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【摘要】在信息技术课程教学中，用“任务”驱动教学法让学生在完成任务的同时，掌握知识，是新教育模式下一种行之有效的方法。
【关键词】信息技术；任务；认知目标
Drive an information technique the teaching of the course with the mission
A Jia
【Abstract】In the course teaching of the information technique, with"mission" drive teaching method to let a student at completion mission of in the meantime, control knowledge, is the Protestantism teach mode next line it valid of method.
【Key words】Information technique；Mission；Cognition target
信息技术课程是一门实践性强、发展很快的课程，因此，在教学过程中，启发学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生探究式学习、协同式学习的好习惯是教学的首要目标。“任务”驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力、培养学生独立探索及协作精神。在具体教学中，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计至关重要。
教师在上课时，总是需要分析课程的主要任务，怎样来执行任务，这实际上就是课前的教学目标分析，教学目标分析主要是分析教学内容和教学对象，根据教学对象的实际水平，要求学生在本课上所要掌握的知识和技能，这实际上也是给学生布置任务。有时教师事先把总的教学目标划分为一个个的小目标，然后把一个个小目标细划分为一个个较容易掌握的教学“任务”。通过这些任务来实现总的教学目标。在设计“任务”时其认知目标一般可以采用知识、了解、掌握、应用四个层次，“知识”是指识记名词的概念；“了解”是指初步感知所学知识和操作方法；“掌握”是指学生用已学过的知识和技能去解决问题；“应用”是指学生能够借助所学知识训练的操作，并能够举一反三，触类旁通。在具体地教学中，要学生达到这些目标，笔者认为，“任务”的设计应该遵循以下原则：
1．创设教学环境
从教育心理学的角度出发，学生情绪高昂，则思路敏捷；情绪低落，则反应迟缓；在教学过程中，创设良好的学习氛围，将对整个课堂学习活动产生积极的作用。因此，在“任务”设计时，要充分发挥多媒体计算具有综合处理图像、图形、视频、音频、动画、文本等多种媒体信息的功能，让学生置身于特定的艺术化的情境中，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对问题的理解。
例如：在“多媒体课件制作”的授课过程中，首先把事先制作好的课件，通过大屏幕投影的方式展现出来，学生注意力集中，认为自己学了也可以制作课件，便激发了学生创作的兴趣和学习的热情，表现出对该课的学习兴趣。
2．操作性强
信息技术课是一门实践性很强的课程，用传统的“纸上谈兵”、“无机授课”的教学方法是不行的。学生亲自动手上机实践远比教师讲、教师示范要有效的多，具体要做到精讲与练习相结合。教师对知识讲解、示范操作之后，一定要让学生操作练习，动手实践，这样才能更加提高教学效果，因此，教师在设计“任务”时注重它的可操作性，设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。例如：讲授文字处理软件时，应给学生布置文字录入作业和排版任务；讲授艺术字效果设置时，演示之后，给学生布置作业要求做出某几个字的同样效果；讲授程序设计时，达到掌握知识的目的。
3．要有针对性
“任务”的设计要注意学生的年龄特点、认识能力的差异，充分考虑学生的现有基础知识、认知能力、兴趣等。遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则。在设计时，要根据学生的个性的不同来设计任务，让任务从简单到复杂的执行或根据学生的实际水平来设计任务，始终从学生的角度考虑，激发学习兴趣，让学生自己动手，以培养学生的能力为目的。例如：讲授“多媒体技术”这一知识点时，不直接给学生讲多媒体技术的概念、发展，而是向学生展示用媒体工具播放音乐、电影，附后解释播放音乐、电影用的播放器，可用WINDOWS自带的，也可用《豪杰超级解霸》进行播放，这样学生立刻表现出兴趣，想自己试一下；在讲授其它知识时，也要给出有针对性的任务。
4．增加学生的参与性
在教学中过程中，要以学生为主体，教师在精心讲解的情况下，要求学生在课堂上积极参与，以集中学生的注意力。在“任务”设计时，要注意引导学生参与。例如：在讲授“网络与Internet”时，设计一个题目让学生在网上进行浏览信息、讨论问题。
5．增强学生的能力
在学习信息技术课程中，因为信息技术日新月异，学校的计算机等设备无法快速更新，教学内容很难与社会同步。学生学到一些信息技术知识与技能很快就会过时，因此，在教学中应注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题独立获取新知识、新技能的能力，这些要求都是在“任务”设计时要结合实际需要，以应用为着眼点，“任务”的完成要能潜移默化地增强学生的能力。在“任务”设计时要注意引导学生从多方面去解决问题，用多种方法解决同一问题。
总之，教师进行教学“任务”设计时，要以学生为中心，教师为主导，兴趣为主线，统筹兼顾，创设情景，使学生积极主动地探索和获取知识，使学生在完成“任务”的过程中掌握知识、基本技能、学习方法，并学以致用，这样才能让学生熟练掌握信息技术知识，为全面推动学生素质教育提供有力保障。
参考文献
[1]南国农。信息技术教育与创新人才培养[J]。电化教育研究，2001，（8）。
[2]祝智庭。现代教育技术——信息化教育[M]。北京：高等教育出版社，2002。
[3]杨改学，陈宝军。试论网络课程的教学交往本质[J]，中国远程教育，2003，1。
收稿日期：2008-11-09
【关键词】信息技术；任务；认知目标
Drive an information technique the teaching of the course with the mission
A Jia
【Abstract】In the course teaching of the information technique, with"mission" drive teaching method to let a student at completion mission of in the meantime, control knowledge, is the Protestantism teach mode next line it valid of method.
