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摘 要：为了迎合新形势下的教育发展需求，语文作业本应运而生了。它不仅在题例编排、题型设置等方面为初中生的语文教学提供了新的指导，还一定程度上培养了学生的自学能力与自我探究能力。然而，想要将统编教材作业本的价值在教學中最大限度地挖掘出来，我们就必须以恰当题目辅助教学，据学情拟定家庭作业以及取异篇同题组成主题。
关键词：初中语文;作业本;使用方法
初中语文作业本不仅能够让学生熟练掌握所学知识内容，还能使之在将所学知识构建成网络的同时领悟到更多新的知识内容，进而促进其学习能力的综合性提升。因此，作为初中语文教育工作者，我们务必要重视语文作业本的作用。
一、 以恰当题目辅助教学
在语文作业本上，我们可以看到诸多与课程预习相关的内容，即，让初中生通过自主预习的方式将作业本中的资料卡（资料卡既可以是与文章作者及其生平等相关的内容，也可以是文章中的某些经典词句、段落等）填写完整。比如，在学习《济南的冬天》时，我们便可以要求学生在课下对老舍本人及其生平事迹等做出相关描述。如此一来，在课上时，我们可以让他们就自身所整理的答案在课堂上进行交流和校对等。这样的题目有很多，比如，在《春》《济南的冬天》的预学题中，都有“根据要求填写课文作者资料卡”的题目。这类预学题其实可以安排一些时间让学生自行查找资料进行填写，然后在课堂上交流、校对，以便于加强学生对文学常识的积累。
与此同时，对于那些涉及佳句赏析的散文和诗歌等，我们不妨直接将其作为课堂教学内容的一部分，使学生能够对这些词句进行更高水平的艺术鉴赏与审美分析。比如，老舍在《济南的冬天》中多次在句末提到了“吧”“呀”“呢”等语气词。那么，这些语气词究竟有哪些作用呢？在此基础上，我们便可以将该问题作为课堂探究内容，引导学生对其展开积极思考与讨论。在课堂教学任务顺利完成后，我们也可以要求学生将自身的探索心得整理下来，并认真地记录于作业本当中。
二、 据学情拟定家庭作业
为了更具普遍适用性，语文作业本将一些简单的、难易适中的以及过难解答的题型都囊括其中。因此，面对同样的一本作业本，不同知识层次的学生势必会产生不同的认识和理解。因此，对于语文作业本中的题，我们不必要求学生必须全部弄懂、会做。比如，《诗经》两首（即《关雎》《蒹葭》）的课后拓展题具有一定的难度。因此，在面对此类题型时，教师既可以采取如课内知识延伸的讲解方式来增强学生的理解能力，也可以着重引导一些学有余力的学生对此进行认真研习，至于其他同学则不做出硬性要求。再如，《散步》作业本在课后拓展题中要求学生对莫怀戚进行更深层次的认识与了解。倘若教师认为这种了解可有可无，并没有什么必要的话，大可以将其略去不谈，以便于节省下更多的时间来巩固核心内容。
除此之外，为了保障教学的效率和质量，还有一些要求相对较烦琐，对课程内容的学习无甚用处的内容亦可以略去不计，留待学生课下了解便可以了。比如，在《礼记》两则（即《虽有佳肴》《大道之行也》）的拓展内容过于深奥，且与课程内容关联度不大，因此，在作业设置过程中，教师便可以根据整体作业安排对其进行相应裁剪，以确保家庭作业的高质、高效。
三、 取异篇同题组成主题
由于作者的处境及其所抒发情感的不同，每篇文章都是独一无二，有着独特的文学魅力。但是，由于情感特征的某些共性（如，喜、怒、哀、乐、爱、惧以及憎等情绪），这些看似南辕北辙的文章又都存在许多共同点。比如，范仲淹的《岳阳楼记》和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》虽然是两种截然不同的问题，所讲述的内容也是南辕北辙，但是它们无一例外地反映了作者忧国忧民的思想情感。对于这些“异中存同”“同中有异”的文章及其习题等，我们不妨根据其特点将其整合为一个主题，让学生对该类内容产生科学、系统的认识。
比如，在学习到《从百草园到三味书屋》中叙事视角的时候，我们可以将那些与之相关的作业习题与其他习题中有关“视角”的习题整合到一起，以确保学生能够在熟练掌握这一类题型的基础上达到举一反三、触类旁通的理解能力与领悟能力。
在合理使用作业本巩固所学知识内容的过程中，尤其需要我们注意的一点就是作业本的批改和反馈。在很多教师看来，作业本的批改和反馈是一件极为烦琐的事情。再加上，由于语言表达能力的不成熟，很多初中生并不能给出如同答案一般准确、规范的答案。因此，很多语文教师都将那些答案作为唯一标准，严重忽略了初中生语言表达的真实状况。这一点对初中生的学习来说是极为不利的。作为初中语文教育工作者，我们务必要在遵循学生真实状况的基础上，允许他们在参考答案范围之内有轻微浮动，只要他们能够提到某些关键词语，就不应当以错误论处。
总之，语文作业本对初中生的语文学习具有极为重要的积极作用。作为奋战在初中语文教育一线的教育工作者，我们务必要在教学中竭尽全力地挖掘出语文作业本的价值，使之能够真正为初中生的语文学习服务。
参考文献：
[1]胡春江.多样性语文作业设计与研究[J].教育革新，2016（12）.
