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摘要：《国家职业教育改革实施方案》中提出了现代教育环境下实施职业教育改革的具体要求。改革工作的开展不仅是为了适应现代社会对职业院校专业人才的需求，更是为了通过教育教学改革实现职业院校群体文化自信提升的目标。但从职业教育工作的开展现状角度分析可知，现代职业教育工作的开展存在缺乏客观资源条件支持、缺乏文化融合积累、不重视文化教育规范性和持续性三方面典型问题。需要通过创造更好的客观教育教学条件、重视教学工作中的文化融合与积累以及形成文化融合教育的长效机制三方面达到提升文化自信的效果。
关键词：职业教育；问题分析；改革；文化自信
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）06-0142-02
在“四个自信”的培养教育工作中，文化自信是非常重要的一个组成部分。基于提升学生文化自信的目标，需要教师在专业教育阶段利用多方面的资源条件，运用多元化的教学組织方式，最终达到文化自信培养的效果。
一、文化自信与高职院校教育改革的关系分析
（一）改革工作需要文化自信作为精神支持
职业教育的改革工作开展要求相关工作人员从职业教育的发展历史维度对教学改革的基础状态和未来发展趋势进行了解和分析。这个过程不仅能帮助相关工作人员了解我国职业教育的发展历程，更是从思想和精神角度激发工作人员改革工作开展使命感的有效路径，而文化自信作为一种发源于传统文化的精神品质和思想状态，其本身所涵盖的内容范围和层次就具有非常典型的丰富性和深刻性[1]。结合不同的侧重点进行观察可知，职业院校的发展历史文化在内容方面是包含在传统文化的历史文化内容中的。从这个角度分析，文化自信的培养不仅是职业教育改革的目标，更是支持改革工作开展的重要精神支持，只有改革工作的推进者首先具备对职业院校历史发展文化有一定的认识，具体的推进工作才能顺利开展。
（二）改革工作需要文化自信作为重要推动力
职业教育的改革工作可依据具有针对性和专业性的“职教20条”来进行。在这一规范性要求中，将职业教育人才培养的目标定在了培养高素质技术人才的维度上。而具有综合素质能力和专业技术水平的人才除了要从实践角度具备过硬的理论知识水平和实践技能水平，其个人的文化内涵和思想内涵也需要达到较高的层次水平。文化和精神层面的支持作用具有持续性和根本性，对于职业教育专业人才的素质水平影响也更具深刻性。回归到职业教育改革工作的目标角度上分析可知，人才培养和其综合素质能力水平的提升是改革工作想要取得的关键性目标，文化自信在其中能够起到完善人才培养效果，提升人才综合能力水平的作用[2]。
二、现阶段职业教育改革中文化自信培养的问题分析
（一）客观教育资源环境问题
从客观上来讲，由于职业院校学生群体的基础学习能力和文化背景层次相对较低。因此需要更为全面充分的教学资源和条件来扭转这种客观上的缺失和不足。但从实际出发观察可见，由于职业院校的性质特征因素以及办学资格因素等多方面因素的影响[3]。部分职业院校在客观的教育教学条件和环境中仍然处在较低的层次上，相对于普通本科院校而言，仍存在较大差距。而对于文化自信的培养和提升工作而言，硬件环境是提升和培养工作开展的基础性环境，是进一步从精神和思想层面实现学生能力培养目标的前提条件。这种客观条件上的缺失和不足是直接影响文化自信培养的客观条件。另外，教育资源环境条件方面的问题还体现在职业院校自身对于教学改革的目标缺乏明确性。职业院校在教育工作的开展中，主要体现在生源的招收目标不明确、招收标准定位不准、教育工作无法指导学生获得良好就业效果等。这种思想认知和长期运行状态方面的问题也会影响职业教育资源条件的引入和创造，最终影响学生更高层次的文化自信培养工作的开展[4]。
（二）文化融合与积累问题
从高职院校的发展历史和自身的文化积累角度上来看，由于职业院校的整体教育教学水平层次较低，其教育工作发展和建设中的文化参照水平较低，且文化积累工作的开展在持续性和有效性方面也相对较低。在这种情况下，导致部分高职院校存在更加重视教学效果和客观教学环境条件的建设，即物质文化建设。而对校园文化、思政教育、价值观引导方面的教育教学，即精神文化建设方面缺乏重视。这种现象的出现不仅背离了新课标背景下对职业院校教育工作的要求，还阻碍了针对学生进行文化自信培养工作的有效开展。最后，具体到专业课程的教育教学工作角度上来说，由于职业院校教师的思想认知水平问题，其在教育工作开展中也并未做到结合不同的专业教育内容渗透相关的历史文化教育的内容，文化自信提升的教育工作并没有得到有效落实[5]。
