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【摘要】在日语的会话学习中，学生能将要学的日语知识运用到现实生活中的语言技能和能力是日语中主要的学习环节之一。
【关键词】高职院校 非日语专业 日语口语
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0123-02
由于不断扩大的改革开放，对外的贸易也在迅猛发展，由此就业的竞争也越来越激烈，职场中，对毕业生素质的要求也逐渐变高，一专多能型的人才、通用型的人才在职场中深受欢迎。由此，外语的课程，受到越来越多学生的欢迎，许多的高职院校中，非外语的专业学生里，除了要掌握熟练的专业知识外，也在不断的提高自身外语的水平，来满足市场的要求。
1.高校目前非日语专业培养口语交际能力中存在的问题
第一，课程体系不合理的安排，课时量少，对教学目标很难完成。“外语+专业”模式复合型的专业学生，不仅要学习与专业相关的课程，还得学习其外语的课程。为了专业课程的质量教学得到保证，其外语课程的安排基本少于外语的专业课时外语；同时，为了突出其语言的特色，外语的课程多于公共的外语课时。由于课程的体系不合理安排，外语的课时量少等的客观原因，导致其任课的教师很难完成教学的内容，严重影响到教学的质量。从人才的角度看来，复合型的专业学生不仅专业要强，外语同时也要加强，其就业才有相对竞争的优势，工作中才能称心。我院在护理日语专业中“护理 + 日语” 的模式展开新型的复合专业，其教学的目标则是通过三年内不间断全程的学习日语的课程，最终通过其国际性的日语能力水平进行测试。在实际的教学过程内，由于课程中体系的安排欠缺，其任课的教师在进行教学的过程中，时常顾此失彼，最终才导致学生有严重的两极分化，依照原有教学的计划，很难较好完成其教学的目标。
第二，教材比较单一，没有配套的教材，各个科目间缺乏衔接教学。目前的市场上中能作为教材运用的精读日语教材挺多，但能互相衔接运用的教材听力却不多，相应的口语教材极少。精读的教材与听力的教材在中词汇以及语法中出现的顺序相对不一致，致使相互脱节，更难以相互促进和补充。在复合型的人才培养中，需要注重其语言的实操能力，即口语的交际能力培养。
第三，在课堂教学中陈旧、传统的方法，更注重语法的锻炼，忽视了语言的应用。虽然在现在课堂的教学中，大多运用多媒体先进的手段和技术，但依然以老师讲解语法为主体，能给学生提供有效听说的练习十分有限。在这方面由于非日语的专业对其课程的安排，不能完全把课堂交给学生来进行。充分的调动学生内在的能动性，激发学生主动的进行学习，营造出模拟语言的环境，对外语语言的训练和思维有意识地进行训练。
二、提高非日语专业对学生口语交际的能力策略
第一，积极调整教学中的教学方法，转变其课堂的教学模式，增添与学生间用日语进行交流与互动。尝试双语的教学方法中的应用，不断的为学生创造浓厚语言的学习氛围。一定要创造出宽松环境让学生进行学习，让他们对说日语不产生惧怕感。口语的课程内要运用贴近日常生活的场景，又能激发出学生对学习感兴趣的教材。
第二，学生学习日语，为了接触日本人时能感受到直接用日语进行交流的快感。 如有外教，通过这个“文化的窗口”和“语言的环境”，让学生能够对日本的社会、自然、文化、历史等内容进行了解，在充满其生命力语言的交流与运用里，大家对口语的能力会有显著的提高。
第三，感兴趣永远是提升能力的最好老师，学生对日本的动漫普遍感兴趣。通过兴趣来激发学生对学习的热情，课余时间多看些日文的原版的发音影片，以选择日文的字幕、日文的发音、为互相对照视频，在听的过程中，默默地进行复述，对日常中的口语将多学习。
三、结束语
综上所述，从本质上说，语言的表达，只是属于其交流工具，对于学习日语者来说，最主要的还是在日常的生活中，怎样能很好的对自身意思进行表达，让听者能明白自己所说内容。不同的学习者有不同学习的要求与目标。普通的学习者目标主要以学会简单运用日语为准，不探索日语的语法中理论的体系。日语的专业的学生要进行系统学习，不是以抽象语法的体系到具体语言的状态，其学习的过程是从其具体语言的现象中开始的，从而以最终的掌握其日语的语法抽象的理论体系。我们从改革的传统模式教学开始，从而不断地适应新方法与新思维，培养对社会的要求与发展更合适的人材。提高高职院校非日语专业日语口语的教学效果是一项长期的、艰巨的工作，并非一朝一夕可以完成。在高职院校非日语专业日语口语课程开展的过程中， 教学的重点不应仅仅放在基础语言知识的教授和单纯的口语背诵上，教师应通过多样化的教学方式来提高學生能力。
参考文献：
[1]耿巍巍.网络平台下高职日语听力自主学习模式研究[J]. 辽宁高职学报， 2018（5）：45-69.
