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摘要：随着我国教育事业的持续发展，高中教育发生了很大的变化。其中，高中音乐教学得到了前所未有的重视，人们普遍认识到了音乐作为艺术教育对于提升美育成果，促进高中生身心全面发展的重要性。而在高中音乐教育中，欣赏又是重要的组成部分，广大教师一直在想办法提升其教学有效性。可惜的是，部分教师并没有把握住高中音乐欣赏教学与高中生的普遍特征，教学效果还有更大的潜力有待发掘。本文从高中音乐欣赏教学现存问题及其有效策略两个主要方面进行讨论，供大家参考。
关键词：高中音乐;欣赏教学;教学策略
音乐教学是一种艺术教育，是美育的一部分。通过有效的音乐教学，教师能够帮助学生发展审美能力，塑造审美个性，使得学生在今后的人生中能够发现美，受到美的熏陶，保持积极健康的心态，获得人生更大也更加全面的发展，同时也能够在强大精神力量的鼓舞下为国家和社会做出更大贡献。显然，如果学生在欣赏音乐上就遇到问题，在获得良好音乐审美体验上就会碰到障碍，很难进行审美方面的个性化创造。所以，教师必须重视高中音乐欣赏教学，寻找到有效的教学途径。
1、高中音乐欣赏教学现存问题
目前来看，我国高中音乐欣赏教学主要存在两方面的问题。首先，部分教师的理念存在问题。这些教师虽然认识到了高中音乐欣赏教学的重要性，但是将欣赏与一般的聆听画上了等号，以为高中生普遍喜欢听音乐，只要他们听，那就是在欣赏，就能取得很好的欣赏成果，心灵受到熏陶。但是，很多时候高中生的自发聆听是出于放松学习压力的需要，并不是在理性思考的基础上去选择聆听的对象，也不会进行深入的思考。这算不上是真正的欣赏。教师指导的缺位，导致了高中音乐欣赏教学的无效化。
其次，一些教师的教学理念和策略方法都已经跟不上时代，使得学生缺少欣赏音乐的兴趣。比如，有的教师习惯于为学生分析音乐中的各种乐理知识，严格区分音乐风格，这看起来是在通过欣赏来提高学生的音乐素养，但教学内容和方法都比较枯燥无聊，本来很符合当代高中生性格与兴趣方向的音乐，在这种模式下也可能变得索然无味。学生宁可在课外自由选择音乐去聆听，也不愿意在课堂上进行深入全面的欣赏了解。这方面的问题不解决，教师花费再大的力气都只能是事倍功半。
2、高中音乐欣赏教学有效策略
2.1激发学生兴趣
上文已经提到了学生对音乐欣赏的兴趣的问题。可见，提起学生的兴趣是教师应该首先完成的重要任务。而兴趣的激发，又有赖于教师在教学理念和策略方法上的转变。可以说这是一项系统化的工作，必须认真规划。以教材内容为例，虽然高中音乐教材的质量一直在稳步提升，但必然有一定的滞后性，其内容不一定完全符合高中生的兴趣需求。所以，教师应该对教学内容进行适当的补充，转变以往那种单纯依靠教材和讲述乐理知识的教学模式。只要实现这种转变，高中音乐欣赏教学就会走到正确的轨道上。
例如，当今时代被很多人描述为“国风回潮”，包括很多中国风的音乐，或者中国独有的音乐艺术形式，越来越受到青少年的欢迎。教师可以从这一特点出发，选择一些带有中国传统音乐风格，又与现代艺术形式进行了紧密结合的音乐作品，供学生欣赏。例如方锦龙老师使用各种民族乐器演奏一些当代年轻人熟悉的影视动漫等作品的主题曲，就颇受高中生的欢迎，教师可以从互联网上进行搜集整理，作为音乐欣赏的素材，然后将一些基本的乐理知识渗透进去，让学生认识到民族乐器的优秀之处。这样学生的兴趣就比较旺盛，也更易接受。
2.2体会音乐内涵
有人说，音乐就是用旋律和节奏讲故事，所有优秀音乐作品的背后都有故事存在，赋予音乐以深刻的意义。换句话说，好的音乐是有内涵的，会让欣赏者产生各种各样的感受。在当前的高中音乐欣赏教学中，教师也注意引导学生获得良好的音乐感受，体会其内涵。但正如上文所说，一些教师的教学太过僵化，显得音乐的内涵仿佛只有教师讲解的那一种，如果学生的感受与教师不同，就是欣赏上出现了问题。这与美育追求个性化发展的方向是背道而驰的。教师必须引导学生以自己的方式去理解和体会音乐的内涵，受到音乐美的熏陶。
