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摘 要：要上好一堂物理课，需要了解学情，激发学生学习兴趣，开展合作与交流，培养学生的学习能力，课后要进行深入的反思，才能高效教学并不断取得进步。
关键词：物理课堂；；合作与交流；提高教学质量；策略
就初中物理学科来说，它是一门理论、实践性很强的学科，就理论上说，比较抽象；就实践来说，又比较纷杂：除了具备必要的实践经验之外，还必须具备一定的方法。因而，学生学起来感到困难，尤其是听起来好像理解了，做起来就感到无从下手。问题出在哪儿？究其原因有三点，一是基础知识不扎实，如概念、规律没有真正领会和记住；二是分析问题、处理问题的方法不入门或不熟练；三是实践环节训练不到位等。根据以上分析，使学生学好物理要从以下几个方面着手：
一、物理老师要训练学生的思维，提高素质
课堂讨论是体现新课程标准下教学民主的一种课堂教学方式，学生始终处于主体地位，主观能动性得到极大的发挥，思维能力得到有效训练，课堂讨论能将每一个学生个人潜在的竞争意识，求胜心理，尊重协作都充分地调动起来，为每个学生都提供了自我表现的机会，让每个学生都能体验到成功的欢乐，为学生良好的个性心理品质的形成和发展，为提高学生们分析问题解决问题的能力，提供了一方沃土。因此，课堂教学中，教师要精心设计和把握讨论的问题，要相信学生的思考能力，给学生足够的时间，让学生充分进行讨论，自由发表见解，从而达到培养学生思维能力，发展合作精神和提高创新素质的目的。
二、让学生学会看物理书
现在的多数学生自主、自学能力都较差，似乎只有拿现成的解决问题的方法来传授才可以。对于一个问题，学生长期以来已经形成了一个学习定格：老师讲解，学生做题，让自己主动去获取知识一时还难于接受。
1.教师少讲，只提出每节要学习的内容，写出要解决的具体问题，尽量细化与要学内容有关的每一个细节。要求学生必须完成所要求的内容，做为一次平时考核。如果完不成任务者，视为放弃一次考试。同时利用她们入学初的愿望，促其自醒。記得有人这样来评价要求：“没有任何惩戒的要求是没有意义的要求”。对她们这帮住惯笼子的鸟还不能一下放出笼子，必要的约束尤其可贵，但在笼中也要告诉她们要食物也要活动活动脑子，设法给到高处的食物。
2.多指导，树立学习标兵。教师要善于发现，对学习快且好的同学给予鼓励、表扬，肯定其能力，对于学习的姣姣者，重点指导她们学习新的内容，学会从书本中寻求解决问题的方法。
3.解放学生，把课堂还给学生，鼓励以好带差，让先行的学生带动同桌或临桌学习有困难的学生学习，开展组与组间的竞争与合作。
三、物理老师要活跃气氛，以培养学生的学习兴趣
物理课堂教学中，常出现教师一人讲得多，占的时间长，学生发言活动的时间短，内容少，课堂上学习气氛沉闷。而在讲授中有机地穿插一些课堂讨论，就会调动每一个学生的学习积极性和主动性，能极大地激发学生们的学习兴趣。如在讲“惯性”的概念时，我设计了这样一个问题让学生们讨论：火车在平直轨道上匀速行驶，一名乘客在车厢里竖直向上跳起，对于落在何处，有两种观点：一是认为落在原处；一是认为落在跳点的后方。你认为哪种说法正确？同学们各抒己见，相互讨论。由于都想弄明白“谁对” “ 谁错”同学们便带着问题饶有兴趣地进入新课的学习，在学习新课时，让学生观察和思考后，分组讨论并回答问题，经过一阵热烈讨论后，众说不一，气氛活跃，对此，我不急于加以评说，而是通过演示，让学生从中观察、分析，得出结论，同时我还指定结论正确的小组代表阐述理由，一人说，大家补充，直至说好为止。这样得到的“惯性”概念，学生理解的深，掌握的好。为保持课堂讨论的“恒温”，设立“团结协作小组奖”、“口头表述优秀奖”、“进步奖”等。对于物理基础薄弱的学生，在讨论中多鼓励，多奖励，从此激发了他们学习物理的兴趣，增强了学习物理的自信，成绩就会稳步提升。