（三）文化自信培养与提升工作缺乏长效机制的支持
文化自信的培养和提升工作是一项需要长期持续运用科学的方法加以落实执行的工作。但现代的职业院校在实施改革的过程中，即使在部分院校中通过课程教学的开展融入了文化自信的培养，但目前并没有形成一个完整的教学体系，在具体的提升培养方式方法上也存在一些典型的问题和不足。尤其是基于职业院校的特征，从职业规划发展的角度对学生进行培养和教育的过程中，部分教师也并没有做到基于不同专业课程内容从就业心态和思想角度对学生进行指导。文化自信的培养目前呈现出局部的实现，并没有形成宏观上的培养提升系统。
三、基于文化自信提升的高职院校教育改革路径
（一）创造良好的客观环境条件
客观环境对于文化自信的培养和提升工作具有典型的长期性影响，且这种影响是在潜移默化的状态下发挥作用的。为了给文化自信培养的工作打好基础，从外部环境条件改善的角度入手实现文化自信培养的目标是一种有效的方法。文化自信的提升和培养一方面可以通过校园文化的营造和宣传，另一方面也可以在具体的教育教学工作中融入文化自信培养的工作。但无论是校园文化的宣传和氛围营造还是具体的教育教学工作落实，都需要多方面的资源条件作支持[6]。因此，高职院校的管理人员以及改革推进的工作人员应当首先从自身的思想意识方面实现转变，认识到文化自信作为一种精神和思想层面的培养工作，更加需要丰富的客观资源条件作支持。并且通过加大宣传力度、借助政府部门的政策规范契机为高职院校的文化自信培养提供更加完善的客观资源条件。例如，学校可以结合自身所处的不同自然环境和文化环境，创造并借助多方面的精神和文化资源，通过开展文化交流主题活动，搭建与兄弟院校或者相关企业的文化交流活动平台，达到文化自信培养的目标。 （二）加强多维度的文化自信建设
在教学工作的具体开展中，高职院校改革的组织和推进人员应适当转变文化自信普及教育和建设的思路和方向。适当调整物质文化建设和精神文化建设的比例，有效提升精神层面文化建设的力度。结合不同专业内容融入传统文化、革命文化、社会主义先进文化的教育，从课程教学的实际出发营造浓厚的文化教育氛围，辅助学生形成更为敏锐的文化内容学习意识。另外，学校還可以校园文化建设为主要切入点，借助职业院校开展社团活动、社会实践活动等，通过组织学生参与文化建设的实践活动达到培养学生文化自信的目的。
（三）建立文化自信培养的长效机制
关于长效机制的建立，基础层面的要求主要集中在文化自信提升培养工作落实的制度化方面。即结合高职院校改革和各项工作开展的实际要求，针对文化自信的培养工作流程和落实执行方法制定合理有效的制度规范，力求帮助相关工作人员在推进常规的高职院校教育工作开展的同时，找到具有可行性的文化自信培养工作制度依托，有了制度的支持，也更有利于在文化自信培养的落实工作中及时发现问题，并及时采取有效措施降低问题的负面影响。另外，在长效机制的形成过程中，还需要包括依托有效的资源和政策提升职业院校文化建设的针对性和有效性，例如学徒制、“1+x”证书制度都是新时期体现出特色性和针对性的职业院校文化自信培养状态。在长效机制的建立中，学校可基于这些政策和职业教育教学组织模式将与之相匹配的传统文化传播与培养、工匠精神培养等文化自信层面的培养内容相结合，全面依托各个层面的资源实现文化自信的长期有效培养。
四、结语
综合分析可知，职业教育改革工作在高职院校教育的背景下需要严格按照职业教育的相关规范要求进行，学校方面应从客观因素和主观因素两方面入手找到文化自信培养的有效路径，并且在个人的思想认知和具体培养工作应用的方式方法上实现全面丰富和提升，最终为切实提升大学生群体的文化自信提供保障。
参考文献：
[1]商玮.职业教育改革背景下高职专业建设面临的挑战与对策分析[J].智库时代，2019（47）：122-125.
[2]洪惠敏.高职院校质量文化建设的当代逻辑———基于《国家职业教育改革实施方案》背景[J].职教发展研究，2019（02）：98-103.
[3]陈贤伟.职教大改革背景下的高职数学文化教育[J].温州职业技术学院学报，2020（01）：49-53，58.
[4]舒畅.文化自信背景下高职文化产业人才美育培养的需求[J].当代职业教育，2020（03）：109-114.
