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【摘 要】生物是高中教学的重要组成部分，是一门实验性很强的学科，但是有的学校却把生物当作是一门副科，不予重视。又因为高中生物的内容比较抽象、难懂，所以现在有些生物课堂死气沉沉，教师上课没有激情，同学们也无精打采，学习没有了主动性。这些都导致生物学科学习效率低，教学质量也随之下降。因此，如何使高中生物课堂变得丰富有趣，是高中生物教师必须面对和急需解决的问题。下面我就这个问题进行一下经验总结。
【关键词】高中生物 丰富 有趣 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.074
如今，素质教育全面推行，又提出了新课程改革。在生物教学新课改中，需要的是让学生激发兴趣，培养学生创造能力、创新精神，而要做到这些，教师必须正确引导和兴趣引领。只有教师将高中生物课堂变得丰富生动，同学们才会对生物产生兴趣，才会主动地去学习。因此，高中生物教师必须改变以往死板的授课方式，用现代化多媒体设备和一些创新的学习方法来丰富生物课堂，激发学生的兴趣，达到提高教学质量的目的。
一、利用外在现代技术设备，展示生物课堂的丰富性
（一）巧妙运用多媒体设备教学，增强生物内容的直观性
多媒体技术集语言文字、声音、图形、动画和视频影像于一体，为学生学习提供了更加方便直观的认知工具，是教师授课的最佳帮手。教师可以利用多媒体技术为生物创设逼真的实景，让学生如同在真实的情境当中，更直观具体地观察各种生命活动现象，在短短的几分钟内就体会到生命孕育、生长、死亡的全过程。就像在了解细胞分裂的过程时，教师可以把难以用语言表述全面的知识变得生动化、形象化。这样一来，既方便了教师的讲解，节约了课堂时间，又加深了学生们的理解。
例如在学高中生物“细胞有丝分裂”一课时，以往生物老师最多借助挂图或者实验观察洋葱根尖细胞的有丝分裂，不能把动态的生命活动过程展现给同学们。而现在利用多媒体手段，教师可以把有关细胞分裂的视频放给大家，也可以将细胞有丝分裂的动态过程用Flash展示出来，再加上形象的文字说明。学习心脏的相关知识时，教师可以通过动画的形式让学生看到心脏是如何工作的，用简单的动画演示血液的流动方向，让学生了解为什么说心脏是血液流动的“泵”。而物质的自由扩散、协助扩散、主动运输，几种染色体结构变异的方式；自然界中生物动态平衡维持过程等都可制作相关的简单动画，让学生详细的了解知识理论的形成，印象也更加深刻。
有些生物内容可能制作起来比较麻烦，技术含量要求很高，这个时候教师可以在网上搜罗一下相关的动画素材来为自己使用。
（二）锻炼学生的动手能力，利用实验实践加深理解
新课程强调展示知识的产生、形成、创新的发展过程，这就是说必须重视生物实验教学。教师要让学生们亲自动手做实验，使他们融入这个知识产生的过程之中，也就使学生对相应的生物知识有更明确具体的认识。动手实验中，也锻炼了学生的观察能力，分析能力和解决问题的能力，不会将知识只局限于课本上死记硬背，丰富了课堂气氛。比如在上关于叶绿体的内容时，可以让学生们自己准备新鲜藓类植物叶、菠菜叶，教师指导学生在显微镜下观察叶绿体的形状。经过学生自己参与实验过程，对实验内容的记忆更深刻，再经过教师的讲解，学生了解也会更牢固。教师也可以组织学生动手制作叶脉书签，或者到生物博物馆去参观生物化石，增加学生的学习兴趣。
二、充分利用不同学科、知识之间的相关性，增强学生的学习兴趣
不同的学科之间本来具有千丝万缕的联系，如果将相关学科的知识与生物知识联系起来，会加深学生对知识的理解和兴趣。
1.发挥语文古诗词、成语和修辞等的魅力，帮助记忆生物知识。就像学习细胞的内吞和外排作用时，可以借助“吞吞吐吐”这个成语；学习生态系统的稳定性时，可以用“野火烧不尽，春风吹又生”这句诗；讲《遗传和变异》时，可以利用“种瓜得瓜，种豆得豆”和“一母生九子，连母十个样”这样的俗语；而“一朝被蛇咬，十年怕井绳”说的是条件反射这个道理；“花有百样红，人与人不同”讲的是生物多样性这个现象等等。这样能生动形象的给同学们解释一些生物概念，利用联想记忆，加深印象。