【关键词】高职院校 非日语专业 日语口语
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0123-02
由于不断扩大的改革开放，对外的贸易也在迅猛发展，由此就业的竞争也越来越激烈，职场中，对毕业生素质的要求也逐渐变高，一专多能型的人才、通用型的人才在职场中深受欢迎。由此，外语的课程，受到越来越多学生的欢迎，许多的高职院校中，非外语的专业学生里，除了要掌握熟练的专业知识外，也在不断的提高自身外语的水平，来满足市场的要求。
1.高校目前非日语专业培养口语交际能力中存在的问题
第一，课程体系不合理的安排，课时量少，对教学目标很难完成。“外语+专业”模式复合型的专业学生，不仅要学习与专业相关的课程，还得学习其外语的课程。为了专业课程的质量教学得到保证，其外语课程的安排基本少于外语的专业课时外语；同时，为了突出其语言的特色，外语的课程多于公共的外语课时。由于课程的体系不合理安排，外语的课时量少等的客观原因，导致其任课的教师很难完成教学的内容，严重影响到教学的质量。从人才的角度看来，复合型的专业学生不仅专业要强，外语同时也要加强，其就业才有相对竞争的优势，工作中才能称心。我院在护理日语专业中“护理 + 日语” 的模式展开新型的复合专业，其教学的目标则是通过三年内不间断全程的学习日语的课程，最终通过其国际性的日语能力水平进行测试。在实际的教学过程内，由于课程中体系的安排欠缺，其任课的教师在进行教学的过程中，时常顾此失彼，最终才导致学生有严重的两极分化，依照原有教学的计划，很难较好完成其教学的目标。
第二，教材比较单一，没有配套的教材，各个科目间缺乏衔接教学。目前的市场上中能作为教材运用的精读日语教材挺多，但能互相衔接运用的教材听力却不多，相应的口语教材极少。精读的教材与听力的教材在中词汇以及语法中出现的顺序相对不一致，致使相互脱节，更难以相互促进和补充。在复合型的人才培养中，需要注重其语言的实操能力，即口语的交际能力培养。
第三，在课堂教学中陈旧、传统的方法，更注重语法的锻炼，忽视了语言的应用。虽然在现在课堂的教学中，大多运用多媒体先进的手段和技术，但依然以老师讲解语法为主体，能给学生提供有效听说的练习十分有限。在这方面由于非日语的专业对其课程的安排，不能完全把课堂交给学生来进行。充分的调动学生内在的能动性，激发学生主动的进行学习，营造出模拟语言的环境，对外语语言的训练和思维有意识地进行训练。
二、提高非日语专业对学生口语交际的能力策略
第一，积极调整教学中的教学方法，转变其课堂的教学模式，增添与学生间用日语进行交流与互动。尝试双语的教学方法中的应用，不断的为学生创造浓厚语言的学习氛围。一定要创造出宽松环境让学生进行学习，让他们对说日语不产生惧怕感。口语的课程内要运用贴近日常生活的场景，又能激发出学生对学习感兴趣的教材。
第二，学生学习日语，为了接触日本人时能感受到直接用日语进行交流的快感。 如有外教，通过这个“文化的窗口”和“语言的环境”，让学生能够对日本的社会、自然、文化、历史等内容进行了解，在充满其生命力语言的交流与运用里，大家对口语的能力会有显著的提高。
第三，感兴趣永远是提升能力的最好老师，学生对日本的动漫普遍感兴趣。通过兴趣来激发学生对学习的热情，课余时间多看些日文的原版的发音影片，以选择日文的字幕、日文的发音、为互相对照视频，在听的过程中，默默地进行复述，对日常中的口语将多学习。
三、结束语
综上所述，从本质上说，语言的表达，只是属于其交流工具，对于学习日语者来说，最主要的还是在日常的生活中，怎样能很好的对自身意思进行表达，让听者能明白自己所说内容。不同的学习者有不同学习的要求与目标。普通的学习者目标主要以学会简单运用日语为准，不探索日语的语法中理论的体系。日语的专业的学生要进行系统学习，不是以抽象语法的体系到具体语言的状态，其学习的过程是从其具体语言的现象中开始的，从而以最终的掌握其日语的语法抽象的理论体系。我们从改革的传统模式教学开始，从而不断地适应新方法与新思维，培养对社会的要求与发展更合适的人材。提高高职院校非日语专业日语口语的教学效果是一项长期的、艰巨的工作，并非一朝一夕可以完成。在高职院校非日语专业日语口语课程开展的过程中， 教学的重点不应仅仅放在基础语言知识的教授和单纯的口语背诵上，教师应通过多样化的教学方式来提高學生能力。
参考文献：
[1]耿巍巍.网络平台下高职日语听力自主学习模式研究[J]. 辽宁高职学报， 2018（5）：45-69.