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【摘要】在信息技术课程教学中,用“任务”驱动教学法让学生在完成任务的同时,掌握知识,是新教育模式下一种行之有效的方法。
【关键词】信息技术;任务;认知目标
Drive an information technique the teaching of the course with the mission
A Jia
【Abstract】In the course teaching of the information technique, with"mission" drive teaching method to let a student at completion mission of in the meantime, control knowledge, is the Protestantism teach mode next line it valid of method.
【Key words】Information technique;Mission;Cognition target
信息技术课程是一门实践性强、发展很快的课程,因此,在教学过程中,启发学生的思维,培养学生的学习兴趣,形成学生探究式学习、协同式学习的好习惯是教学的首要目标。“任务”驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题的能力、培养学生独立探索及协作精神。在具体教学中,“任务”直接影响教学效果。因此,“任务”的设计至关重要。
教师在上课时,总是需要分析课程的主要任务,怎样来执行任务,这实际上就是课前的教学目标分析,教学目标分析主要是分析教学内容和教学对象,根据教学对象的实际水平,要求学生在本课上所要掌握的知识和技能,这实际上也是给学生布置任务。有时教师事先把总的教学目标划分为一个个的小目标,然后把一个个小目标细划分为一个个较容易掌握的教学“任务”。通过这些任务来实现总的教学目标。在设计“任务”时其认知目标一般可以采用知识、了解、掌握、应用四个层次,“知识”是指识记名词的概念;“了解”是指初步感知所学知识和操作方法;“掌握”是指学生用已学过的知识和技能去解决问题;“应用”是指学生能够借助所学知识训练的操作,并能够举一反三,触类旁通。在具体地教学中,要学生达到这些目标,笔者认为,“任务”的设计应该遵循以下原则:
1.创设教学环境
从教育心理学的角度出发,学生情绪高昂,则思路敏捷;情绪低落,则反应迟缓;在教学过程中,创设良好的学习氛围,将对整个课堂学习活动产生积极的作用。因此,在“任务”设计时,要充分发挥多媒体计算具有综合处理图像、图形、视频、音频、动画、文本等多种媒体信息的功能,让学生置身于特定的艺术化的情境中,使学生在这种“情境”中探索实践,从而加深对问题的理解。
例如:在“多媒体课件制作”的授课过程中,首先把事先制作好的课件,通过大屏幕投影的方式展现出来,学生注意力集中,认为自己学了也可以制作课件,便激发了学生创作的兴趣和学习的热情,表现出对该课的学习兴趣。
2.操作性强
信息技术课是一门实践性很强的课程,用传统的“纸上谈兵”、“无机授课”的教学方法是不行的。学生亲自动手上机实践远比教师讲、教师示范要有效的多,具体要做到精讲与练习相结合。教师对知识讲解、示范操作之后,一定要让学生操作练习,动手实践,这样才能更加提高教学效果,因此,教师在设计“任务”时注重它的可操作性,设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。例如:讲授文字处理软件时,应给学生布置文字录入作业和排版任务;讲授艺术字效果设置时,演示之后,给学生布置作业要求做出某几个字的同样效果;讲授程序设计时,达到掌握知识的目的。
3.要有针对性
“任务”的设计要注意学生的年龄特点、认识能力的差异,充分考虑学生的现有基础知识、认知能力、兴趣等。遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则。在设计时,要根据学生的个性的不同来设计任务,让任务从简单到复杂的执行或根据学生的实际水平来设计任务,始终从学生的角度考虑,激发学习兴趣,让学生自己动手,以培养学生的能力为目的。例如:讲授“多媒体技术”这一知识点时,不直接给学生讲多媒体技术的概念、发展,而是向学生展示用媒体工具播放音乐、电影,附后解释播放音乐、电影用的播放器,可用WINDOWS自带的,也可用《豪杰超级解霸》进行播放,这样学生立刻表现出兴趣,想自己试一下;在讲授其它知识时,也要给出有针对性的任务。
4.增加学生的参与性
在教学中过程中,要以学生为主体,教师在精心讲解的情况下,要求学生在课堂上积极参与,以集中学生的注意力。在“任务”设计时,要注意引导学生参与。例如:在讲授“网络与Internet”时,设计一个题目让学生在网上进行浏览信息、讨论问题。
5.增强学生的能力
在学习信息技术课程中,因为信息技术日新月异,学校的计算机等设备无法快速更新,教学内容很难与社会同步。学生学到一些信息技术知识与技能很快就会过时,因此,在教学中应注意培养学生的分析问题、解决问题的能力,特别是应用计算机处理实际问题独立获取新知识、新技能的能力,这些要求都是在“任务”设计时要结合实际需要,以应用为着眼点,“任务”的完成要能潜移默化地增强学生的能力。在“任务”设计时要注意引导学生从多方面去解决问题,用多种方法解决同一问题。
总之,教师进行教学“任务”设计时,要以学生为中心,教师为主导,兴趣为主线,统筹兼顾,创设情景,使学生积极主动地探索和获取知识,使学生在完成“任务”的过程中掌握知识、基本技能、学习方法,并学以致用,这样才能让学生熟练掌握信息技术知识,为全面推动学生素质教育提供有力保障。
参考文献
[1]南国农。信息技术教育与创新人才培养[J]。电化教育研究,2001,(8)。
[2]祝智庭。现代教育技术——信息化教育[M]。北京:高等教育出版社,2002。
[3]杨改学,陈宝军。试论网络课程的教学交往本质[J],中国远程教育,2003,1。
收稿日期:2008-11-09
【关键词】信息技术;任务;认知目标
Drive an information technique the teaching of the course with the mission
A Jia
【Abstract】In the course teaching of the information technique, with"mission" drive teaching method to let a student at completion mission of in the meantime, control knowledge, is the Protestantism teach mode next line it valid of method.
