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陶行知先生“教学生学”的教育思想,对我们英语教学实践以及英语教学改革具有重要的指导意义。在英语教学中,笔者努力探索、实践这一教育思想,增强学生的主体意识,让每个学生都参与教学的全过程,尽量以学生的视角去设计和准备每一堂课。让学生凭着对英语的喜爱,在自我实践、摸索、学习中,尝到成功的果实。而在此过程中,教师利用一些行之有效的教学策略,将会进一步提高整个英语教学的有效性。
一、“用书”——给孩子一个指引
用书是教学有效性的重要体现。陶行知先生一贯强调学生要读书,更要用书。学生读书是为了掌握一定的知识,获得一定的技能,以便更好地把知识、思想和行为结合起来,应用到生活中去,取得一定的实践经验。为此,在英语教学过程中,笔者注意在学生掌握了书本内容之后,把所学的内容应用到生活中去,真正把英语学以致用。如在英语课上,笔者用英语和学生交流,努力营造“No Chinese”的课堂氛围。如询问日期、天气、学生身体情况、心情如何等,并请学生在黑板的左下角标出当天的日期和天气的图标,让学生一目了然。每天都坚持相互问候,使学生会用英语相互交流,并把此内化为他们的一种习惯,久而久之也就使英语更加贴近他们的生活了。
课间,有些调皮的学生和其他同学进行交流时,更是主动说着夹杂中文的英语,看到学生不仅在课堂上爱说英语,甚至连课间也开始讲英语,想到自己的尝试能让学生接受,笔者感到很欣慰。
二、“竞争”——给孩子一个动力
在英语教学中,引入竞争机制,既激活了课堂气氛,提高了教学效率,又培养了学生的团队意识。更重要的是,它能帮助学生养成自发、自觉、自愿的良好学习习惯。把竞争机制引入课堂,以小组为单位,进行小组间的比赛;以互帮、互助为前提,发挥优等生的优势,帮助后进生尽快赶上,“看谁带的徒弟进步快”;以纠错为主题的“大家来找茬”等一系列的竞争活动,既发挥了团队的作用,又能更好地促进学生主动学习,给学生带来成功的满足感。
三、“字典”——再多一位无声的老师
学生在学校里获得一种学习能力比学习知识本身更重要。有了这种能力,即使离开了教师,离开了课堂,他们照样能获取知识。正如在学习英语的过程中,学生碰到不认识的字词就会去查字典。但是很多人认为,在小学阶段学习英语时用字典,好像没有必要!其实使用字典是自学英语不可缺少的重要手段。在教学中,笔者有意识地让学生独立学习,做到越是重要的教学内容,越要给学生充分的、独立的学习时间。学生自己查字典得到的词汇知识,比听老师讲解要深刻得多。笔者不仅教会学生查字典,而且还要求学生平时养成有问题就查字典的好习惯。这既有利于帮助学生进入英语的语言环境,又可以在阅读英语中掌握有关词汇,扩大词汇量,提高英语的阅读能力。只有这样,才能使学生处于能动的、积极的学习状态,真正把学生放在主体地位。
四、积极评价,鼓励创新思维
创新教育是素质教育的关键。创新精神的培养,必须从改革教育思想着手,切实转变教育观念,从封闭型教育走向创新型教育,从家长式教育走向民主式教育,从传授式教育走向引导学生学会学习、学会做人、学会生存的教育。教师要不断更新教育思想,树立创新教育观念;要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情;要千方百计地拓宽学生自由创造的时间和空间,让孩子发挥各自的想象力和创造力,尽情释放生命中的创造能量。就英语这门学科而言,教学重点不在于教学生多少语言知识,而在于灵活运用各种先进的教学思想和教学手段,充分发掘学生潜能,培养学生对语言的实际运用能力,特别是创新精神和创新能力,使学生敢思考、勤思考、善思考,敢质疑、勤质疑、善质疑,这是培养创新能力的重要前提。
小学生是一个需要肯定、表扬,需要体验成功喜悦的群体。在教学中,教师的信任和鼓励能直接影响学生求知欲的产生,能影响学生创造意识的萌发和创造力的产生。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价,鼓励学生的创新思维。
在评价中,教师应注意评价的客观性和公正性,使学生体验到评价的严肃性。以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。不同程度的学生,设计不同程度的要求,并分层次进行评价与指导。对优秀的学生,教师应给予严格和高要求的评价;对差生,则应给予肯定、鼓励的评价,增强他们的自信心,尊重他们的自尊心。
参考文献:
[1]胡国枢.陶行知新论[M].杭州:浙江人民出版社,2003.