【Key words】Information technique；Mission；Cognition target
信息技术课程是一门实践性强、发展很快的课程，因此，在教学过程中，启发学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生探究式学习、协同式学习的好习惯是教学的首要目标。“任务”驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力、培养学生独立探索及协作精神。在具体教学中，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计至关重要。
教师在上课时，总是需要分析课程的主要任务，怎样来执行任务，这实际上就是课前的教学目标分析，教学目标分析主要是分析教学内容和教学对象，根据教学对象的实际水平，要求学生在本课上所要掌握的知识和技能，这实际上也是给学生布置任务。有时教师事先把总的教学目标划分为一个个的小目标，然后把一个个小目标细划分为一个个较容易掌握的教学“任务”。通过这些任务来实现总的教学目标。在设计“任务”时其认知目标一般可以采用知识、了解、掌握、应用四个层次，“知识”是指识记名词的概念；“了解”是指初步感知所学知识和操作方法；“掌握”是指学生用已学过的知识和技能去解决问题；“应用”是指学生能够借助所学知识训练的操作，并能够举一反三，触类旁通。在具体地教学中，要学生达到这些目标，笔者认为，“任务”的设计应该遵循以下原则：
1．创设教学环境
从教育心理学的角度出发，学生情绪高昂，则思路敏捷；情绪低落，则反应迟缓；在教学过程中，创设良好的学习氛围，将对整个课堂学习活动产生积极的作用。因此，在“任务”设计时，要充分发挥多媒体计算具有综合处理图像、图形、视频、音频、动画、文本等多种媒体信息的功能，让学生置身于特定的艺术化的情境中，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对问题的理解。
例如：在“多媒体课件制作”的授课过程中，首先把事先制作好的课件，通过大屏幕投影的方式展现出来，学生注意力集中，认为自己学了也可以制作课件，便激发了学生创作的兴趣和学习的热情，表现出对该课的学习兴趣。
2．操作性强
信息技术课是一门实践性很强的课程，用传统的“纸上谈兵”、“无机授课”的教学方法是不行的。学生亲自动手上机实践远比教师讲、教师示范要有效的多，具体要做到精讲与练习相结合。教师对知识讲解、示范操作之后，一定要让学生操作练习，动手实践，这样才能更加提高教学效果，因此，教师在设计“任务”时注重它的可操作性，设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。例如：讲授文字处理软件时，应给学生布置文字录入作业和排版任务；讲授艺术字效果设置时，演示之后，给学生布置作业要求做出某几个字的同样效果；讲授程序设计时，达到掌握知识的目的。
3．要有针对性
“任务”的设计要注意学生的年龄特点、认识能力的差异，充分考虑学生的现有基础知识、认知能力、兴趣等。遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则。在设计时，要根据学生的个性的不同来设计任务，让任务从简单到复杂的执行或根据学生的实际水平来设计任务，始终从学生的角度考虑，激发学习兴趣，让学生自己动手，以培养学生的能力为目的。例如：讲授“多媒体技术”这一知识点时，不直接给学生讲多媒体技术的概念、发展，而是向学生展示用媒体工具播放音乐、电影，附后解释播放音乐、电影用的播放器，可用WINDOWS自带的，也可用《豪杰超级解霸》进行播放，这样学生立刻表现出兴趣，想自己试一下；在讲授其它知识时，也要给出有针对性的任务。
4．增加学生的参与性
在教学中过程中，要以学生为主体，教师在精心讲解的情况下，要求学生在课堂上积极参与，以集中学生的注意力。在“任务”设计时，要注意引导学生参与。例如：在讲授“网络与Internet”时，设计一个题目让学生在网上进行浏览信息、讨论问题。
5．增强学生的能力
在学习信息技术课程中，因为信息技术日新月异，学校的计算机等设备无法快速更新，教学内容很难与社会同步。学生学到一些信息技术知识与技能很快就会过时，因此，在教学中应注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题独立获取新知识、新技能的能力，这些要求都是在“任务”设计时要结合实际需要，以应用为着眼点，“任务”的完成要能潜移默化地增强学生的能力。在“任务”设计时要注意引导学生从多方面去解决问题，用多种方法解决同一问题。
总之，教师进行教学“任务”设计时，要以学生为中心，教师为主导，兴趣为主线，统筹兼顾，创设情景，使学生积极主动地探索和获取知识，使学生在完成“任务”的过程中掌握知识、基本技能、学习方法，并学以致用，这样才能让学生熟练掌握信息技术知识，为全面推动学生素质教育提供有力保障。
参考文献
[1]南国农。信息技术教育与创新人才培养[J]。电化教育研究，2001，（8）。
[2]祝智庭。现代教育技术——信息化教育[M]。北京：高等教育出版社，2002。
[3]杨改学，陈宝军。试论网络课程的教学交往本质[J]，中国远程教育，2003，1。
收稿日期：2008-11-09