外，扩大教学时空，整合校内校外资源，双管齐下。校内，充分利用校园现有资源，以各种社团活动作为切入口，组织学生参与应用写作实践，比如指导学生写各类活动的通知、请示报告、计划总结，制作求职简历，轮流安排学生到学校各职能部门担任助理工作，承办学校举办的各类会议，在这个过程中，学生在教师的指导下，了解并完成会议签到表、会议进程安排、会议接待方案、会议纪要等一系列实践写作任务。显然，这些实践直接面向现实，能够充分发挥学生的主观能动性，学以致用，具有现实可行性，操作性强。同时，学校要和企业加强合作，安排学生到企业各部门顶岗实习，使学生加深企业文化的认识，并了解企业的工作流程，掌握企业职员的工作职责，学会在工作中把应用写作理论运用到实际中，让他们亲身体验应用文在现实工作中的作用，从而增强他们学习的紧迫感和积极性；或者组织学生参加假期的社会实践活动，让学生主动观察社会现象，体验社会生活，在具体实践活动中收集信息，积累材料，进行与之相适应的实践写作训练。这种写作实践使学生发挥主动能动性，使其真正成为学习的主体，强化了学生的应用写作能力，又可以培养他们的创新意识。
总之，针对高校校应用写作教学存在种种问题，对症下药，转换理念，自上而下采取重视的态度，实施切实有效的措施和策略，大胆创新，锐意改革，就能够促进应用写作课程的教学，切实有效地帮助学生掌握必要的应用写作技能。
参考文献：
1、李小林，以就业为目标的应用写作实践体系改革研究应用写作，2006
2、沈鸿，高校院校应用写作教学体系的重构，职业时空，2007