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【摘要】随着网络技术的高速发展，慕课模式越发流行。在慕课背景下高职英语教学应改变旧有教学模式，融入这种新的在线教学，提高高职英语教学效率。本文采用文献分析法、比较法，分析了慕课简介，分析了高职英语教学的几点创新，旨在为慕课背景下高职英语教学提供有效参考。
【关键词】慕课 高职英语 教师 学生
人们从1962年开始研究慕课，在2008年Jim Groom教授和Michael Branson Smith教授正式提出慕课的术语。网络技术的迅猛发展，使慕课在21世纪逐渐成为社会焦点。慕课的两个显著特点是大规模、开放，它不是面对面教学，而是散布在互联网上的一些教学材料。我国传统高职英语教学局限于教课书，资源匮乏落后，受时空和地点限制。若将慕课与高职英语教学糅合在一起，可补充高职英语教学的不足，提高高职英语教学的质量和效率。
一、慕课简介
慕课的英文简称是MOOC，M代表大规模，OO代表开放和在线，C代表课程，所以MOOC的意思是在线课程开放模式。一般情况下高职教学课堂有几十人到上百人不等，但是慕课教学模式下的高职教学有上万人。MOOC英语教学的学生不需要到指定教室，只需注册一个邮箱便可学到自己想学的课程。MOOC不限制国籍，打破传统教学的时空限制，只要想学随时都可登陆邮箱学习，非常方便。MOOC教学课程包含数学、人文、地理、统计、会计、计算机、自然科学等多种学科，范围非常广泛。这些课程和高职教学课程一样，都可让学生从未入门成长成高级人才。与传统高职教学相比，慕课的不同之处是它没有学分，不能算进学位。慕课免費向广大学生开放，但是若学生想获取某种认证必须向一些大规模慕课单位上缴一定学费。
二、我国高职英语教学几点创新
1.专业课程。高职英语教学应于学生专业挂钩，培养专业性的高级英语人才。但是我国高职英语教学仍局限于传统模式，采用先基础后专业的教学模式。这种教学模式教学速度非常慢，教学速率也非常低。由于高职院校课程比较多，英语课程有限，受时间的限制学生根本没有时间学习基础英语。基础英语学不好，下一环节的专业英语学起来更困难，最终导致学生失去学习兴趣，进一步降低高职英语教学效率和质量。针对以上情况，高职院校应将英语教学与慕课结合起来，提高英语教学的专业性，解决英语教学专业偏离问题。慕课大多是免费开放，可减轻高职英语教学的经济负担。慕课背景下的高职英语教学，可全面解放学生，让学生自由、愉悦的学习英语知识，提高教学质量和效率。此外慕课教学是在线课程开放教学，通过这种媒介高职学生可以和英语母语国家的人员相互沟通，既可以锻炼学生英语口语能力，还可进一步激发学生学习英语的兴趣。
2.教学模式。传统高职英语教学模式大多是教师口述教学，很少涉及多媒体教学。这种教学模式枯燥、烦闷，容易使学生丧失学习兴趣。针对这种情况高职院校可在英语教学模式中嵌入慕课英语教学，激发学生的学习兴趣，拓展教学资源。具体做法是高职英语教师登录APP，下载一些与专业有关的英语微视频教学。在课堂或者课下播放给学生看，让学生了解不同地域不同文化下英语的应用技巧。建立微信、QQ、微博群，在群里经常播放相关英语教学视频，供学生观看、讨论。英语水平相差大是我国高职英语教学最严重的问题之一，水平不一给教学带来很大困扰。教师讲课速度快，中下等学生跟不上速度。若将速度慢下来，影响偏上等、优秀学生的学习质量。将慕课嵌入教学，可解决这一难题。教师根据不同学生的不同情况，编辑慕课英语教学视频。可针对性教学，明显提高教学质量。