四、引导学生认真听讲
课堂，是学生们获取知识、培养能力的主要阵地，而听课效率的高低，不仅影响着他们本节课的知识掌握，更影响着他们后面的知识学习。在《原苏联教学论流派》中有这样的表述：“事实上，相当一部分学生是由于没有牢固掌握必要的学习技能、技巧而落后的，还有些学生则是因为知识中的缺陷而影响了新知识的掌握，最终失去了学习兴趣。”可见听讲习惯的好与坏影响的绝不是一节课、几节课，而是对某一学科领域知识系统与结构的破坏，最终会导致部分学生厌学、拒学。教学过程中，教师要善于纵观全局，经常保持师生之间的目光交流，随时获取每位学生的听课信息反馈。并让自觉性较差的学生感受到自己在老师的关注中。当发现有学生没专心听讲时，教师语言的艺术性更显魅力。教师可以通过表扬优秀生，用榜样树立正确导向，引起全班及直接目标生的注意，并对该生起到一定的心理暗示作用，在和谐的气氛中达到自然扶正的效果。具体教学中要追求三个”精”：
1.引趣精妙。在课堂教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探究意识。
2.设问精当。“学贵有思，思贵有疑”。思维自惊奇和疑问开始，学生有了问题才会去探究，只有主动去探究才会有创造。因此，课堂教学中，教师要精心设计几道有思维价值、能引发学生深入思考的问题，同时提供与之相匹配的学习材料，让学生自学、自探，然后得出结论。教师通过精心设问，为学生正确理解搭了桥、铺了路，把学生的思维引向深入。学生开展了积极的思维活动，不仅学到了知识，而且物理思维能力得到了切实的培养。
五、指导学生勤于实践
实践包含多个方面，实验、做题、解释、解决实际问题等。
1.做好实验。定好“法”。即常规操作原则。其中也包括实验需掌握的操作方法和各种仪器使用时所应注意的事项。一是要让学生知道实验器材的名称、作用、性能等，清楚它宜与哪些物品接触，不宜与哪些物品接触，它的主要功能、常用功能是什么等；二是要让学生知道各种实验器具和材料的使用方法，其操作不当会出现的危害，有些器具和材料的操作不当容易出现哪些实验事故，如连接电源、石棉网的取放等，如果用手直接去接触会出现什么后果等等，像这样一些有一定危险性的器具或实验材料要让学生在十分了解的前提下进行。“法”定好了，学生在实验操作中才会规范，其实验事故才能有效避免，也才能最大限度地减少实验器具、器材的损坏。另外，在实验过程中加强指导和监督，并应时刻关注在实验中出现的新动态，应使实验过程按计划、有步骤、有节奏的进行。让学生分组讨论实验结论，交流成功的做法和出现问题的原因。
2.规范解题。物理解题是把物理问题转化为数学问题的过程，是把繁杂的物理现象归于科学的过程。我国历史上的许多科学成就，由于缺乏数学处理，就显得不严密，如“一尺之陲，日取其半，万世不竭”，“金星凌日”等。在学生的学习中，物理现象与数学知识的转化，是个难点。许多学生听物理课兴趣盎然，做题时一筹莫展，原因就在这里。所以规范解题对培养学生的物理思维和提高学生的成绩十分重要。
参考文献：
[1] 宋传学，《初中物理教学的几点策略研究》，新课程；
[2] 范晓青，《物理实验在物理教学中的作用》，青少年日记；
