学生在阅读教学中，一旦变被动为主动，就会迸发出巨大的求知潜能，这种求知潜能必将推动他们从课内走向课外，从课堂走向生活，从而步入广阔的大语文学习空间。如何激发学生的参与意识 ，笔者试谈三点。
　　 一、师生关系要和谐
　　 培养学生的主动探求意识，引领他们走入阅读活动，必须建立和谐融洽的师生关系。
　　 情态温和。教师的冷若冰霜成为横亘在师生之间的屏障，阻碍了阅读教学的有效展开，从而也扼杀了学生的参与热情。反观学生广泛参与的课堂，教师无不情态真挚，充满了亲和力。
　　 评价真诚。调动学生的参与意识，离不开教师对学生恰当、中肯充满鼓励的评价。学生的每一次参与，都是对文本的或深或浅或对或错的阐发，其中都蕴含着他们的热情和创造。教师恰当的鼓励像春风，会让学生参与的火苗越来越旺。
　　 二、学生活动要充分
　　 围绕阅读教学的读、思、演几个方面，笔者谈几点调动学生参与热情的做法：
　　 爱读。阅读教学的中心任务应该是读书，在读的基础上，学生走进文本，吟诵体悟，参与到阅读活动中去，才会促进听说读写思。如何才能让学生多读呢？在教学中，我们可以采用多种形式：配乐朗读、朗读竞赛、一句话播音员、模仿秀等活动，以活动去助推，促进学生热爱阅读。
　　 善思。引导学生肯思考、善思考是使学生参与到教学中的关键环节。要让学生参与，更要提高参与的层次和深度。这就要求教师在活动的设计上下功夫。特别是问题的设计上细琢磨。以余映潮老师执教的《七颗钻石》为例，他的第二个活动设计是：畅游智慧泉。余老师用生动幽默的语调发问，大屏幕同时出示了四个话题：1.不写第一段不行吗？2.不寫小狗及过路人不行吗？3.不写水罐的变不行吗？4.文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗？四个问题非常巧妙，他大胆地让学生从文章的内容、结构、人物、情节来思考问题，而且环环相扣，一步步把学生的思维引向深入。
　　 乐写。“写”是阅读教学的重点，亦是其中的难点。但是学生们往往不愿意去写，怎么办呢？笔者认为，要让学生乐写，教师引领学生进入文本是前提。像余映潮老师的《七颗钻石》教学的第二个活动“畅游智慧泉”，就是在教师的引领下，凸显主体的能动性，学生真正地走入了文本，有了真实的情感体验。在此基础上，余老师带着大家欣然 “来到创作室”。让同学们：1.想一想，轻轻描述一个好梦。2.试一试，快乐地描述一个场景。其中有两位同学的描述把想象的内容同课文情节巧妙衔接，显示了对课文的深度理解。
　　 三、学情状况要关注
　　 我县的《中小学教师教学工作规范》上要求教师“备课要以先进的教育教学理念为先导……深入了解学情，确定具体的教学目标、要求。”关注学情可以从以下两方面着手：
　　 关注年级特点。我们在进行备课、设计活动时，对所教学生的年龄结构应给予关注。
　　 关注个性差异。为了调动学生广泛而持久地参与阅读教学，就要关注学生的个性差异。有些同学的性格偏内向，不喜张扬，温和而娴静。调动这部分同学，可以先从阅读学习中的听、写、思三个方面吸引他们，渐次培养他们的信心。针对性格外向同学，教师可引导他们来带动促进内向的同学，从而扩大参与的广度。