2.与数理化等知识相联系，强化记忆。比如“稳态与环境”的后部分内容主要涉及生物和地理的关系，教师在讲课时，可以用相关的有趣地理知识来帮助讲解内容丰富生物课堂；在学习计算遗传病的发展概率中，可以用到数学中的加法和乘法原则；在讲大棚的植物种植时，不同薄膜的颜色的选择就利用了物理上的知识。
与其他学科相联系，就避免了课堂上只有单调枯燥的生物知识的尴尬，引导学生发散思维，寻找生物知识与其他知识的关系，提高了学生的兴趣，丰富了课堂内容。
三、理论联系实际，注重知识的运用
学知识不只是简单地记住背过就行了，关键是如何运用到生活中，为我们的生活带来方便。而实践中的一些做法和经验也会为我们的学习带来方便，帮助学生更好的消化理解知识。
例如，生活中学生肯定都会见过普通的洗衣粉和加酶的洗衣粉，但他们不一定知道这是为什么。因此在学习有关酶的内容时，教师可以让学生提前用这两种不同的洗衣粉洗衣服，然后对比洗衣效果。这样就会刺激学生的探究兴趣，上课时更会认真听讲来验证自己的结论，也就明白了酶的作用。在讲到植物的光合作用以及向光性时，教师可以让学生观察身边的植物或者家里的盆栽，记录他们的生长弯曲程度，以此来让学生探究植物是否具有向光性。通过自己动手实践得出的知识理论，学生们会记得更深刻。学生在课上向老师反馈实验记录，也会使课堂变得有生机活力。
除了以上方法，生物教师也可以通过适当的幽默化的语言和丰富的肢体动作来调剂生物课堂，紧紧抓住学生们的注意力，调动他们的积极性，使他们踊跃参与到学习中来。再者，引入语也是课堂的关键部分，如果教师用非常有吸引力的话语来引入生物内容，那么也会抓住学生们的眼球，把他们引入高深莫测的生物课堂，使他们被丰富复杂的生物知识所吸引。
在高中繁重的学习过程中，高压学习已经让学生们负重累累，因此为了让学生们提高学习生物的兴趣，加深对生物学科的热爱，教师必须深入研究如何丰富生物课堂，活跃课堂气氛。只有将生物课堂变得丰富有趣，知识的学习不再那么枯燥乏味，才能激发学生的学习积极性，提高课堂效率，从而提高教学质量，最终收获教师和学生双赢的局面。
【关键词】高中生物 丰富 有趣 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.074
如今，素质教育全面推行，又提出了新课程改革。在生物教学新课改中，需要的是让学生激发兴趣，培养学生创造能力、创新精神，而要做到这些，教师必须正确引导和兴趣引领。只有教师将高中生物课堂变得丰富生动，同学们才会对生物产生兴趣，才会主动地去学习。因此，高中生物教师必须改变以往死板的授课方式，用现代化多媒体设备和一些创新的学习方法来丰富生物课堂，激发学生的兴趣，达到提高教学质量的目的。
一、利用外在现代技术设备，展示生物课堂的丰富性
（一）巧妙运用多媒体设备教学，增强生物内容的直观性
多媒体技术集语言文字、声音、图形、动画和视频影像于一体，为学生学习提供了更加方便直观的认知工具，是教师授课的最佳帮手。教师可以利用多媒体技术为生物创设逼真的实景，让学生如同在真实的情境当中，更直观具体地观察各种生命活动现象，在短短的几分钟内就体会到生命孕育、生长、死亡的全过程。就像在了解细胞分裂的过程时，教师可以把难以用语言表述全面的知识变得生动化、形象化。这样一来，既方便了教师的讲解，节约了课堂时间，又加深了学生们的理解。
例如在学高中生物“细胞有丝分裂”一课时，以往生物老师最多借助挂图或者实验观察洋葱根尖细胞的有丝分裂，不能把动态的生命活动过程展现给同学们。而现在利用多媒体手段，教师可以把有关细胞分裂的视频放给大家，也可以将细胞有丝分裂的动态过程用Flash展示出来，再加上形象的文字说明。学习心脏的相关知识时，教师可以通过动画的形式让学生看到心脏是如何工作的，用简单的动画演示血液的流动方向，让学生了解为什么说心脏是血液流动的“泵”。而物质的自由扩散、协助扩散、主动运输，几种染色体结构变异的方式；自然界中生物动态平衡维持过程等都可制作相关的简单动画，让学生详细的了解知识理论的形成，印象也更加深刻。
