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中图分类号：TM7文献标识码：A文章编号：1671－7597（2010）1120136－01
计算机技术和网络技术已成为现代社会人们日常生活的一部分，随着计算机多媒体技术特别是培训技术的不断发展与融合，多媒体电力培训已由培训领域的热点转变为制高点。多媒体电力培训以其先进的技术、强大的功能，代表了现代教育培训技术的发展方向，在电力培训中得到迅速开发和利用，但在使用多媒体技术，如果不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主、过犹不及的后果。
1 有利因素
多媒体电力培训在课堂电力培训中的运用，丰富了电力培训内容，调动了电力职工的学习热情和学习主动性，营造了宽松的电力培训环境，突出了电力职工在电力培训工作中的主体性和教师的指导作用，使课堂电力培训效果有了较大的提高，并具备以下有利因素：
1.1 有利于知识的获取
多媒体电力培训形象，直观效果好。它有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点，淡化难点，易于电力职工掌握。其交互性将授课内容和电力职工更加有机地结合起来，充分调动电力职工的积极性；其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸于画面，达到声、画交融。电力培训内容更具体更生动，使人如身临其境，电力职工学习起来轻松愉快，有乐趣，理解快捷渗透，印象深，从而使电力职工变“苦学”为“乐学”。
1.2 有利于电力培训个性化
以教师为中心的传统电力培训，忽视电力职工的自主发展。课堂上老师讲，电力职工记，相同的电力培训内容，统一的练习，电力职工个性培养被忽视，电力职工特长无法发挥。多媒体电力培训在同一空间营造出一个相对个性化的电力培训环境，使电力职工都得到与教师充分交流的机会，使个性化电力培训成为可能。
1.3 有利于全面提高电力培训质量
利用多媒体信息组织方式，可以从多角度表现电力培训内容，较彻底地分解知识信息的复杂度，减少信息的加工转换过程，从而大大丰富和增强了电力培训的表现力和感染力，实现多途径信息输入。有利于电力职工知识构建、提高电力培训效率、节省电力培训时间。
2 弊端
多媒体电力培训作为一种新的电力培训模式，与一般事物发展一样，有其产生、发展、成熟的过程。
2.1 师生交流较少
在多媒体电力培训中，由于电力培训内容较传统电力培训丰富、信息量大，同时班级电力职工人数众多，致使教师为了完成电力培训任务、保证电力培训进度，基本上很少与电力职工进行有效的交流，使电力职工在学习上依然处于被动状态，多媒体电力培训的优越性无法在电力培训中得到充分的体现。
2.2 部分教师多媒体电力培训意识不强
多媒体技术的应用虽然正在高校教师中普及，但受教师信息技术水平和施教方式观念不转变的制约，仍有相当一部分教师还热衷于“一支笔、一张嘴、一块黑板”的单一传统授课模式，对运用现代多媒体信息技术进行辅助电力培训的意识淡薄。再就是部分教师已经适应、习惯了数年甚至数十年的电力培训方式，学习新的电力培训工具与新的教育模式及思维，本身就是很困难的事情。加上由于多数骨干教师年龄偏大，对新技术的接受与学习的能力相对偏低，更容易造成事实上的抵触。
2.3 多媒体电力培训不够规范
多媒体在实施中，为电力培训提供了较强的技术保障。但在电力培训课件的设计与使用的许多环节上，如内容取舍、投放、停留、节奏等方面缺少专业的理论指导和训练，致使教师在电力培训中随意性较强，对电力职工学习效果的评价也无具体的标准。因而，难以保证电力培训的质量以及全面而准确地了解到电力职工对知识的掌握情况。
3 多媒体电力培训的改进方法
为更好地推进多媒体在课堂电力培训中的应用，切实发挥多媒体在课堂电力培训的作用，我们必须转变传统的电力培训思想、电力培训模式、电力培训方法，从而提高电力培训效果。
3.1 加强师生课堂上的互动
电力职工的积极参与，对培养分析、解决综合性问题的高层次能力和感情方面习得，必不可少。实验表明考察电力职工对所学内容的长期记忆，将知识用于解决问题的能力、学习态度的变化以及继续学习的动机时，上课电力职工讨论的方式优于教师单纯的讲授。鼓励电力职工无拘束地讨论，电力职工的学习态度和动机都显著超过以教师为中心的电力培训方法。因此，在课堂电力培训中，应尽量安排电力职工参与课堂讨论，发挥电力职工的主体地位。
3.2 加强师资培训
师资培训是信息技术教育的重要工作之一，在某种程度上，教师素质的高低决定了信息技术教育的水平。要搞好师资培训，在培训内容上不仅要注意对教师进行信息技术本身的培训，更应注意引导教师提高信息技术在电力培训中的应用，使他们学有所用，以改变信息技术培训与应用相分离的状况，消除信息技术难以深入课堂、深入学科的瓶颈，从而全面提高教师把信息技术有效整合于学科电力培训、深入课堂的能力。
3.3 加强多媒体课件的设计
多媒体课件能提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取，创造最理想的学习环境。教师在多媒体课件设计和制作过程中，不但要考虑到电力职工这一学习主体，把调动电力职工学习积极性和培养电力职工创新能力放在首要位置，还要根据课堂电力培训内容和要求、学习者的状态来设计多媒体课件，这样才能真正体现出多媒体课件的教育性，达到提高电力培训效率的目的。
在实践中，可以深刻体会到，多媒体技术的充分利用使电力培训结构得到了优化。电力职工对所学知识加深了理解，运用更加自如；而教师们通过多媒体电力培训的实践性和辅助性，使自己的电力培训更加生动形象，课堂气氛和电力培训都会收到意想不到的效果。
