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摘要：微课是一种新型的教学资源形态，它突破了传统教学课堂在时间和空间上的限制，具有表现能力强、灵活性好、短小精悍等特点。将微课引入到信息技术课堂，可以激发聋生的学习兴趣，提升聋生的自主学习能力，很好地提高课堂的效率。
关键词：兴趣；微课；信息技术；课堂教学
H319.3；G434
聋生由于听力损伤，语言发展迟缓，其思维的发展也受到影响，特别是抽象思维滞后，他们思维内容具体，多以形象性的内容作为对象，但是聋生的视觉敏锐，眼睛是他们接触和了解周围事物的主要器官。信息技術在聋校作为一门技能课，理论性和实践性都较强学科。聋生对于有些知识点学习起来较为困难，目标难以达到，从而使聋生丧失了对信息技术的学习兴趣。兴趣才是是促使学生更进一步学习的前提，只有产生了浓厚的学习兴趣才能引导学生去进一步的学习、探究、创新。通过教学实践，我发现微课在信息技术教学中确实有着明显的优势，借助微课可以解决信息技术教学中的许多问题。本文将充分结合自身的教学经验，对微课在信息技术教学中的应用进行阐述和研究。
一、微课调动了聋生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，如何培养聋生的学习信息技术学科的兴趣，让学生从学习中找到快乐？微课进入课堂，让学生成为乐学者变成可能。 “微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。就是将某个知识点的教学做成视频，学生上课，就像是在看电视、电影一样，激发了学生的学习兴趣。学习时间短，一般是5—8分钟，这一点特别适合聋生注意力集中时间较短的认知特点和学习规律。而且学习的时间非常灵活，学生可以课前看、课中看、课后看、随时看、反复看等特点。例如：在Word，Excel、PowerPoint等软件的常用操作教学中，使用传统的教学方法进行教学时，我发现聋生很容易走神，或是对于我讲授的某个知识点不理解的情况。在讲授 Excel中的如何使用函数公式这个知识点时，我把一些常用函数公式的例题的具体操作分别制作成了一个个小微课，上课的时候通过播放这些微课视频让学生自主学习，然后在给出的相应的例题让学生实际操作。我发现学生的掌握情况非常的好，改变传统的教师手语表述的方法启发、诱导贯穿课堂始终，弥补传统课堂中学生由于长时间听课而造成的疲劳感，充分调动学生的学习积极性。而且在看微课的过程中我发现学生都十分感兴趣，个别学生在没有看懂的情况下，还要求再看一遍，在此过程中促进了聋生眼“看”脑“想”的同步发展”扩大了学生视野，丰富了学生的生活，极大提高了学生的学习兴趣。
二、使用微课，提升自主学习能力
微课除了可以作为异步式课堂教学的主要手段，也是自主教学的重要资源。对学生而言，“微课”能更好地满足学生按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识， 是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。微课使学生除了课堂上学习之外，还可以作为学生自主学习资源，帮助学生自我建构。
如在聋校职业高中的信息技术课中《Flash》制作补间动画为例，由于受到传统教学方式的影响，老师一般先现将Flash补间动画制作过程进行分解教学，再将其整合起来灌输给学生，这样的教学方式效率低下，难以激发学生的学习兴趣，更重要的是很难让学生形成整体框架结构意识。而且聋生的注意力很难集中15分钟左右，所以为了避免教学中出现的问题，老师应该充分利用微课教学中的优势，先为学生讲解Flash补间动作制作的基础知识点，而后运用微课教学资源展示Flash补间动画的整体过程，在讲解过程中，我们可以利用问题让学生思考、质疑、解疑，还可以让学生模仿微课教学资源中的Flash补间动画制作方法，自己设计制作一个小动画，达到模仿学习的效果，让学生在自主学习氛围中不断探索和实践，从而提升学生的自主学习能力。
同时我们也可以在课前让学生通过微课进行自主探究，这样一来，学生在信息技术课堂上的学习就不再那么被动。微课打破了时间与空间的限制，学生甚至在移动设备上都能进行观看学习，只要学生有学习的欲望就能实现“教师”在身边指导，真正做到“哪里不会点哪里”。 而且一些少而精的微练习还可以用于巩固本节知识。
三、微课促进了信息技术教师的成长
传统的教研模式使老师在共同的学习过程中感到枯燥无趣，因此就会出现有一部分教师在活动中开小差的现象，同时受到地域、时间等因素的限制，大大降低了教师之间的互相学习的效率。合理运用微课，教师观看视频更加的自由，教师无须坐在一起，无须轮流发言，只需要在几分钟之内就可以吸收他人的教育经验。微课的容量小特点让教师可以在移动设备上进行观看讨论，灵活安排时间、地点，能有效提高教师专业成长的实效性。而且微课可以让教师自己控制播放速度，也可以重复观看视频，慢慢分析视频中有价值的观点、值得学习的经验，提供了充分地时间进行推敲、反思，并可以在视频下的微评中直接与别人交流，与制作教师探讨。在网络平台上，教师们都可以匿名讨论，无须因为对方的身份而掩饰自己的话语，特别是可以参考多人的评价，既能获得有用的观点，又可以明确评价高的微课多为精品，可以细细品味。这样的教研更真实、更有效，能让教师的业务水平得到提高。
微课带来了教学方式的转变，运用好微课可以服务课堂，提升课堂。不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，獲取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。”为了改变死记硬背，机械训练的现状。希望通过微课这种手段的引进可以使我们的课堂更加快乐高效，让微课给信息技术课堂带来春天。
