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思想政治课教学结合时政教育既是思想政治教学紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道，又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力用。
政治 时政教学
一、时政教学在中学政治教学中的重要性
1、有利于增强政治教师的专业素养，贯彻理论联系实际的教学方针
时政教育内容广泛、取材丰富，教师需充分备课，精心选择材料，挖取最新时政信息；课堂上与学生共同探讨重大时政热点，引导学生在课下归纳运用；积极寻找时政教育的新形式、新方法，能使教师及时跟上时代的步伐，对复杂的时政信息做出合理选择和判断，保证时政教育内容能反映国家政策的发展趋势，实现所选时政信息与教材内容合理对接，揭示时政社会热点的内在规律，增长教师的教育教学智慧，提高教师的政治敏感性，增强教师的专业素养。
2、培养学生的语言表达能力和创新思维能力
时政教育中，与时俱进是它的鲜明特征。及时认识新事物、了解新观念、把握新思想是时政教育的本质要求，而恰恰是在这一过程中，学生的思维创新能力就会在潜移默化中得到不断的培养和提高。因为，一件事情会呈现出不同的表现方式，造成各种各样的影响，而学生需要从不同的侧面把握事件本身，这样才能做到全面的分析和理解，在分析的时候往往会体现学生对同样事件不同视角的理解，从而提高学生的创造性思维。另外，时政教育与中学思想政治课教学的结合有利于培养学生的语言技能。我们在表达一种观点或想法时，总是会通过最基本的语言来表述，如果在政治的课堂中有效地结合时政教育，让学生在课堂上进行时事播报、演讲或是评论，学生接触的东西多了，说的内容也会丰富，相对语言表达会更顺畅，久而久之，这对于培养学生语言表达能力是一个很好的平台。
3、弥补中学思想政治课教材的滞后性
由于思想政治本身的特殊性，这就要求教师在讲课的时候必须要立足于现实。如果仅是讲课本理论知识，这会让学生感到枯燥、不屑，觉得政治理论离自己太远。我们要把中学思想政治课作为一个学习方针政策，锻炼缜密思维，提高分析问题、解决问题能力的平台和契机，教会学生在纷繁复杂的社会中透过一些表面事物看清其本质特征，在自己心中形成一把公平的称，明辨是非对错。走出学校，走进社会，学生参与的每一件事我们不可能在身边时刻提醒，教师唯一能做的就是在重要的时间教会学生重要的道理。政府的最新会议内容，或是领导人最新的讲话观点等，显然这些内容是不可能在书本中出现的。因此，要把课堂变成是一个灵活运用信息的海洋，用时政教育来弥补这些不足，运用鲜活的材料把课堂理论讲出来，使得课堂内容活泼生动。为了使思想政治课教学过程中能够与时俱进，紧密联系实际，用时政教育对教材中的一些落后观点加以补充，不仅可以弥补政治教材信息的滞后性，同时也对教材所阐述的理论加以丰富和完善。
二、中学政治的时政教学的策略
1、注意时效性和选择性.