有些生物内容可能制作起来比较麻烦，技术含量要求很高，这个时候教师可以在网上搜罗一下相关的动画素材来为自己使用。
（二）锻炼学生的动手能力，利用实验实践加深理解
新课程强调展示知识的产生、形成、创新的发展过程，这就是说必须重视生物实验教学。教师要让学生们亲自动手做实验，使他们融入这个知识产生的过程之中，也就使学生对相应的生物知识有更明确具体的认识。动手实验中，也锻炼了学生的观察能力，分析能力和解决问题的能力，不会将知识只局限于课本上死记硬背，丰富了课堂气氛。比如在上关于叶绿体的内容时，可以让学生们自己准备新鲜藓类植物叶、菠菜叶，教师指导学生在显微镜下观察叶绿体的形状。经过学生自己参与实验过程，对实验内容的记忆更深刻，再经过教师的讲解，学生了解也会更牢固。教师也可以组织学生动手制作叶脉书签，或者到生物博物馆去参观生物化石，增加学生的学习兴趣。
二、充分利用不同学科、知识之间的相关性，增强学生的学习兴趣
不同的学科之间本来具有千丝万缕的联系，如果将相关学科的知识与生物知识联系起来，会加深学生对知识的理解和兴趣。
1.发挥语文古诗词、成语和修辞等的魅力，帮助记忆生物知识。就像学习细胞的内吞和外排作用时，可以借助“吞吞吐吐”这个成语；学习生态系统的稳定性时，可以用“野火烧不尽，春风吹又生”这句诗；讲《遗传和变异》时，可以利用“种瓜得瓜，种豆得豆”和“一母生九子，连母十个样”这样的俗语；而“一朝被蛇咬，十年怕井绳”说的是条件反射这个道理；“花有百样红，人与人不同”讲的是生物多样性这个现象等等。这样能生动形象的给同学们解释一些生物概念，利用联想记忆，加深印象。
2.与数理化等知识相联系，强化记忆。比如“稳态与环境”的后部分内容主要涉及生物和地理的关系，教师在讲课时，可以用相关的有趣地理知识来帮助讲解内容丰富生物课堂；在学习计算遗传病的发展概率中，可以用到数学中的加法和乘法原则；在讲大棚的植物种植时，不同薄膜的颜色的选择就利用了物理上的知识。
与其他学科相联系，就避免了课堂上只有单调枯燥的生物知识的尴尬，引导学生发散思维，寻找生物知识与其他知识的关系，提高了学生的兴趣，丰富了课堂内容。
三、理论联系实际，注重知识的运用
学知识不只是简单地记住背过就行了，关键是如何运用到生活中，为我们的生活带来方便。而实践中的一些做法和经验也会为我们的学习带来方便，帮助学生更好的消化理解知识。
例如，生活中学生肯定都会见过普通的洗衣粉和加酶的洗衣粉，但他们不一定知道这是为什么。因此在学习有关酶的内容时，教师可以让学生提前用这两种不同的洗衣粉洗衣服，然后对比洗衣效果。这样就会刺激学生的探究兴趣，上课时更会认真听讲来验证自己的结论，也就明白了酶的作用。在讲到植物的光合作用以及向光性时，教师可以让学生观察身边的植物或者家里的盆栽，记录他们的生长弯曲程度，以此来让学生探究植物是否具有向光性。通过自己动手实践得出的知识理论，学生们会记得更深刻。学生在课上向老师反馈实验记录，也会使课堂变得有生机活力。
除了以上方法，生物教师也可以通过适当的幽默化的语言和丰富的肢体动作来调剂生物课堂，紧紧抓住学生们的注意力，调动他们的积极性，使他们踊跃参与到学习中来。再者，引入语也是课堂的关键部分，如果教师用非常有吸引力的话语来引入生物内容，那么也会抓住学生们的眼球，把他们引入高深莫测的生物课堂，使他们被丰富复杂的生物知识所吸引。
在高中繁重的学习过程中，高压学习已经让学生们负重累累，因此为了让学生们提高学习生物的兴趣，加深对生物学科的热爱，教师必须深入研究如何丰富生物课堂，活跃课堂气氛。只有将生物课堂变得丰富有趣，知识的学习不再那么枯燥乏味，才能激发学生的学习积极性，提高课堂效率，从而提高教学质量，最终收获教师和学生双赢的局面。