关键词：兴趣；微课；信息技术；课堂教学
H319.3；G434
聋生由于听力损伤，语言发展迟缓，其思维的发展也受到影响，特别是抽象思维滞后，他们思维内容具体，多以形象性的内容作为对象，但是聋生的视觉敏锐，眼睛是他们接触和了解周围事物的主要器官。信息技術在聋校作为一门技能课，理论性和实践性都较强学科。聋生对于有些知识点学习起来较为困难，目标难以达到，从而使聋生丧失了对信息技术的学习兴趣。兴趣才是是促使学生更进一步学习的前提，只有产生了浓厚的学习兴趣才能引导学生去进一步的学习、探究、创新。通过教学实践，我发现微课在信息技术教学中确实有着明显的优势，借助微课可以解决信息技术教学中的许多问题。本文将充分结合自身的教学经验，对微课在信息技术教学中的应用进行阐述和研究。
一、微课调动了聋生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，如何培养聋生的学习信息技术学科的兴趣，让学生从学习中找到快乐？微课进入课堂，让学生成为乐学者变成可能。 “微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。就是将某个知识点的教学做成视频，学生上课，就像是在看电视、电影一样，激发了学生的学习兴趣。学习时间短，一般是5—8分钟，这一点特别适合聋生注意力集中时间较短的认知特点和学习规律。而且学习的时间非常灵活，学生可以课前看、课中看、课后看、随时看、反复看等特点。例如：在Word，Excel、PowerPoint等软件的常用操作教学中，使用传统的教学方法进行教学时，我发现聋生很容易走神，或是对于我讲授的某个知识点不理解的情况。在讲授 Excel中的如何使用函数公式这个知识点时，我把一些常用函数公式的例题的具体操作分别制作成了一个个小微课，上课的时候通过播放这些微课视频让学生自主学习，然后在给出的相应的例题让学生实际操作。我发现学生的掌握情况非常的好，改变传统的教师手语表述的方法启发、诱导贯穿课堂始终，弥补传统课堂中学生由于长时间听课而造成的疲劳感，充分调动学生的学习积极性。而且在看微课的过程中我发现学生都十分感兴趣，个别学生在没有看懂的情况下，还要求再看一遍，在此过程中促进了聋生眼“看”脑“想”的同步发展”扩大了学生视野，丰富了学生的生活，极大提高了学生的学习兴趣。
二、使用微课，提升自主学习能力
微课除了可以作为异步式课堂教学的主要手段，也是自主教学的重要资源。对学生而言，“微课”能更好地满足学生按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识， 是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。微课使学生除了课堂上学习之外，还可以作为学生自主学习资源，帮助学生自我建构。
如在聋校职业高中的信息技术课中《Flash》制作补间动画为例，由于受到传统教学方式的影响，老师一般先现将Flash补间动画制作过程进行分解教学，再将其整合起来灌输给学生，这样的教学方式效率低下，难以激发学生的学习兴趣，更重要的是很难让学生形成整体框架结构意识。而且聋生的注意力很难集中15分钟左右，所以为了避免教学中出现的问题，老师应该充分利用微课教学中的优势，先为学生讲解Flash补间动作制作的基础知识点，而后运用微课教学资源展示Flash补间动画的整体过程，在讲解过程中，我们可以利用问题让学生思考、质疑、解疑，还可以让学生模仿微课教学资源中的Flash补间动画制作方法，自己设计制作一个小动画，达到模仿学习的效果，让学生在自主学习氛围中不断探索和实践，从而提升学生的自主学习能力。
同时我们也可以在课前让学生通过微课进行自主探究，这样一来，学生在信息技术课堂上的学习就不再那么被动。微课打破了时间与空间的限制，学生甚至在移动设备上都能进行观看学习，只要学生有学习的欲望就能实现“教师”在身边指导，真正做到“哪里不会点哪里”。 而且一些少而精的微练习还可以用于巩固本节知识。
三、微课促进了信息技术教师的成长
传统的教研模式使老师在共同的学习过程中感到枯燥无趣，因此就会出现有一部分教师在活动中开小差的现象，同时受到地域、时间等因素的限制，大大降低了教师之间的互相学习的效率。合理运用微课，教师观看视频更加的自由，教师无须坐在一起，无须轮流发言，只需要在几分钟之内就可以吸收他人的教育经验。微课的容量小特点让教师可以在移动设备上进行观看讨论，灵活安排时间、地点，能有效提高教师专业成长的实效性。而且微课可以让教师自己控制播放速度，也可以重复观看视频，慢慢分析视频中有价值的观点、值得学习的经验，提供了充分地时间进行推敲、反思，并可以在视频下的微评中直接与别人交流，与制作教师探讨。在网络平台上，教师们都可以匿名讨论，无须因为对方的身份而掩饰自己的话语，特别是可以参考多人的评价，既能获得有用的观点，又可以明确评价高的微课多为精品，可以细细品味。这样的教研更真实、更有效，能让教师的业务水平得到提高。
微课带来了教学方式的转变，运用好微课可以服务课堂，提升课堂。不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，獲取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。”为了改变死记硬背，机械训练的现状。希望通过微课这种手段的引进可以使我们的课堂更加快乐高效，让微课给信息技术课堂带来春天。