[5]李莹莹，赵慧.高职院校汲取优秀文化培育文化自信[J].教育与职业，2019（15）：102-106.
[6]陈聪诚.自觉，健康，仁爱：健康服务类高职院校校园文化建设的不易旨归[J].职教通讯，2020（07）：48-52.
（责任编辑：胡甜甜）
关键词：职业教育；问题分析；改革；文化自信
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）06-0142-02
在“四个自信”的培养教育工作中，文化自信是非常重要的一个组成部分。基于提升学生文化自信的目标，需要教师在专业教育阶段利用多方面的资源条件，运用多元化的教学組织方式，最终达到文化自信培养的效果。
一、文化自信与高职院校教育改革的关系分析
（一）改革工作需要文化自信作为精神支持
职业教育的改革工作开展要求相关工作人员从职业教育的发展历史维度对教学改革的基础状态和未来发展趋势进行了解和分析。这个过程不仅能帮助相关工作人员了解我国职业教育的发展历程，更是从思想和精神角度激发工作人员改革工作开展使命感的有效路径，而文化自信作为一种发源于传统文化的精神品质和思想状态，其本身所涵盖的内容范围和层次就具有非常典型的丰富性和深刻性[1]。结合不同的侧重点进行观察可知，职业院校的发展历史文化在内容方面是包含在传统文化的历史文化内容中的。从这个角度分析，文化自信的培养不仅是职业教育改革的目标，更是支持改革工作开展的重要精神支持，只有改革工作的推进者首先具备对职业院校历史发展文化有一定的认识，具体的推进工作才能顺利开展。
（二）改革工作需要文化自信作为重要推动力
职业教育的改革工作可依据具有针对性和专业性的“职教20条”来进行。在这一规范性要求中，将职业教育人才培养的目标定在了培养高素质技术人才的维度上。而具有综合素质能力和专业技术水平的人才除了要从实践角度具备过硬的理论知识水平和实践技能水平，其个人的文化内涵和思想内涵也需要达到较高的层次水平。文化和精神层面的支持作用具有持续性和根本性，对于职业教育专业人才的素质水平影响也更具深刻性。回归到职业教育改革工作的目标角度上分析可知，人才培养和其综合素质能力水平的提升是改革工作想要取得的关键性目标，文化自信在其中能够起到完善人才培养效果，提升人才综合能力水平的作用[2]。
二、现阶段职业教育改革中文化自信培养的问题分析
（一）客观教育资源环境问题
从客观上来讲，由于职业院校学生群体的基础学习能力和文化背景层次相对较低。因此需要更为全面充分的教学资源和条件来扭转这种客观上的缺失和不足。但从实际出发观察可见，由于职业院校的性质特征因素以及办学资格因素等多方面因素的影响[3]。部分职业院校在客观的教育教学条件和环境中仍然处在较低的层次上，相对于普通本科院校而言，仍存在较大差距。而对于文化自信的培养和提升工作而言，硬件环境是提升和培养工作开展的基础性环境，是进一步从精神和思想层面实现学生能力培养目标的前提条件。这种客观条件上的缺失和不足是直接影响文化自信培养的客观条件。另外，教育资源环境条件方面的问题还体现在职业院校自身对于教学改革的目标缺乏明确性。职业院校在教育工作的开展中，主要体现在生源的招收目标不明确、招收标准定位不准、教育工作无法指导学生获得良好就业效果等。这种思想认知和长期运行状态方面的问题也会影响职业教育资源条件的引入和创造，最终影响学生更高层次的文化自信培养工作的开展[4]。
（二）文化融合与积累问题
从高职院校的发展历史和自身的文化积累角度上来看，由于职业院校的整体教育教学水平层次较低，其教育工作发展和建设中的文化参照水平较低，且文化积累工作的开展在持续性和有效性方面也相对较低。在这种情况下，导致部分高职院校存在更加重视教学效果和客观教学环境条件的建设，即物质文化建设。而对校园文化、思政教育、价值观引导方面的教育教学，即精神文化建设方面缺乏重视。这种现象的出现不仅背离了新课标背景下对职业院校教育工作的要求，还阻碍了针对学生进行文化自信培养工作的有效开展。最后，具体到专业课程的教育教学工作角度上来说，由于职业院校教师的思想认知水平问题，其在教育工作开展中也并未做到结合不同的专业教育内容渗透相关的历史文化教育的内容，文化自信提升的教育工作并没有得到有效落实[5]。
（三）文化自信培养与提升工作缺乏长效机制的支持