[3] 陈明珠，《关于初中物理教学有效性的相关研究》，考试周刊；
[4] 邹围军，《新课程理念下如何提高初中物理课堂教学的有效性》；
关键词：物理课堂；；合作与交流；提高教学质量；策略
就初中物理学科来说，它是一门理论、实践性很强的学科，就理论上说，比较抽象；就实践来说，又比较纷杂：除了具备必要的实践经验之外，还必须具备一定的方法。因而，学生学起来感到困难，尤其是听起来好像理解了，做起来就感到无从下手。问题出在哪儿？究其原因有三点，一是基础知识不扎实，如概念、规律没有真正领会和记住；二是分析问题、处理问题的方法不入门或不熟练；三是实践环节训练不到位等。根据以上分析，使学生学好物理要从以下几个方面着手：
一、物理老师要训练学生的思维，提高素质
课堂讨论是体现新课程标准下教学民主的一种课堂教学方式，学生始终处于主体地位，主观能动性得到极大的发挥，思维能力得到有效训练，课堂讨论能将每一个学生个人潜在的竞争意识，求胜心理，尊重协作都充分地调动起来，为每个学生都提供了自我表现的机会，让每个学生都能体验到成功的欢乐，为学生良好的个性心理品质的形成和发展，为提高学生们分析问题解决问题的能力，提供了一方沃土。因此，课堂教学中，教师要精心设计和把握讨论的问题，要相信学生的思考能力，给学生足够的时间，让学生充分进行讨论，自由发表见解，从而达到培养学生思维能力，发展合作精神和提高创新素质的目的。
二、让学生学会看物理书
现在的多数学生自主、自学能力都较差，似乎只有拿现成的解决问题的方法来传授才可以。对于一个问题，学生长期以来已经形成了一个学习定格：老师讲解，学生做题，让自己主动去获取知识一时还难于接受。
1.教师少讲，只提出每节要学习的内容，写出要解决的具体问题，尽量细化与要学内容有关的每一个细节。要求学生必须完成所要求的内容，做为一次平时考核。如果完不成任务者，视为放弃一次考试。同时利用她们入学初的愿望，促其自醒。記得有人这样来评价要求：“没有任何惩戒的要求是没有意义的要求”。对她们这帮住惯笼子的鸟还不能一下放出笼子，必要的约束尤其可贵，但在笼中也要告诉她们要食物也要活动活动脑子，设法给到高处的食物。
2.多指导，树立学习标兵。教师要善于发现，对学习快且好的同学给予鼓励、表扬，肯定其能力，对于学习的姣姣者，重点指导她们学习新的内容，学会从书本中寻求解决问题的方法。
3.解放学生，把课堂还给学生，鼓励以好带差，让先行的学生带动同桌或临桌学习有困难的学生学习，开展组与组间的竞争与合作。
三、物理老师要活跃气氛，以培养学生的学习兴趣
物理课堂教学中，常出现教师一人讲得多，占的时间长，学生发言活动的时间短，内容少，课堂上学习气氛沉闷。而在讲授中有机地穿插一些课堂讨论，就会调动每一个学生的学习积极性和主动性，能极大地激发学生们的学习兴趣。如在讲“惯性”的概念时，我设计了这样一个问题让学生们讨论：火车在平直轨道上匀速行驶，一名乘客在车厢里竖直向上跳起，对于落在何处，有两种观点：一是认为落在原处；一是认为落在跳点的后方。你认为哪种说法正确？同学们各抒己见，相互讨论。由于都想弄明白“谁对” “ 谁错”同学们便带着问题饶有兴趣地进入新课的学习，在学习新课时，让学生观察和思考后，分组讨论并回答问题，经过一阵热烈讨论后，众说不一，气氛活跃，对此，我不急于加以评说，而是通过演示，让学生从中观察、分析，得出结论，同时我还指定结论正确的小组代表阐述理由，一人说，大家补充，直至说好为止。这样得到的“惯性”概念，学生理解的深，掌握的好。为保持课堂讨论的“恒温”，设立“团结协作小组奖”、“口头表述优秀奖”、“进步奖”等。对于物理基础薄弱的学生，在讨论中多鼓励，多奖励，从此激发了他们学习物理的兴趣，增强了学习物理的自信，成绩就会稳步提升。