例如，《彩云追月》这首音乐背后代表着一个轻松写意的故事，本身是为了反映平凡人的生活的，有着强烈的广东民间风格。但是，这首音乐的创作与当代高中生有着比较遥远的时空距离，他们产生不同的感受是很正常的。比如，有的学生认为这首音乐整体上比较平和，而其中的某些部分又让人有悠远神秘之感;也有学生感到这首音乐的内涵比较简单，或者说乏善可陈，只是“好听”而已。只要学生是经过了认真的聆听与思考的，这些不同的欣赏感受就都值得肯定，教师应该引导学生一边反复聆听，一边充分交流，拓展其欣赏理解。
2.3丰富教学方法
音乐是一门艺术，欣赏和理解音乐需要学生的灵感，需要学生与音乐的创作者产生情感上的共鸣。而正如上文所说的《彩云追月》一样，不同的时代有不同的生活主题，音乐来源于生活，又高于生活，所以音乐给人的欣赏感受也会不同。所以，为了引发学生与音乐创作者之间的共鸣，教師就必须丰富教学方法，去不断地调动学生，尽可能给学生带去更加直观形象的音乐感受，帮助学生跨越时空距离，形成自己对音乐的理解。
例如，在欣赏《月光奏鸣曲》的时候，教师可以将多媒体或信息化教学技术利用起来，为学生播放一段贝多芬创作或弹奏这首音乐的视频，让学生通过直观的视觉体验去感受贝多芬当时可能的心情，再带着这种理解去欣赏音乐。学生的欣赏感受与单纯聆听这首曲目一定会有所不同。又如，教师可以将这首音乐的创作背景提前告知学生，然后带领学生共同排练一出音乐剧，大家一边表演一边欣赏音乐，这种全身心参与的方式，也会让音乐带给学生的感受更加丰富而充实，强化学生的音乐欣赏体验。
综上所述，培养学生对音乐的欣赏能力将对他们未来的全面发展产生很大的帮助，也能够通过让他们沉浸在艺术世界的方式缓解自身的学习压力。教师要明白，音乐欣赏自然要完成对音乐知识技能的渗透学习，但理解音乐才是音乐欣赏的核心目标。希望大家都能对音乐欣赏引起更多的重视，加强教学创新，创造出更好的音乐欣赏教学效果。
参考文献：
[1]孙毓.高中音乐欣赏课教学的创新策略研究[J].北方音乐，2019，39（21）：161-162.
湖南省娄底市第一中学
关键词：高中音乐;欣赏教学;教学策略
音乐教学是一种艺术教育，是美育的一部分。通过有效的音乐教学，教师能够帮助学生发展审美能力，塑造审美个性，使得学生在今后的人生中能够发现美，受到美的熏陶，保持积极健康的心态，获得人生更大也更加全面的发展，同时也能够在强大精神力量的鼓舞下为国家和社会做出更大贡献。显然，如果学生在欣赏音乐上就遇到问题，在获得良好音乐审美体验上就会碰到障碍，很难进行审美方面的个性化创造。所以，教师必须重视高中音乐欣赏教学，寻找到有效的教学途径。
1、高中音乐欣赏教学现存问题
目前来看，我国高中音乐欣赏教学主要存在两方面的问题。首先，部分教师的理念存在问题。这些教师虽然认识到了高中音乐欣赏教学的重要性，但是将欣赏与一般的聆听画上了等号，以为高中生普遍喜欢听音乐，只要他们听，那就是在欣赏，就能取得很好的欣赏成果，心灵受到熏陶。但是，很多时候高中生的自发聆听是出于放松学习压力的需要，并不是在理性思考的基础上去选择聆听的对象，也不会进行深入的思考。这算不上是真正的欣赏。教师指导的缺位，导致了高中音乐欣赏教学的无效化。
其次，一些教师的教学理念和策略方法都已经跟不上时代，使得学生缺少欣赏音乐的兴趣。比如，有的教师习惯于为学生分析音乐中的各种乐理知识，严格区分音乐风格，这看起来是在通过欣赏来提高学生的音乐素养，但教学内容和方法都比较枯燥无聊，本来很符合当代高中生性格与兴趣方向的音乐，在这种模式下也可能变得索然无味。学生宁可在课外自由选择音乐去聆听，也不愿意在课堂上进行深入全面的欣赏了解。这方面的问题不解决，教师花费再大的力气都只能是事倍功半。
