论文部分内容阅读
摘要:沟通是人类行为的基础.是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程.沟通是一门艺术,教育也是一门艺术.当教育遇到沟通的问题时,教师唯有以“艺术”的眼光和方法去应对,才能收到良好的教育和沟通效果.
关键词:学生 沟通
在教学活动中,教师只有懂得如何有效地与学生沟通,懂得如何满足学生的需要,并引导学生懂得如何满足教师的需要,师生之间才能建立彼此信任、尊重、接纳、理解的关系,也才能有利于创设良好的教学氛围.反之,在师生关系中,如果学生觉得自己无能、自卑,担心被同学奚落、嘲笑,觉得自己不被信任、理解,无论平时自己多么喜欢的课程,都不会产生学习热情,而使自己游离于班集体之外,从而不会对老师产生好感.如何与学生有效沟通呢?
一、沟通前,教师要表明自己的态度
这就是通常所说的信息的透明程度.教师含糊不清的态度,难以使人理解,对于信息接收者而言没有任何意义,会导致信息接收者对信息发送者的行为动机产生怀疑.对于班级的规章制度的制定,一定要细致,并且具备可操作性.哪些事情学生可以做,哪些事情学生不可以做,一定要在开始的时候讲明说清,并且在过程中严格执行.
二、沟通时,要注意场合
1.普遍的思想问题,群体沟通.对于班级中普遍存在的现象,教师挤出时间与每个学生进行个别谈话,实属不易,而只凭严厉的指责、训教又难以走进学生的心灵,达不到良好的说服效果.这个时候,不妨借助开班会的途径,给学生拨开人生路的迷雾,及时矫正其不良的心理状态,使班级始终沿着积极、乐观、健康、向上的方向发展,是教育沟通变得省时省力.
2.个别化的思想、心理问题,个别沟通.在一个班级中,总会有性格很内向的学生,他们在思想上、心理上存在这样或那样的问题,这些学生被称之为“问题学生”.对待这些学生,不宜当众批评、训斥,而应该单独进行思想交流、心理辅导.
三、沟通时,注意语言艺术
教师要加强自身修养,要有渊博的知识和高度的责任心.在谈话之前,教师要对学生做充分的了解和调查,结合学生的心理特征和个性特征设计出科学的谈话内容和方式,做到有的放矢.对于性格内向的学生,教师要了解他们的内心世界,并有针对性地加以引导.教师要用欣赏的眼光去接近他们,理解他们,鼓励他们,表扬他们,让他们克服恐惧,愿意大胆地与别人交流.对于善于强词夺理的“巧言型”,教师可用“以巧制巧”的方式突破.与后进生沟通,教师要注意倾听他们的解释、反驳,帮助他们找到自己的长处,树立他们的自信心.与优等生进行沟通,教师要了解优等生的内心,帮助他们树立正确的价值观、人生观.
四、沟通时,注意体态语言的应用
每个人每天都在无意识地做着体态语言的沟通,体态语言在师生沟通中也起着重要的作用.
1.眼神的应用.也就是教师对学生的注视艺术.教师对学生的注视,一般分为严肃注视、关注注视、亲密注视.严肃注视,能使学生心灵震撼,吐露真情;关注注视,能使学生感到受注意后得到鼓励,促使学生积极思维,认真与教师沟通;亲密注视,能使学生感到关心体贴,产生巨大的温暖效应.
2.面部表情.一个人的面部可以产生丰富的表情.表示关注,饶有兴趣的面部表情;表示询问及疑问的表情;表示满意和赞扬的表情;表示亲切、友善、严肃、认真的表情……这些在师生沟通中都能产生强大的作用力.
3.还有其他的体态语言,如手势、方位、角度等.
五、沟通时,教师应切忌以自我为中心
教育是慢的艺术,教师应该真正了解学生的需求.教师要尊重学生的选择,抓住教育契机,帮助学生提高判断是非的能力.教师要淡化自身的教育形象、教育心态和教育痕迹,以理服人,以情感人,潜移默化,尊重信任学生,沟通思想感情,以言外之意、弦外之音代替逆耳的训斥.
六、处理问题时,教师要公平、公正
在处理涉及学生的问题时,教师必须主持公道,调查研究,分析原因,要做到“公平如秤”,不偏袒一方、责难一方,应晓之以理,动之以情,让学生心悦诚服.
此外,丰富的知识,幽默的性格,持久的爱心和独特的人格魅力都是有效沟通所不可或缺的.运用心灵疏导,才能使沟通真正有效.只有这样,才能有利于学生的健康成长,才能在教学过程中达到事半功倍的效果.