[2]崔西香.轻负高效式初中语文作业的设计与实施[J].中华辞赋，2018（12）.
作者简介：
杨美霞，浙江省金华市，浙江省磐安县新城中学。
关键词：初中语文;作业本;使用方法
初中语文作业本不仅能够让学生熟练掌握所学知识内容，还能使之在将所学知识构建成网络的同时领悟到更多新的知识内容，进而促进其学习能力的综合性提升。因此，作为初中语文教育工作者，我们务必要重视语文作业本的作用。
一、 以恰当题目辅助教学
在语文作业本上，我们可以看到诸多与课程预习相关的内容，即，让初中生通过自主预习的方式将作业本中的资料卡（资料卡既可以是与文章作者及其生平等相关的内容，也可以是文章中的某些经典词句、段落等）填写完整。比如，在学习《济南的冬天》时，我们便可以要求学生在课下对老舍本人及其生平事迹等做出相关描述。如此一来，在课上时，我们可以让他们就自身所整理的答案在课堂上进行交流和校对等。这样的题目有很多，比如，在《春》《济南的冬天》的预学题中，都有“根据要求填写课文作者资料卡”的题目。这类预学题其实可以安排一些时间让学生自行查找资料进行填写，然后在课堂上交流、校对，以便于加强学生对文学常识的积累。
与此同时，对于那些涉及佳句赏析的散文和诗歌等，我们不妨直接将其作为课堂教学内容的一部分，使学生能够对这些词句进行更高水平的艺术鉴赏与审美分析。比如，老舍在《济南的冬天》中多次在句末提到了“吧”“呀”“呢”等语气词。那么，这些语气词究竟有哪些作用呢？在此基础上，我们便可以将该问题作为课堂探究内容，引导学生对其展开积极思考与讨论。在课堂教学任务顺利完成后，我们也可以要求学生将自身的探索心得整理下来，并认真地记录于作业本当中。
二、 据学情拟定家庭作业
为了更具普遍适用性，语文作业本将一些简单的、难易适中的以及过难解答的题型都囊括其中。因此，面对同样的一本作业本，不同知识层次的学生势必会产生不同的认识和理解。因此，对于语文作业本中的题，我们不必要求学生必须全部弄懂、会做。比如，《诗经》两首（即《关雎》《蒹葭》）的课后拓展题具有一定的难度。因此，在面对此类题型时，教师既可以采取如课内知识延伸的讲解方式来增强学生的理解能力，也可以着重引导一些学有余力的学生对此进行认真研习，至于其他同学则不做出硬性要求。再如，《散步》作业本在课后拓展题中要求学生对莫怀戚进行更深层次的认识与了解。倘若教师认为这种了解可有可无，并没有什么必要的话，大可以将其略去不谈，以便于节省下更多的时间来巩固核心内容。
除此之外，为了保障教学的效率和质量，还有一些要求相对较烦琐，对课程内容的学习无甚用处的内容亦可以略去不计，留待学生课下了解便可以了。比如，在《礼记》两则（即《虽有佳肴》《大道之行也》）的拓展内容过于深奥，且与课程内容关联度不大，因此，在作业设置过程中，教师便可以根据整体作业安排对其进行相应裁剪，以确保家庭作业的高质、高效。
三、 取异篇同题组成主题
由于作者的处境及其所抒发情感的不同，每篇文章都是独一无二，有着独特的文学魅力。但是，由于情感特征的某些共性（如，喜、怒、哀、乐、爱、惧以及憎等情绪），这些看似南辕北辙的文章又都存在许多共同点。比如，范仲淹的《岳阳楼记》和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》虽然是两种截然不同的问题，所讲述的内容也是南辕北辙，但是它们无一例外地反映了作者忧国忧民的思想情感。对于这些“异中存同”“同中有异”的文章及其习题等，我们不妨根据其特点将其整合为一个主题，让学生对该类内容产生科学、系统的认识。
比如，在学习到《从百草园到三味书屋》中叙事视角的时候，我们可以将那些与之相关的作业习题与其他习题中有关“视角”的习题整合到一起，以确保学生能够在熟练掌握这一类题型的基础上达到举一反三、触类旁通的理解能力与领悟能力。
在合理使用作业本巩固所学知识内容的过程中，尤其需要我们注意的一点就是作业本的批改和反馈。在很多教师看来，作业本的批改和反馈是一件极为烦琐的事情。再加上，由于语言表达能力的不成熟，很多初中生并不能给出如同答案一般准确、规范的答案。因此，很多语文教师都将那些答案作为唯一标准，严重忽略了初中生语言表达的真实状况。这一点对初中生的学习来说是极为不利的。作为初中语文教育工作者，我们务必要在遵循学生真实状况的基础上，允许他们在参考答案范围之内有轻微浮动，只要他们能够提到某些关键词语，就不应当以错误论处。
总之，语文作业本对初中生的语文学习具有极为重要的积极作用。作为奋战在初中语文教育一线的教育工作者，我们务必要在教学中竭尽全力地挖掘出语文作业本的价值，使之能够真正为初中生的语文学习服务。
参考文献：
[1]胡春江.多样性语文作业设计与研究[J].教育革新，2016（12）.
[2]崔西香.轻负高效式初中语文作业的设计与实施[J].中华辞赋，2018（12）.
作者简介：
杨美霞，浙江省金华市，浙江省磐安县新城中学。