2、高中音乐欣赏教学有效策略
2.1激发学生兴趣
上文已经提到了学生对音乐欣赏的兴趣的问题。可见，提起学生的兴趣是教师应该首先完成的重要任务。而兴趣的激发，又有赖于教师在教学理念和策略方法上的转变。可以说这是一项系统化的工作，必须认真规划。以教材内容为例，虽然高中音乐教材的质量一直在稳步提升，但必然有一定的滞后性，其内容不一定完全符合高中生的兴趣需求。所以，教师应该对教学内容进行适当的补充，转变以往那种单纯依靠教材和讲述乐理知识的教学模式。只要实现这种转变，高中音乐欣赏教学就会走到正确的轨道上。
例如，当今时代被很多人描述为“国风回潮”，包括很多中国风的音乐，或者中国独有的音乐艺术形式，越来越受到青少年的欢迎。教师可以从这一特点出发，选择一些带有中国传统音乐风格，又与现代艺术形式进行了紧密结合的音乐作品，供学生欣赏。例如方锦龙老师使用各种民族乐器演奏一些当代年轻人熟悉的影视动漫等作品的主题曲，就颇受高中生的欢迎，教师可以从互联网上进行搜集整理，作为音乐欣赏的素材，然后将一些基本的乐理知识渗透进去，让学生认识到民族乐器的优秀之处。这样学生的兴趣就比较旺盛，也更易接受。
2.2体会音乐内涵
有人说，音乐就是用旋律和节奏讲故事，所有优秀音乐作品的背后都有故事存在，赋予音乐以深刻的意义。换句话说，好的音乐是有内涵的，会让欣赏者产生各种各样的感受。在当前的高中音乐欣赏教学中，教师也注意引导学生获得良好的音乐感受，体会其内涵。但正如上文所说，一些教师的教学太过僵化，显得音乐的内涵仿佛只有教师讲解的那一种，如果学生的感受与教师不同，就是欣赏上出现了问题。这与美育追求个性化发展的方向是背道而驰的。教师必须引导学生以自己的方式去理解和体会音乐的内涵，受到音乐美的熏陶。
例如，《彩云追月》这首音乐背后代表着一个轻松写意的故事，本身是为了反映平凡人的生活的，有着强烈的广东民间风格。但是，这首音乐的创作与当代高中生有着比较遥远的时空距离，他们产生不同的感受是很正常的。比如，有的学生认为这首音乐整体上比较平和，而其中的某些部分又让人有悠远神秘之感;也有学生感到这首音乐的内涵比较简单，或者说乏善可陈，只是“好听”而已。只要学生是经过了认真的聆听与思考的，这些不同的欣赏感受就都值得肯定，教师应该引导学生一边反复聆听，一边充分交流，拓展其欣赏理解。
2.3丰富教学方法
音乐是一门艺术，欣赏和理解音乐需要学生的灵感，需要学生与音乐的创作者产生情感上的共鸣。而正如上文所说的《彩云追月》一样，不同的时代有不同的生活主题，音乐来源于生活，又高于生活，所以音乐给人的欣赏感受也会不同。所以，为了引发学生与音乐创作者之间的共鸣，教師就必须丰富教学方法，去不断地调动学生，尽可能给学生带去更加直观形象的音乐感受，帮助学生跨越时空距离，形成自己对音乐的理解。
例如，在欣赏《月光奏鸣曲》的时候，教师可以将多媒体或信息化教学技术利用起来，为学生播放一段贝多芬创作或弹奏这首音乐的视频，让学生通过直观的视觉体验去感受贝多芬当时可能的心情，再带着这种理解去欣赏音乐。学生的欣赏感受与单纯聆听这首曲目一定会有所不同。又如，教师可以将这首音乐的创作背景提前告知学生，然后带领学生共同排练一出音乐剧，大家一边表演一边欣赏音乐，这种全身心参与的方式，也会让音乐带给学生的感受更加丰富而充实，强化学生的音乐欣赏体验。
综上所述，培养学生对音乐的欣赏能力将对他们未来的全面发展产生很大的帮助，也能够通过让他们沉浸在艺术世界的方式缓解自身的学习压力。教师要明白，音乐欣赏自然要完成对音乐知识技能的渗透学习，但理解音乐才是音乐欣赏的核心目标。希望大家都能对音乐欣赏引起更多的重视，加强教学创新，创造出更好的音乐欣赏教学效果。
参考文献：
[1]孙毓.高中音乐欣赏课教学的创新策略研究[J].北方音乐，2019，39（21）：161-162.
湖南省娄底市第一中学