【Key words】Information technique;Mission;Cognition target
信息技术课程是一门实践性强、发展很快的课程,因此,在教学过程中,启发学生的思维,培养学生的学习兴趣,形成学生探究式学习、协同式学习的好习惯是教学的首要目标。“任务”驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题的能力、培养学生独立探索及协作精神。在具体教学中,“任务”直接影响教学效果。因此,“任务”的设计至关重要。
教师在上课时,总是需要分析课程的主要任务,怎样来执行任务,这实际上就是课前的教学目标分析,教学目标分析主要是分析教学内容和教学对象,根据教学对象的实际水平,要求学生在本课上所要掌握的知识和技能,这实际上也是给学生布置任务。有时教师事先把总的教学目标划分为一个个的小目标,然后把一个个小目标细划分为一个个较容易掌握的教学“任务”。通过这些任务来实现总的教学目标。在设计“任务”时其认知目标一般可以采用知识、了解、掌握、应用四个层次,“知识”是指识记名词的概念;“了解”是指初步感知所学知识和操作方法;“掌握”是指学生用已学过的知识和技能去解决问题;“应用”是指学生能够借助所学知识训练的操作,并能够举一反三,触类旁通。在具体地教学中,要学生达到这些目标,笔者认为,“任务”的设计应该遵循以下原则:
1.创设教学环境
从教育心理学的角度出发,学生情绪高昂,则思路敏捷;情绪低落,则反应迟缓;在教学过程中,创设良好的学习氛围,将对整个课堂学习活动产生积极的作用。因此,在“任务”设计时,要充分发挥多媒体计算具有综合处理图像、图形、视频、音频、动画、文本等多种媒体信息的功能,让学生置身于特定的艺术化的情境中,使学生在这种“情境”中探索实践,从而加深对问题的理解。
例如:在“多媒体课件制作”的授课过程中,首先把事先制作好的课件,通过大屏幕投影的方式展现出来,学生注意力集中,认为自己学了也可以制作课件,便激发了学生创作的兴趣和学习的热情,表现出对该课的学习兴趣。
2.操作性强
信息技术课是一门实践性很强的课程,用传统的“纸上谈兵”、“无机授课”的教学方法是不行的。学生亲自动手上机实践远比教师讲、教师示范要有效的多,具体要做到精讲与练习相结合。教师对知识讲解、示范操作之后,一定要让学生操作练习,动手实践,这样才能更加提高教学效果,因此,教师在设计“任务”时注重它的可操作性,设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。例如:讲授文字处理软件时,应给学生布置文字录入作业和排版任务;讲授艺术字效果设置时,演示之后,给学生布置作业要求做出某几个字的同样效果;讲授程序设计时,达到掌握知识的目的。
3.要有针对性
“任务”的设计要注意学生的年龄特点、认识能力的差异,充分考虑学生的现有基础知识、认知能力、兴趣等。遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则。在设计时,要根据学生的个性的不同来设计任务,让任务从简单到复杂的执行或根据学生的实际水平来设计任务,始终从学生的角度考虑,激发学习兴趣,让学生自己动手,以培养学生的能力为目的。例如:讲授“多媒体技术”这一知识点时,不直接给学生讲多媒体技术的概念、发展,而是向学生展示用媒体工具播放音乐、电影,附后解释播放音乐、电影用的播放器,可用WINDOWS自带的,也可用《豪杰超级解霸》进行播放,这样学生立刻表现出兴趣,想自己试一下;在讲授其它知识时,也要给出有针对性的任务。
4.增加学生的参与性
在教学中过程中,要以学生为主体,教师在精心讲解的情况下,要求学生在课堂上积极参与,以集中学生的注意力。在“任务”设计时,要注意引导学生参与。例如:在讲授“网络与Internet”时,设计一个题目让学生在网上进行浏览信息、讨论问题。
5.增强学生的能力
在学习信息技术课程中,因为信息技术日新月异,学校的计算机等设备无法快速更新,教学内容很难与社会同步。学生学到一些信息技术知识与技能很快就会过时,因此,在教学中应注意培养学生的分析问题、解决问题的能力,特别是应用计算机处理实际问题独立获取新知识、新技能的能力,这些要求都是在“任务”设计时要结合实际需要,以应用为着眼点,“任务”的完成要能潜移默化地增强学生的能力。在“任务”设计时要注意引导学生从多方面去解决问题,用多种方法解决同一问题。
总之,教师进行教学“任务”设计时,要以学生为中心,教师为主导,兴趣为主线,统筹兼顾,创设情景,使学生积极主动地探索和获取知识,使学生在完成“任务”的过程中掌握知识、基本技能、学习方法,并学以致用,这样才能让学生熟练掌握信息技术知识,为全面推动学生素质教育提供有力保障。
参考文献
[1]南国农。信息技术教育与创新人才培养[J]。电化教育研究,2001,(8)。
[2]祝智庭。现代教育技术——信息化教育[M]。北京:高等教育出版社,2002。
[3]杨改学,陈宝军。试论网络课程的教学交往本质[J],中国远程教育,2003,1。
收稿日期:2008-11-09