四、引导学生认真听讲
课堂，是学生们获取知识、培养能力的主要阵地，而听课效率的高低，不仅影响着他们本节课的知识掌握，更影响着他们后面的知识学习。在《原苏联教学论流派》中有这样的表述：“事实上，相当一部分学生是由于没有牢固掌握必要的学习技能、技巧而落后的，还有些学生则是因为知识中的缺陷而影响了新知识的掌握，最终失去了学习兴趣。”可见听讲习惯的好与坏影响的绝不是一节课、几节课，而是对某一学科领域知识系统与结构的破坏，最终会导致部分学生厌学、拒学。教学过程中，教师要善于纵观全局，经常保持师生之间的目光交流，随时获取每位学生的听课信息反馈。并让自觉性较差的学生感受到自己在老师的关注中。当发现有学生没专心听讲时，教师语言的艺术性更显魅力。教师可以通过表扬优秀生，用榜样树立正确导向，引起全班及直接目标生的注意，并对该生起到一定的心理暗示作用，在和谐的气氛中达到自然扶正的效果。具体教学中要追求三个”精”：
1.引趣精妙。在课堂教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探究意识。
2.设问精当。“学贵有思，思贵有疑”。思维自惊奇和疑问开始，学生有了问题才会去探究，只有主动去探究才会有创造。因此，课堂教学中，教师要精心设计几道有思维价值、能引发学生深入思考的问题，同时提供与之相匹配的学习材料，让学生自学、自探，然后得出结论。教师通过精心设问，为学生正确理解搭了桥、铺了路，把学生的思维引向深入。学生开展了积极的思维活动，不仅学到了知识，而且物理思维能力得到了切实的培养。
五、指导学生勤于实践
实践包含多个方面，实验、做题、解释、解决实际问题等。
1.做好实验。定好“法”。即常规操作原则。其中也包括实验需掌握的操作方法和各种仪器使用时所应注意的事项。一是要让学生知道实验器材的名称、作用、性能等，清楚它宜与哪些物品接触，不宜与哪些物品接触，它的主要功能、常用功能是什么等；二是要让学生知道各种实验器具和材料的使用方法，其操作不当会出现的危害，有些器具和材料的操作不当容易出现哪些实验事故，如连接电源、石棉网的取放等，如果用手直接去接触会出现什么后果等等，像这样一些有一定危险性的器具或实验材料要让学生在十分了解的前提下进行。“法”定好了，学生在实验操作中才会规范，其实验事故才能有效避免，也才能最大限度地减少实验器具、器材的损坏。另外，在实验过程中加强指导和监督，并应时刻关注在实验中出现的新动态，应使实验过程按计划、有步骤、有节奏的进行。让学生分组讨论实验结论，交流成功的做法和出现问题的原因。
2.规范解题。物理解题是把物理问题转化为数学问题的过程，是把繁杂的物理现象归于科学的过程。我国历史上的许多科学成就，由于缺乏数学处理，就显得不严密，如“一尺之陲，日取其半，万世不竭”，“金星凌日”等。在学生的学习中，物理现象与数学知识的转化，是个难点。许多学生听物理课兴趣盎然，做题时一筹莫展，原因就在这里。所以规范解题对培养学生的物理思维和提高学生的成绩十分重要。
参考文献：
[1] 宋传学，《初中物理教学的几点策略研究》，新课程；
[2] 范晓青，《物理实验在物理教学中的作用》，青少年日记；
[3] 陈明珠，《关于初中物理教学有效性的相关研究》，考试周刊；
[4] 邹围军，《新课程理念下如何提高初中物理课堂教学的有效性》；