[2]何国华.陶行知教育学[M].广州:广东高等教育出版社,2002.
(作者单位:蒋科 江苏省宜兴市和桥实验小学;黄莉 江苏省宜兴市官林实验小学)
一、“用书”——给孩子一个指引
用书是教学有效性的重要体现。陶行知先生一贯强调学生要读书,更要用书。学生读书是为了掌握一定的知识,获得一定的技能,以便更好地把知识、思想和行为结合起来,应用到生活中去,取得一定的实践经验。为此,在英语教学过程中,笔者注意在学生掌握了书本内容之后,把所学的内容应用到生活中去,真正把英语学以致用。如在英语课上,笔者用英语和学生交流,努力营造“No Chinese”的课堂氛围。如询问日期、天气、学生身体情况、心情如何等,并请学生在黑板的左下角标出当天的日期和天气的图标,让学生一目了然。每天都坚持相互问候,使学生会用英语相互交流,并把此内化为他们的一种习惯,久而久之也就使英语更加贴近他们的生活了。
课间,有些调皮的学生和其他同学进行交流时,更是主动说着夹杂中文的英语,看到学生不仅在课堂上爱说英语,甚至连课间也开始讲英语,想到自己的尝试能让学生接受,笔者感到很欣慰。
二、“竞争”——给孩子一个动力
在英语教学中,引入竞争机制,既激活了课堂气氛,提高了教学效率,又培养了学生的团队意识。更重要的是,它能帮助学生养成自发、自觉、自愿的良好学习习惯。把竞争机制引入课堂,以小组为单位,进行小组间的比赛;以互帮、互助为前提,发挥优等生的优势,帮助后进生尽快赶上,“看谁带的徒弟进步快”;以纠错为主题的“大家来找茬”等一系列的竞争活动,既发挥了团队的作用,又能更好地促进学生主动学习,给学生带来成功的满足感。
三、“字典”——再多一位无声的老师
学生在学校里获得一种学习能力比学习知识本身更重要。有了这种能力,即使离开了教师,离开了课堂,他们照样能获取知识。正如在学习英语的过程中,学生碰到不认识的字词就会去查字典。但是很多人认为,在小学阶段学习英语时用字典,好像没有必要!其实使用字典是自学英语不可缺少的重要手段。在教学中,笔者有意识地让学生独立学习,做到越是重要的教学内容,越要给学生充分的、独立的学习时间。学生自己查字典得到的词汇知识,比听老师讲解要深刻得多。笔者不仅教会学生查字典,而且还要求学生平时养成有问题就查字典的好习惯。这既有利于帮助学生进入英语的语言环境,又可以在阅读英语中掌握有关词汇,扩大词汇量,提高英语的阅读能力。只有这样,才能使学生处于能动的、积极的学习状态,真正把学生放在主体地位。
四、积极评价,鼓励创新思维
创新教育是素质教育的关键。创新精神的培养,必须从改革教育思想着手,切实转变教育观念,从封闭型教育走向创新型教育,从家长式教育走向民主式教育,从传授式教育走向引导学生学会学习、学会做人、学会生存的教育。教师要不断更新教育思想,树立创新教育观念;要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情;要千方百计地拓宽学生自由创造的时间和空间,让孩子发挥各自的想象力和创造力,尽情释放生命中的创造能量。就英语这门学科而言,教学重点不在于教学生多少语言知识,而在于灵活运用各种先进的教学思想和教学手段,充分发掘学生潜能,培养学生对语言的实际运用能力,特别是创新精神和创新能力,使学生敢思考、勤思考、善思考,敢质疑、勤质疑、善质疑,这是培养创新能力的重要前提。
小学生是一个需要肯定、表扬,需要体验成功喜悦的群体。在教学中,教师的信任和鼓励能直接影响学生求知欲的产生,能影响学生创造意识的萌发和创造力的产生。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价,鼓励学生的创新思维。
在评价中,教师应注意评价的客观性和公正性,使学生体验到评价的严肃性。以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。不同程度的学生,设计不同程度的要求,并分层次进行评价与指导。对优秀的学生,教师应给予严格和高要求的评价;对差生,则应给予肯定、鼓励的评价,增强他们的自信心,尊重他们的自尊心。
参考文献:
[1]胡国枢.陶行知新论[M].杭州:浙江人民出版社,2003.
[2]何国华.陶行知教育学[M].广州:广东高等教育出版社,2002.
(作者单位:蒋科 江苏省宜兴市和桥实验小学;黄莉 江苏省宜兴市官林实验小学)