文化自信的培养和提升工作是一项需要长期持续运用科学的方法加以落实执行的工作。但现代的职业院校在实施改革的过程中，即使在部分院校中通过课程教学的开展融入了文化自信的培养，但目前并没有形成一个完整的教学体系，在具体的提升培养方式方法上也存在一些典型的问题和不足。尤其是基于职业院校的特征，从职业规划发展的角度对学生进行培养和教育的过程中，部分教师也并没有做到基于不同专业课程内容从就业心态和思想角度对学生进行指导。文化自信的培养目前呈现出局部的实现，并没有形成宏观上的培养提升系统。
三、基于文化自信提升的高职院校教育改革路径
（一）创造良好的客观环境条件
客观环境对于文化自信的培养和提升工作具有典型的长期性影响，且这种影响是在潜移默化的状态下发挥作用的。为了给文化自信培养的工作打好基础，从外部环境条件改善的角度入手实现文化自信培养的目标是一种有效的方法。文化自信的提升和培养一方面可以通过校园文化的营造和宣传，另一方面也可以在具体的教育教学工作中融入文化自信培养的工作。但无论是校园文化的宣传和氛围营造还是具体的教育教学工作落实，都需要多方面的资源条件作支持[6]。因此，高职院校的管理人员以及改革推进的工作人员应当首先从自身的思想意识方面实现转变，认识到文化自信作为一种精神和思想层面的培养工作，更加需要丰富的客观资源条件作支持。并且通过加大宣传力度、借助政府部门的政策规范契机为高职院校的文化自信培养提供更加完善的客观资源条件。例如，学校可以结合自身所处的不同自然环境和文化环境，创造并借助多方面的精神和文化资源，通过开展文化交流主题活动，搭建与兄弟院校或者相关企业的文化交流活动平台，达到文化自信培养的目标。 （二）加强多维度的文化自信建设
在教学工作的具体开展中，高职院校改革的组织和推进人员应适当转变文化自信普及教育和建设的思路和方向。适当调整物质文化建设和精神文化建设的比例，有效提升精神层面文化建设的力度。结合不同专业内容融入传统文化、革命文化、社会主义先进文化的教育，从课程教学的实际出发营造浓厚的文化教育氛围，辅助学生形成更为敏锐的文化内容学习意识。另外，学校還可以校园文化建设为主要切入点，借助职业院校开展社团活动、社会实践活动等，通过组织学生参与文化建设的实践活动达到培养学生文化自信的目的。
（三）建立文化自信培养的长效机制
关于长效机制的建立，基础层面的要求主要集中在文化自信提升培养工作落实的制度化方面。即结合高职院校改革和各项工作开展的实际要求，针对文化自信的培养工作流程和落实执行方法制定合理有效的制度规范，力求帮助相关工作人员在推进常规的高职院校教育工作开展的同时，找到具有可行性的文化自信培养工作制度依托，有了制度的支持，也更有利于在文化自信培养的落实工作中及时发现问题，并及时采取有效措施降低问题的负面影响。另外，在长效机制的形成过程中，还需要包括依托有效的资源和政策提升职业院校文化建设的针对性和有效性，例如学徒制、“1+x”证书制度都是新时期体现出特色性和针对性的职业院校文化自信培养状态。在长效机制的建立中，学校可基于这些政策和职业教育教学组织模式将与之相匹配的传统文化传播与培养、工匠精神培养等文化自信层面的培养内容相结合，全面依托各个层面的资源实现文化自信的长期有效培养。
四、结语
综合分析可知，职业教育改革工作在高职院校教育的背景下需要严格按照职业教育的相关规范要求进行，学校方面应从客观因素和主观因素两方面入手找到文化自信培养的有效路径，并且在个人的思想认知和具体培养工作应用的方式方法上实现全面丰富和提升，最终为切实提升大学生群体的文化自信提供保障。
参考文献：
[1]商玮.职业教育改革背景下高职专业建设面临的挑战与对策分析[J].智库时代，2019（47）：122-125.
[2]洪惠敏.高职院校质量文化建设的当代逻辑———基于《国家职业教育改革实施方案》背景[J].职教发展研究，2019（02）：98-103.
[3]陈贤伟.职教大改革背景下的高职数学文化教育[J].温州职业技术学院学报，2020（01）：49-53，58.
[4]舒畅.文化自信背景下高职文化产业人才美育培养的需求[J].当代职业教育，2020（03）：109-114.
[5]李莹莹，赵慧.高职院校汲取优秀文化培育文化自信[J].教育与职业，2019（15）：102-106.
[6]陈聪诚.自觉，健康，仁爱：健康服务类高职院校校园文化建设的不易旨归[J].职教通讯，2020（07）：48-52.
（责任编辑：胡甜甜）