时事政治教育要注重一个“新”字。“新”是时事政治的自身特点，否则就不能称之为时事。从学生的认知角度来看，越是最近发生的事情，越能引起学生的兴趣，越能引发学生思考和争论。这一特点要求我们把“功夫下在平时”，不能“临时抱佛脚”。因此，我们应该及时搜集掌握第一手资料，并及时提供给学生。让学生有新鲜感，以便提高学生的学习兴趣，增强教学效果。而时事的获得有多种方式，如阅读报刊、杂志，收看电视新闻、网络查询等。通过这些途径都可以及时地了解国内外重大新闻事件和时政热点。但，当今社会变革越来越快，国际社会风云变幻，纷争突起，随时会爆发出各种各样的新闻热点。我们不能将所有新闻都引入教学，我们应该在众多新闻事件中选取有代表性事件，以满足学生的好奇心和求知欲。这要求教师在日常生活中，随时注意搜集、整理、筛选重大新闻，做到“有的放矢”。
2、让学生收集整理时政资料进行要闻发布
讓学生去收集、整理时政资料，就是促使学生把目光从自身和家庭狭窄的空间投向辽阔的社会大舞台，让他们去关注、去体会世界的变化，感受时代的脉搏，从而培养学生关心社会、关心国家、关心人类的良好品质，培养他们认识社会、适应社会的能力。本着这样的愿望，笔者要求学生通过多种途径获取时政信息，一方面多阅读各种有益的报刊杂志，如《人民日报》、《半月谈》、《中学生时事政治报》等；二是要求学生每天收看新闻联播、焦点访谈和今日说法等节目。学生必须学会在读和看中摘录国内外、省内外甚至区内外的时事要闻。新课开始前，让两三名同学进行新闻发布，要求他们表述清晰简明，突出热点、焦点，避免内容重复。在学生发布要闻后，教师适时地进行点评，并引导学生谈感受、提问题，教师带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。通过开展新闻发布会的形式，调动了学生自主参与的积极性，也使学生动手（搜集、整理材料）、动口（口头表达）、动脑（观察问题）的能力得到了锻炼。
3、要注意综合性、层次性、开放性、创新性和长效性
时政教学应包括政治、经济、文化、体育、卫生等各个方面，是综合性、全方位的。政治教育强调的是理论联系实际，要求学生综合运用所学知识，多角度、多层次地对国际、国内时事和热点社会现象进行分析、评说。
时政教育立足于教材但又不局限于教材。在教学过程中，要加强师生互动发掘学生潜能，培养学生的创新能力。不仅要关注本年度与教材知识结合紧密的时政热点，更应关注那些长效的，有关生存环境、国计民生的，有重大影响的持续性热点。如，科学发展观、社会和谐问题、可持续发展战略、人文精神、对外开放的国策、国家统一、国家主权、食品安全等都是多年的热点，在考试中是“常考点”，只是切入的角度有所变化。这些热点要多关注，既要关注当前出现的新信息，也要关注过去党和国家对此热点问题的态度和做法。
政治 时政教学
一、时政教学在中学政治教学中的重要性
1、有利于增强政治教师的专业素养，贯彻理论联系实际的教学方针
时政教育内容广泛、取材丰富，教师需充分备课，精心选择材料，挖取最新时政信息；课堂上与学生共同探讨重大时政热点，引导学生在课下归纳运用；积极寻找时政教育的新形式、新方法，能使教师及时跟上时代的步伐，对复杂的时政信息做出合理选择和判断，保证时政教育内容能反映国家政策的发展趋势，实现所选时政信息与教材内容合理对接，揭示时政社会热点的内在规律，增长教师的教育教学智慧，提高教师的政治敏感性，增强教师的专业素养。
2、培养学生的语言表达能力和创新思维能力
时政教育中，与时俱进是它的鲜明特征。及时认识新事物、了解新观念、把握新思想是时政教育的本质要求，而恰恰是在这一过程中，学生的思维创新能力就会在潜移默化中得到不断的培养和提高。因为，一件事情会呈现出不同的表现方式，造成各种各样的影响，而学生需要从不同的侧面把握事件本身，这样才能做到全面的分析和理解，在分析的时候往往会体现学生对同样事件不同视角的理解，从而提高学生的创造性思维。另外，时政教育与中学思想政治课教学的结合有利于培养学生的语言技能。我们在表达一种观点或想法时，总是会通过最基本的语言来表述，如果在政治的课堂中有效地结合时政教育，让学生在课堂上进行时事播报、演讲或是评论，学生接触的东西多了，说的内容也会丰富，相对语言表达会更顺畅，久而久之，这对于培养学生语言表达能力是一个很好的平台。
3、弥补中学思想政治课教材的滞后性
由于思想政治本身的特殊性，这就要求教师在讲课的时候必须要立足于现实。如果仅是讲课本理论知识，这会让学生感到枯燥、不屑，觉得政治理论离自己太远。我们要把中学思想政治课作为一个学习方针政策，锻炼缜密思维，提高分析问题、解决问题能力的平台和契机，教会学生在纷繁复杂的社会中透过一些表面事物看清其本质特征，在自己心中形成一把公平的称，明辨是非对错。走出学校，走进社会，学生参与的每一件事我们不可能在身边时刻提醒，教师唯一能做的就是在重要的时间教会学生重要的道理。政府的最新会议内容，或是领导人最新的讲话观点等，显然这些内容是不可能在书本中出现的。因此，要把课堂变成是一个灵活运用信息的海洋，用时政教育来弥补这些不足，运用鲜活的材料把课堂理论讲出来，使得课堂内容活泼生动。为了使思想政治课教学过程中能够与时俱进，紧密联系实际，用时政教育对教材中的一些落后观点加以补充，不仅可以弥补政治教材信息的滞后性，同时也对教材所阐述的理论加以丰富和完善。
二、中学政治的时政教学的策略
1、注意时效性和选择性.
