【摘 要】新课程改革在我县搞得轰轰烈烈，为了教学过程的最优化，教育效果的最大化，我们提出了实现“高效课堂”这一目标，为此，我们学校在课堂上做了许多的探索。“小组合作”就是在我们的“高效课堂”上起中坚作用的，一种固定的学习模式。
　　【关键词】小组合作 高效课堂
　　近期，“小组合作”成了香饽饽。通过反思小组是否科学分工，是否培养了学生的合作意识，学生之间有没有形成互补价值等。从现状来看，目前较大部分“小组合作”还停留在形式上。那么，如何才能提高小组合作学习的效率呢？
　　一、建立科学合理的学习小组
　　由于学生的性别、生活习惯、个性等有不同，成绩、能力等也有优劣之分，我们应当综合学生各方面的情况进行合理搭配，尽可能优势互补。我们的做法是六个人为一小组，尽量做到“两优三中一后进”。每个组定好组名、组规。同时选出组长、纪律委员、记录员、汇报员各一名，要明确分工，组长负责组织与操作；纪律委员负责管好小组纪律；汇报员负责将小组合作的情况在全班做出汇报。每个学生都各尽其责，这样，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。
　　二、把握合作契机，激起波澜
　　小组合作一定要有恰当的时机。恰当的时候开展小组合作学习，无疑会成为课堂教学中的一大亮点。当学生个人思考遇到阻碍，无法解决问题时；当学生的意见多样出现分歧时；当问题比较深奥、涉及面大，学生无法把握关键时，如果此时采用小组合作学习的方式，让不同观点的学生展开争论，激起思维碰撞火花，学习效果会更为有效。
　　比如在学习《詹天佑》这篇课文时，詹天佑带领工人采用“中部凿井法”开凿八达岭隧道节省了一半时间，通过学习并让几个学生用示意图板演评价之后，在有了一定感性认识的基础上，抓住这个时机小组内讨论“是否多打井就能节省更多时间？打几口井最合适？”。这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流，互相补充，让学生自己归纳出根据当时的实际“打两口井最合适”这一结果，这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻。
　　三、培养合作必要的态度和技能
　　小组合作一定要有必要的规矩。各成员要各负其责：组长要组织好，记录员要认真记录，汇报员要大方得体。在教学中我们经常发现：有些小组的个别学生开小差，精神不集中；有些小组的学生你说你的，我做我的，貌合神离，等等。整个小组合作时无法达到“专心倾听、主动提问、大胆表达”这样的境界。这不是说学生不愿合作而是缺乏必要的合作态度和技能。对于语文课堂内的小组合作学习，倾听、表达和良好的态度显得尤为重要。比如：
　　1.倾听，教师上课时要善于培养学生的倾听能力。每次听完学生的汇报都要问一问其他学生：“你赞成他的观点吗？”“你听懂了他的意思吗？”“你还有什么补充吗？”等，然后其他学生再发表自己的看法。
　　2.表达，培养学生说得清楚明白。每次学生汇报时教师都强调：“你能用最简洁的语言表达这个意思吗？”久而久之，学生的表达能力自然会得到提高。
　　3.态度：尊重他人、欣赏他人、接纳他人等。
　　四、竞争，小组合作的动力
　　竞争，让小组合作更高效。我们是这样做的，组与组之间进行比赛，评出课优、周优、月优、学期优秀。每一堂课都有评分表，把每个组的表现用分数衡量，然后有周表、月表、学期表。一张小小的纸量化每一个学生、每一个小组。把个人的成绩计入小组中，把个人的表现与小组的荣辱紧密结合起来，因为有了小组竞争，组员之间会更加团结，他们会主动去帮助弱小，拉动后进。这样在不知不觉中整个团队的合作精神、竞争意识也就得到了加强，课堂效果也获得了提高。
　　五、点拨、引导，掌控小组合作全过程
　　教师是小组合作讨论的参与者、调控者、引导者、顾问、咨询者、评价者。这就对教师提出了更高的要求、责任也就更大。当学生开始合作讨论时，教师要积极去点拨、引导，可以参加一个小组的讨论，也可以对整个班的合作学习进行巡回观察。有问题的，教师应及时进行指导；任务不清楚的，教师要予以提醒和示范，不能让学生在岔道上浪费时间；讨论声音过大的，教师可以提醒学生注意，使小组讨论顺利开展……小组合作学习成功与否，教师能否正确地认识并定位自己的角色是重要因素。
　　总之，小组合作学习非常有效、高效，关键是我们的认识和操作出现了一些问题。
　　（作者单位：江西省永丰县坑田中心小学）
　　参考文献：
　　[1]刘丽娜.小组合作在教学中的实践与实效性[J].都市家教：上半月，2011，（4）.
　　[2]史殿学.如何让小组合作教学更有成效[J]. 中华少年：研究青少年教育，2012，（12）.