参考文献
刘卫平.营造和谐的师生情感[J]. 新课程学习(中) 2011(01).
关键词:学生 沟通
在教学活动中,教师只有懂得如何有效地与学生沟通,懂得如何满足学生的需要,并引导学生懂得如何满足教师的需要,师生之间才能建立彼此信任、尊重、接纳、理解的关系,也才能有利于创设良好的教学氛围.反之,在师生关系中,如果学生觉得自己无能、自卑,担心被同学奚落、嘲笑,觉得自己不被信任、理解,无论平时自己多么喜欢的课程,都不会产生学习热情,而使自己游离于班集体之外,从而不会对老师产生好感.如何与学生有效沟通呢?
一、沟通前,教师要表明自己的态度
这就是通常所说的信息的透明程度.教师含糊不清的态度,难以使人理解,对于信息接收者而言没有任何意义,会导致信息接收者对信息发送者的行为动机产生怀疑.对于班级的规章制度的制定,一定要细致,并且具备可操作性.哪些事情学生可以做,哪些事情学生不可以做,一定要在开始的时候讲明说清,并且在过程中严格执行.
二、沟通时,要注意场合
1.普遍的思想问题,群体沟通.对于班级中普遍存在的现象,教师挤出时间与每个学生进行个别谈话,实属不易,而只凭严厉的指责、训教又难以走进学生的心灵,达不到良好的说服效果.这个时候,不妨借助开班会的途径,给学生拨开人生路的迷雾,及时矫正其不良的心理状态,使班级始终沿着积极、乐观、健康、向上的方向发展,是教育沟通变得省时省力.
2.个别化的思想、心理问题,个别沟通.在一个班级中,总会有性格很内向的学生,他们在思想上、心理上存在这样或那样的问题,这些学生被称之为“问题学生”.对待这些学生,不宜当众批评、训斥,而应该单独进行思想交流、心理辅导.
三、沟通时,注意语言艺术
教师要加强自身修养,要有渊博的知识和高度的责任心.在谈话之前,教师要对学生做充分的了解和调查,结合学生的心理特征和个性特征设计出科学的谈话内容和方式,做到有的放矢.对于性格内向的学生,教师要了解他们的内心世界,并有针对性地加以引导.教师要用欣赏的眼光去接近他们,理解他们,鼓励他们,表扬他们,让他们克服恐惧,愿意大胆地与别人交流.对于善于强词夺理的“巧言型”,教师可用“以巧制巧”的方式突破.与后进生沟通,教师要注意倾听他们的解释、反驳,帮助他们找到自己的长处,树立他们的自信心.与优等生进行沟通,教师要了解优等生的内心,帮助他们树立正确的价值观、人生观.
四、沟通时,注意体态语言的应用
每个人每天都在无意识地做着体态语言的沟通,体态语言在师生沟通中也起着重要的作用.
1.眼神的应用.也就是教师对学生的注视艺术.教师对学生的注视,一般分为严肃注视、关注注视、亲密注视.严肃注视,能使学生心灵震撼,吐露真情;关注注视,能使学生感到受注意后得到鼓励,促使学生积极思维,认真与教师沟通;亲密注视,能使学生感到关心体贴,产生巨大的温暖效应.
2.面部表情.一个人的面部可以产生丰富的表情.表示关注,饶有兴趣的面部表情;表示询问及疑问的表情;表示满意和赞扬的表情;表示亲切、友善、严肃、认真的表情……这些在师生沟通中都能产生强大的作用力.
3.还有其他的体态语言,如手势、方位、角度等.
五、沟通时,教师应切忌以自我为中心
教育是慢的艺术,教师应该真正了解学生的需求.教师要尊重学生的选择,抓住教育契机,帮助学生提高判断是非的能力.教师要淡化自身的教育形象、教育心态和教育痕迹,以理服人,以情感人,潜移默化,尊重信任学生,沟通思想感情,以言外之意、弦外之音代替逆耳的训斥.
六、处理问题时,教师要公平、公正
在处理涉及学生的问题时,教师必须主持公道,调查研究,分析原因,要做到“公平如秤”,不偏袒一方、责难一方,应晓之以理,动之以情,让学生心悦诚服.
此外,丰富的知识,幽默的性格,持久的爱心和独特的人格魅力都是有效沟通所不可或缺的.运用心灵疏导,才能使沟通真正有效.只有这样,才能有利于学生的健康成长,才能在教学过程中达到事半功倍的效果.
参考文献
刘卫平.营造和谐的师生情感[J]. 新课程学习(中) 2011(01).