3.阅读模式。高职院校传统英语阅读教学，习惯统一印发阅读材料供学生阅读，以达到提高学生英语阅读能力的目的。人各有异，不同的人有不同的兴趣爱好。统一课外阅读材料，不能进行有针对行的教学，有的学生感兴趣有的学生不感兴趣。对于不敢兴趣的学生，上英语阅读课时无精打采，提不起兴趣会影响教学质量和效率。针对这种情况，高职英语教师可以结合慕课进行教学。针对学生特点、兴趣爱好搜集相应阅读资源，将这些资源糅合进课堂教材中进行有针对性教学，激发学生对英语阅读课的兴趣，提高英语阅读教学质量和效率。比如：教师可开展开放式阅读教学、爱好式阅读活动等。
4.提高教师综合素质。将慕课潜入高职英语教学，可打破传统教学模式的局限，随时随地学习。Coursera、edx等比较完善的巨头慕课网，可为高职院校学生提供门类丰富的课程，提高高职院校英语教学的灵活性。但是这些慕课网的课程质量参差不齐，需要高职英语教师精心挑选。我国大多数高职院校英语教师综合素质很高，一部分高职院校已经全面启用外教。外教的优点是能够让学生接触西方教学模式和纯正的英语，但是有些高职院校为了节约成本，聘请的外教不会说汉语，无法与学生正常交流，不了解东方文化，筛选出的慕课英语课程脱离实际。此外部分外教由于学历低，电脑知识匮乏，无法将慕课灵活潜入英语教学。因此我国高职院校应注重英语教师的综合素质，只有不断提高英语教师综合素质才能提高英语教学效率和质量。
三、结束语
高职院校传统英语教学受时空、地点、课程的限制，内容脱离专业且沉闷、阻滞，严重影响英语教学的质量和效率。针对以上情况高职院校应将慕课与传统高职英语教学结合在一起，利用慕课开放、灵活、丰富、打破时空等的优势，创新专业课程、创新英语教学模式、创新英语阅读模式，不断提高英语教师的综合素质，以提高高职院校英语教学的质量和效率。
参考文献：
[1]吴志芳.依托慕课理念探索我国高职英语教学改革[J].中国成人教育，2015（21）：170-173.
【关键词】慕课 高职英语 教师 学生
人们从1962年开始研究慕课，在2008年Jim Groom教授和Michael Branson Smith教授正式提出慕课的术语。网络技术的迅猛发展，使慕课在21世纪逐渐成为社会焦点。慕课的两个显著特点是大规模、开放，它不是面对面教学，而是散布在互联网上的一些教学材料。我国传统高职英语教学局限于教课书，资源匮乏落后，受时空和地点限制。若将慕课与高职英语教学糅合在一起，可补充高职英语教学的不足，提高高职英语教学的质量和效率。
一、慕课简介
慕课的英文简称是MOOC，M代表大规模，OO代表开放和在线，C代表课程，所以MOOC的意思是在线课程开放模式。一般情况下高职教学课堂有几十人到上百人不等，但是慕课教学模式下的高职教学有上万人。MOOC英语教学的学生不需要到指定教室，只需注册一个邮箱便可学到自己想学的课程。MOOC不限制国籍，打破传统教学的时空限制，只要想学随时都可登陆邮箱学习，非常方便。MOOC教学课程包含数学、人文、地理、统计、会计、计算机、自然科学等多种学科，范围非常广泛。这些课程和高职教学课程一样，都可让学生从未入门成长成高级人才。与传统高职教学相比，慕课的不同之处是它没有学分，不能算进学位。慕课免費向广大学生开放，但是若学生想获取某种认证必须向一些大规模慕课单位上缴一定学费。
二、我国高职英语教学几点创新
