“抵制北京冬奥会”的理论批驳与实践应对

来源 :武汉体育学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wenxiaoyan0411
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
以美国为首的少部分国家和个别国际组织打着"人权民主"的旗号,对北京2022年冬奥会进行了抵制.通过文献资料法、逻辑分析法等对抵制北京冬奥会的行为进行批驳.认为在体育与政治关系的纠葛中,抵制奥运会有其历史图景与复杂面向.抵制北京冬奥会是对奥运会组织规则无知的表现,折射了美国等少数国家与人权组织试图将体育政治化的无能与无奈,违背了奥林匹克精神,伤害了奥运会各方利益,加剧了国际分裂格局,无法达到抵制效果.中国应该全力办好北京冬奥会,彰显人权民主进步局面,赢得国际社会广泛支持,提升国际传播能力,最终化解遭受无端抵制的风险.
其他文献
近年来,STEAM教育(跨学科教育)受到了国内教育界的广泛关注,成为教学模式改革的热点方向.STEAM教育融合了科学、技术、工程、数学多个学科开展教学,注重以社会为中心的课程取向,强调问题的真实性,有利于学生创造性思维、批判性思维、创新能力和解决问题能力的培养.因我国对STEAM教育的研究起步晚,研究还不深入,当前还处于起步阶段,所以在具体的教学过程中还存在一些这样或那样的问题.基于此,文章首先概述了STEAM教育内涵,接下来分析了STEAM教育视角下小学科学教学的有效策略,最后以“种植凤仙花”教学为例讲
深化小学科学课程的教学合一过程,能够丰富教学内涵,打破传统教学活动中时间和空间的限制,提升学生的科学学习实践能力和基本的探究能力,更好地落实基本的教学理念.相较于传统的课堂教学活动,科学主题式的教学具有灵活性和开放性的教学特点.文章结合陶行知先生的基本教学理论,探讨小学科学课程实践教学的基本意义,明确基本的教学方法,从现象、实验、规律以及教学方法入手,打造精彩的教学课堂,丰富科学课程的教学内涵.
提升学生的责任担当,对于初中学生而言有着更加迫切的现实意义.对于每一个初中道德与法治学科的教师来说,要将提升学生的责任担当放在教学的首位,要切实有效地培养起学生的责任担当意识,从而为政治学科核心素养的落地奠定基础.在初中道德与法治学科教学中,教师必须认识到提升学生责任担当的必要性.在具体的教学过程当中,教师要构建科学的提升责任担当的教学框架:一方面从理论上进行丰富,一方面在实践中进行探索.
在小学阶段的课程体系中,道德与法治学科可让学生形成正确的思想观念,提高个人的道德修养.为了使学生真正融入教学活动中,教师就需要增加课堂的童趣,活跃课堂氛围,使学生能够紧随教师的教学步伐,积极参与有趣的教学活动中.
随着素质教育的不断深入,需要在学科教学中有效融入品德修养教育元素,从而有效培养学生的核心素养.具体到高中地理学科,也许要加强素质教育,尤其是要充分利用思政元素,实现学生内在修养、外在行为的培养.从教师渗透意识与能力增强、有效发掘教材中思政元素、加强渗透实践教学等方面论述如何实现高中地理学科教学和思政元素的融合,从而不断提高高中地理课堂教学质量,有效培养高中生的品德修养,促进学生身心健康成长.
初中信息技术教学在智能化、信息化方面有强势优势,结合翻转课堂的先进教学理念,在陶行知“教学做合一”教学思想的实践贯彻下,能够有效发挥学生学习的主体性.在学科构架与教学实践方面,基于翻转课堂的初中信息技术教学,有利于优化学科教学构架,在改善传统教学模式单调、应试的局限性基础上,能够出色地完成新知传递与学情反馈.
思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分,对于高中生英语阅读理解能力的提升也具有正面影响.文章简单介绍了核心素养下高中英语阅读理解思维品质的培养要求,论述了核心素养下高中英语阅读理解思维品质的培养方案,希望为高中生英语阅读理解部分的得分率提升提供一些参考.
近年来,随着我国教育体制改革的逐步深入,国家越来越重视素质教育,培养学生的核心素养成为教育界广泛关注的热点问题.基于此,文章提出了基于核心素养的小学英语绘本阅读教学策略,希望能为相关教学提供一些有益的参考和借鉴.
陶行知先生要求教师具有大爱精神、奉献精神、创造精神、求真精神,并在实践的基础上开展学习,以贴合实践的方法引导学生学习,这一教育理念也是现代课程改革发展的主要目标所在.在陶行知教育理念引导下,初中道德与法治教学的开展应为学生创设新颖化、创新化的情境,以此提升教学质量,避免传统教育模式的不足问题出现.通过利用问题化教育情境,促进学生自主分析、利用生活化教育情境,促进学生理解掌握等措施,针对情境教学模式在初中道德与法治教学中的实践策略进行全面研究.
在新课改背景下,生活化教学成为各学科教学的重要发展趋势.就历史学科来说,历史教学要有时代感,所以广大高中历史教师要转变传统教学模式,树立生活化教学理念,以激发学生的学习兴趣,增强学生的历史学科素养,全面提高历史教学质量.基于此,文章阐述了生活化教学在高中历史教学中的具体应用,以期为高中历史教学提供参考.