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【摘 要】传统文化是中华文化的重要组成，是涵养每一位中国人的精神气质，提升其思想道德水平，激发其民族情感，引导其价值取向的重要内容。小学语文作为一门文化学科，和传统文化之间的关系十分紧密。传统文化走进小学语文课堂教学既是语文教学的需要，也是小学生身心健康发展的需求，更是彰显民族文化自信的重要手段，教师对此必须要有清醒的认识，不断提升传统文化修养，保障小学语文传统文化教学的顺利实践。
【关键词】传统文化;小学语文;课堂教学;策略探究
引言
传统文化走进小学语文课堂虽然十分必要，但是并非一蹴而就，需要学校和教师，甚至包括家长和社会的多方面参与。尤其是小学语文教师，一定要以文化引领小学语文教学方向，深度挖掘语文教材内容，养成自觉意识和使命意识，使语文教学从应试教育思维中脱离出来，让语文真正成为一门文化学科。传统文化走进小学语文课堂教学主要应该从如下几个方面着手：
一、注重学习兴趣的培育
由于传统文化和生活在信息化时代的小学生有一定的距离，加之教师在语文教学中忽视对传统文化知识的启迪和讲解，使得学生对传统文化较为陌生，对其教学意义和价值缺乏足够的了解。有鉴于此，教师就要以提升学生学习传统文化的兴趣为己任，拉近小学生和传统文化之间的距离。比如在教学《北京的春节》等课文时，教师就可以借助于多媒体给学生生动形象地展示一些老北京的过年传统，如贴春联，拜年，逛庙会等，在展示的过程中教师可以问问学生们过年都干什么，让学生们畅所欲言，激发他们的自主学习意识。之后为了进一步彰显传统文化的内涵，教师还可以现场磨墨，铺开纸张和学生一起写对联，在亲身参与中让每一位学生都感受一下传统文化的魅力，这样的教学效果无疑是非常良好的。
二、注重教学深度的提升
传统文化博大精深，只是蜻蜓点水地给学生讲讲《三字经》《百家姓》，一方面学生的感悟不深，一方面甚至可能给学生造成误导，他们会认为传统文化就这么点东西，觉得没什么意思。有鉴于此，小学语文教师就不能满足现状，而是要積极学习，在实际教学中给学生展现更多的传统文化知识，使学生对传统文化建立较为全面的认知。如在教学《晏子使楚》这篇课文时，教师如果只是把它当成一个故事来讲，学生顶多知道晏子是一个聪明机智的人，达不到课文的教学要求。正确的教学方法应该是教师在讲解课文之前，首先给学生讲一讲春秋战国的相关历史，尤其是齐国和楚国两个国家的地理位置，疆域版图，军事实力，民风习俗等知识，使学生对它们有一个大概的了解，之后再结合晏子出使楚国的故事，给学生讲一讲春秋战国的游说文化，让学生对那个时代游走于各国之间的谋士凭借自己的口才和智慧，各为其主，谋取霸业的历史文化建立初步的认知，这样学生再次阅读课文，不但理解上排除了很多障碍，而且在阅读深度上也有了保障。
三、注重教学形式的创新
传统文化教学需要教师摒弃僵化思维，以更加开放丰富的形式，激发学生的参与意识，使学生徜徉于传统文化的殿堂之中，感受传统文化的无限魅力。如在教学《扁鹊治病》等课文时，教师就应该创新教学形式，把学生分成四个小组，一个小组叫“望”，一个小组叫“闻”，一个小组叫“问”，一个小组叫“切”，然后在多媒体中以视频的形式给学生讲解望闻问切这一中医诊断疾病之法，结合当代中医诊断方法，加深学生对传统中医文化的认识，之后各个小组成员在小组中模拟刚才看过的视频内容互相“诊断”，然后练习一段之间之后再让各个小组之间互相进行“诊断”，通过这样的方式促进学生对中医文化的热爱甚至认同。
四、注重教师素养的提高
教师作为小学语文课堂的主要参与者和引导者，其自身的传统文化修养和道德品质，直接决定了传统文化和小学语文教学结合的深浅。因此作为传统文化的传播者，教师一定要在平时的生活中多接触一些传统文化，多阅读一些传统文化书籍，多参与一些传统文化普及活动，在亲身实践中增强对传统文化的情感，涵养自身的道德修养，这样教师才能在传统文化语文教学中得心应手，驾轻就熟。此外，传统文化培育效果需要一定的时间才会明显，这也需要教师具备一定的耐心和爱心，和学生建立平等师生关系，不能因为学生学的慢，悟性低就歧视学生。另外教师还应该注重家长的参与，和家长取得积极联系，通过共同哺育，加快对学生的传统文化教育和引导步伐。凡此种种，都需要教师加以重视，从自己做起，给学生树立良好的榜样力量。
五、结束语
总之，传统文化是重要的育人内容，特别是在修身养性等方面，对于小学生的个性塑造有着重要的价值。传统文化走进小学语文教学，既能丰富小学语文教学内容，同时也能促进学生对传统文化的了解。相信随着传统文化的重要价值日渐被当代教育工作者所认可，小学语文课堂一定会成为传统文化的重要展示基地，为学生综合文化素养打下良好的基础。
【参考文献】