1.专业课程。高职英语教学应于学生专业挂钩，培养专业性的高级英语人才。但是我国高职英语教学仍局限于传统模式，采用先基础后专业的教学模式。这种教学模式教学速度非常慢，教学速率也非常低。由于高职院校课程比较多，英语课程有限，受时间的限制学生根本没有时间学习基础英语。基础英语学不好，下一环节的专业英语学起来更困难，最终导致学生失去学习兴趣，进一步降低高职英语教学效率和质量。针对以上情况，高职院校应将英语教学与慕课结合起来，提高英语教学的专业性，解决英语教学专业偏离问题。慕课大多是免费开放，可减轻高职英语教学的经济负担。慕课背景下的高职英语教学，可全面解放学生，让学生自由、愉悦的学习英语知识，提高教学质量和效率。此外慕课教学是在线课程开放教学，通过这种媒介高职学生可以和英语母语国家的人员相互沟通，既可以锻炼学生英语口语能力，还可进一步激发学生学习英语的兴趣。
2.教学模式。传统高职英语教学模式大多是教师口述教学，很少涉及多媒体教学。这种教学模式枯燥、烦闷，容易使学生丧失学习兴趣。针对这种情况高职院校可在英语教学模式中嵌入慕课英语教学，激发学生的学习兴趣，拓展教学资源。具体做法是高职英语教师登录APP，下载一些与专业有关的英语微视频教学。在课堂或者课下播放给学生看，让学生了解不同地域不同文化下英语的应用技巧。建立微信、QQ、微博群，在群里经常播放相关英语教学视频，供学生观看、讨论。英语水平相差大是我国高职英语教学最严重的问题之一，水平不一给教学带来很大困扰。教师讲课速度快，中下等学生跟不上速度。若将速度慢下来，影响偏上等、优秀学生的学习质量。将慕课嵌入教学，可解决这一难题。教师根据不同学生的不同情况，编辑慕课英语教学视频。可针对性教学，明显提高教学质量。
3.阅读模式。高职院校传统英语阅读教学，习惯统一印发阅读材料供学生阅读，以达到提高学生英语阅读能力的目的。人各有异，不同的人有不同的兴趣爱好。统一课外阅读材料，不能进行有针对行的教学，有的学生感兴趣有的学生不感兴趣。对于不敢兴趣的学生，上英语阅读课时无精打采，提不起兴趣会影响教学质量和效率。针对这种情况，高职英语教师可以结合慕课进行教学。针对学生特点、兴趣爱好搜集相应阅读资源，将这些资源糅合进课堂教材中进行有针对性教学，激发学生对英语阅读课的兴趣，提高英语阅读教学质量和效率。比如：教师可开展开放式阅读教学、爱好式阅读活动等。
4.提高教师综合素质。将慕课潜入高职英语教学，可打破传统教学模式的局限，随时随地学习。Coursera、edx等比较完善的巨头慕课网，可为高职院校学生提供门类丰富的课程，提高高职院校英语教学的灵活性。但是这些慕课网的课程质量参差不齐，需要高职英语教师精心挑选。我国大多数高职院校英语教师综合素质很高，一部分高职院校已经全面启用外教。外教的优点是能够让学生接触西方教学模式和纯正的英语，但是有些高职院校为了节约成本，聘请的外教不会说汉语，无法与学生正常交流，不了解东方文化，筛选出的慕课英语课程脱离实际。此外部分外教由于学历低，电脑知识匮乏，无法将慕课灵活潜入英语教学。因此我国高职院校应注重英语教师的综合素质，只有不断提高英语教师综合素质才能提高英语教学效率和质量。
三、结束语
高职院校传统英语教学受时空、地点、课程的限制，内容脱离专业且沉闷、阻滞，严重影响英语教学的质量和效率。针对以上情况高职院校应将慕课与传统高职英语教学结合在一起，利用慕课开放、灵活、丰富、打破时空等的优势，创新专业课程、创新英语教学模式、创新英语阅读模式，不断提高英语教师的综合素质，以提高高职院校英语教学的质量和效率。
参考文献：
[1]吴志芳.依托慕课理念探索我国高职英语教学改革[J].中国成人教育，2015（21）：170-173.