时事政治教育要注重一个“新”字。“新”是时事政治的自身特点，否则就不能称之为时事。从学生的认知角度来看，越是最近发生的事情，越能引起学生的兴趣，越能引发学生思考和争论。这一特点要求我们把“功夫下在平时”，不能“临时抱佛脚”。因此，我们应该及时搜集掌握第一手资料，并及时提供给学生。让学生有新鲜感，以便提高学生的学习兴趣，增强教学效果。而时事的获得有多种方式，如阅读报刊、杂志，收看电视新闻、网络查询等。通过这些途径都可以及时地了解国内外重大新闻事件和时政热点。但，当今社会变革越来越快，国际社会风云变幻，纷争突起，随时会爆发出各种各样的新闻热点。我们不能将所有新闻都引入教学，我们应该在众多新闻事件中选取有代表性事件，以满足学生的好奇心和求知欲。这要求教师在日常生活中，随时注意搜集、整理、筛选重大新闻，做到“有的放矢”。
2、让学生收集整理时政资料进行要闻发布
讓学生去收集、整理时政资料，就是促使学生把目光从自身和家庭狭窄的空间投向辽阔的社会大舞台，让他们去关注、去体会世界的变化，感受时代的脉搏，从而培养学生关心社会、关心国家、关心人类的良好品质，培养他们认识社会、适应社会的能力。本着这样的愿望，笔者要求学生通过多种途径获取时政信息，一方面多阅读各种有益的报刊杂志，如《人民日报》、《半月谈》、《中学生时事政治报》等；二是要求学生每天收看新闻联播、焦点访谈和今日说法等节目。学生必须学会在读和看中摘录国内外、省内外甚至区内外的时事要闻。新课开始前，让两三名同学进行新闻发布，要求他们表述清晰简明，突出热点、焦点，避免内容重复。在学生发布要闻后，教师适时地进行点评，并引导学生谈感受、提问题，教师带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。通过开展新闻发布会的形式，调动了学生自主参与的积极性，也使学生动手（搜集、整理材料）、动口（口头表达）、动脑（观察问题）的能力得到了锻炼。
3、要注意综合性、层次性、开放性、创新性和长效性
时政教学应包括政治、经济、文化、体育、卫生等各个方面，是综合性、全方位的。政治教育强调的是理论联系实际，要求学生综合运用所学知识，多角度、多层次地对国际、国内时事和热点社会现象进行分析、评说。
时政教育立足于教材但又不局限于教材。在教学过程中，要加强师生互动发掘学生潜能，培养学生的创新能力。不仅要关注本年度与教材知识结合紧密的时政热点，更应关注那些长效的，有关生存环境、国计民生的，有重大影响的持续性热点。如，科学发展观、社会和谐问题、可持续发展战略、人文精神、对外开放的国策、国家统一、国家主权、食品安全等都是多年的热点，在考试中是“常考点”，只是切入的角度有所变化。这些热点要多关注，既要关注当前出现的新信息，也要关注过去党和国家对此热点问题的态度和做法。