[1]张宝，满敬环.传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J].中国校外教育，2018（32）
[2]毕代军.浅谈传统文化教育进入小学语文课堂[J].教育现代化，2017，4（04）
【关键词】传统文化;小学语文;课堂教学;策略探究
引言
传统文化走进小学语文课堂虽然十分必要，但是并非一蹴而就，需要学校和教师，甚至包括家长和社会的多方面参与。尤其是小学语文教师，一定要以文化引领小学语文教学方向，深度挖掘语文教材内容，养成自觉意识和使命意识，使语文教学从应试教育思维中脱离出来，让语文真正成为一门文化学科。传统文化走进小学语文课堂教学主要应该从如下几个方面着手：
一、注重学习兴趣的培育
由于传统文化和生活在信息化时代的小学生有一定的距离，加之教师在语文教学中忽视对传统文化知识的启迪和讲解，使得学生对传统文化较为陌生，对其教学意义和价值缺乏足够的了解。有鉴于此，教师就要以提升学生学习传统文化的兴趣为己任，拉近小学生和传统文化之间的距离。比如在教学《北京的春节》等课文时，教师就可以借助于多媒体给学生生动形象地展示一些老北京的过年传统，如贴春联，拜年，逛庙会等，在展示的过程中教师可以问问学生们过年都干什么，让学生们畅所欲言，激发他们的自主学习意识。之后为了进一步彰显传统文化的内涵，教师还可以现场磨墨，铺开纸张和学生一起写对联，在亲身参与中让每一位学生都感受一下传统文化的魅力，这样的教学效果无疑是非常良好的。
二、注重教学深度的提升
传统文化博大精深，只是蜻蜓点水地给学生讲讲《三字经》《百家姓》，一方面学生的感悟不深，一方面甚至可能给学生造成误导，他们会认为传统文化就这么点东西，觉得没什么意思。有鉴于此，小学语文教师就不能满足现状，而是要積极学习，在实际教学中给学生展现更多的传统文化知识，使学生对传统文化建立较为全面的认知。如在教学《晏子使楚》这篇课文时，教师如果只是把它当成一个故事来讲，学生顶多知道晏子是一个聪明机智的人，达不到课文的教学要求。正确的教学方法应该是教师在讲解课文之前，首先给学生讲一讲春秋战国的相关历史，尤其是齐国和楚国两个国家的地理位置，疆域版图，军事实力，民风习俗等知识，使学生对它们有一个大概的了解，之后再结合晏子出使楚国的故事，给学生讲一讲春秋战国的游说文化，让学生对那个时代游走于各国之间的谋士凭借自己的口才和智慧，各为其主，谋取霸业的历史文化建立初步的认知，这样学生再次阅读课文，不但理解上排除了很多障碍，而且在阅读深度上也有了保障。
三、注重教学形式的创新
传统文化教学需要教师摒弃僵化思维，以更加开放丰富的形式，激发学生的参与意识，使学生徜徉于传统文化的殿堂之中，感受传统文化的无限魅力。如在教学《扁鹊治病》等课文时，教师就应该创新教学形式，把学生分成四个小组，一个小组叫“望”，一个小组叫“闻”，一个小组叫“问”，一个小组叫“切”，然后在多媒体中以视频的形式给学生讲解望闻问切这一中医诊断疾病之法，结合当代中医诊断方法，加深学生对传统中医文化的认识，之后各个小组成员在小组中模拟刚才看过的视频内容互相“诊断”，然后练习一段之间之后再让各个小组之间互相进行“诊断”，通过这样的方式促进学生对中医文化的热爱甚至认同。
四、注重教师素养的提高
教师作为小学语文课堂的主要参与者和引导者，其自身的传统文化修养和道德品质，直接决定了传统文化和小学语文教学结合的深浅。因此作为传统文化的传播者，教师一定要在平时的生活中多接触一些传统文化，多阅读一些传统文化书籍，多参与一些传统文化普及活动，在亲身实践中增强对传统文化的情感，涵养自身的道德修养，这样教师才能在传统文化语文教学中得心应手，驾轻就熟。此外，传统文化培育效果需要一定的时间才会明显，这也需要教师具备一定的耐心和爱心，和学生建立平等师生关系，不能因为学生学的慢，悟性低就歧视学生。另外教师还应该注重家长的参与，和家长取得积极联系，通过共同哺育，加快对学生的传统文化教育和引导步伐。凡此种种，都需要教师加以重视，从自己做起，给学生树立良好的榜样力量。
五、结束语
总之，传统文化是重要的育人内容，特别是在修身养性等方面，对于小学生的个性塑造有着重要的价值。传统文化走进小学语文教学，既能丰富小学语文教学内容，同时也能促进学生对传统文化的了解。相信随着传统文化的重要价值日渐被当代教育工作者所认可，小学语文课堂一定会成为传统文化的重要展示基地，为学生综合文化素养打下良好的基础。
【参考文献】
[1]张宝，满敬环.传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J].中国校外教育，2018（32）
[2]毕代军.浅谈传统文化教育进入小学语文课堂[J].教育现代化，2017，4（04）