计算机技术和网络技术已成为现代社会人们日常生活的一部分，随着计算机多媒体技术特别是培训技术的不断发展与融合，多媒体电力培训已由培训领域的热点转变为制高点。多媒体电力培训以其先进的技术、强大的功能，代表了现代教育培训技术的发展方向，在电力培训中得到迅速开发和利用，但在使用多媒体技术，如果不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主、过犹不及的后果。
1 有利因素
多媒体电力培训在课堂电力培训中的运用，丰富了电力培训内容，调动了电力职工的学习热情和学习主动性，营造了宽松的电力培训环境，突出了电力职工在电力培训工作中的主体性和教师的指导作用，使课堂电力培训效果有了较大的提高，并具备以下有利因素：
1.1 有利于知识的获取
多媒体电力培训形象，直观效果好。它有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点，淡化难点，易于电力职工掌握。其交互性将授课内容和电力职工更加有机地结合起来，充分调动电力职工的积极性；其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸于画面，达到声、画交融。电力培训内容更具体更生动，使人如身临其境，电力职工学习起来轻松愉快，有乐趣，理解快捷渗透，印象深，从而使电力职工变“苦学”为“乐学”。
1.2 有利于电力培训个性化
以教师为中心的传统电力培训，忽视电力职工的自主发展。课堂上老师讲，电力职工记，相同的电力培训内容，统一的练习，电力职工个性培养被忽视，电力职工特长无法发挥。多媒体电力培训在同一空间营造出一个相对个性化的电力培训环境，使电力职工都得到与教师充分交流的机会，使个性化电力培训成为可能。
1.3 有利于全面提高电力培训质量
利用多媒体信息组织方式，可以从多角度表现电力培训内容，较彻底地分解知识信息的复杂度，减少信息的加工转换过程，从而大大丰富和增强了电力培训的表现力和感染力，实现多途径信息输入。有利于电力职工知识构建、提高电力培训效率、节省电力培训时间。
2 弊端
多媒体电力培训作为一种新的电力培训模式，与一般事物发展一样，有其产生、发展、成熟的过程。
2.1 师生交流较少
在多媒体电力培训中，由于电力培训内容较传统电力培训丰富、信息量大，同时班级电力职工人数众多，致使教师为了完成电力培训任务、保证电力培训进度，基本上很少与电力职工进行有效的交流，使电力职工在学习上依然处于被动状态，多媒体电力培训的优越性无法在电力培训中得到充分的体现。
2.2 部分教师多媒体电力培训意识不强
多媒体技术的应用虽然正在高校教师中普及，但受教师信息技术水平和施教方式观念不转变的制约，仍有相当一部分教师还热衷于“一支笔、一张嘴、一块黑板”的单一传统授课模式，对运用现代多媒体信息技术进行辅助电力培训的意识淡薄。再就是部分教师已经适应、习惯了数年甚至数十年的电力培训方式，学习新的电力培训工具与新的教育模式及思维，本身就是很困难的事情。加上由于多数骨干教师年龄偏大，对新技术的接受与学习的能力相对偏低，更容易造成事实上的抵触。
2.3 多媒体电力培训不够规范
多媒体在实施中，为电力培训提供了较强的技术保障。但在电力培训课件的设计与使用的许多环节上，如内容取舍、投放、停留、节奏等方面缺少专业的理论指导和训练，致使教师在电力培训中随意性较强，对电力职工学习效果的评价也无具体的标准。因而，难以保证电力培训的质量以及全面而准确地了解到电力职工对知识的掌握情况。
3 多媒体电力培训的改进方法
为更好地推进多媒体在课堂电力培训中的应用，切实发挥多媒体在课堂电力培训的作用，我们必须转变传统的电力培训思想、电力培训模式、电力培训方法，从而提高电力培训效果。
3.1 加强师生课堂上的互动
电力职工的积极参与，对培养分析、解决综合性问题的高层次能力和感情方面习得，必不可少。实验表明考察电力职工对所学内容的长期记忆，将知识用于解决问题的能力、学习态度的变化以及继续学习的动机时，上课电力职工讨论的方式优于教师单纯的讲授。鼓励电力职工无拘束地讨论，电力职工的学习态度和动机都显著超过以教师为中心的电力培训方法。因此，在课堂电力培训中，应尽量安排电力职工参与课堂讨论，发挥电力职工的主体地位。
3.2 加强师资培训
师资培训是信息技术教育的重要工作之一，在某种程度上，教师素质的高低决定了信息技术教育的水平。要搞好师资培训，在培训内容上不仅要注意对教师进行信息技术本身的培训，更应注意引导教师提高信息技术在电力培训中的应用，使他们学有所用，以改变信息技术培训与应用相分离的状况，消除信息技术难以深入课堂、深入学科的瓶颈，从而全面提高教师把信息技术有效整合于学科电力培训、深入课堂的能力。
3.3 加强多媒体课件的设计
多媒体课件能提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取，创造最理想的学习环境。教师在多媒体课件设计和制作过程中，不但要考虑到电力职工这一学习主体，把调动电力职工学习积极性和培养电力职工创新能力放在首要位置，还要根据课堂电力培训内容和要求、学习者的状态来设计多媒体课件，这样才能真正体现出多媒体课件的教育性，达到提高电力培训效率的目的。
在实践中，可以深刻体会到，多媒体技术的充分利用使电力培训结构得到了优化。电力职工对所学知识加深了理解，运用更加自如；而教师们通过多媒体电力培训的实践性和辅助性，使自己的电力培训更加生动形象，课堂气氛和电力培训都会收到意想不到的效果。