陶行知先生“教学生学”的教育思想，对我们英语教学实践以及英语教学改革具有重要的指导意义。在英语教学中，笔者努力探索、实践这一教育思想，增强学生的主体意识，让每个学生都参与教学的全过程，尽量以学生的视角去设计和准备每一堂课。让学生凭着对英语的喜爱，在自我实践、摸索、学习中，尝到成功的果实。而在此过程中，教师利用一些行之有效的教学策略，将会进一步提高整个英语教学的有效性。
　　 一、“用书”——给孩子一个指引
　　 用书是教学有效性的重要体现。陶行知先生一贯强调学生要读书，更要用书。学生读书是为了掌握一定的知识，获得一定的技能，以便更好地把知识、思想和行为结合起来，应用到生活中去，取得一定的实践经验。为此，在英语教学过程中，笔者注意在学生掌握了书本内容之后，把所学的内容应用到生活中去，真正把英语学以致用。如在英语课上，笔者用英语和学生交流，努力营造“No Chinese”的课堂氛围。如询问日期、天气、学生身体情况、心情如何等，并请学生在黑板的左下角标出当天的日期和天气的图标，让学生一目了然。每天都坚持相互问候，使学生会用英语相互交流，并把此内化为他们的一种习惯，久而久之也就使英语更加贴近他们的生活了。
　　 课间，有些调皮的学生和其他同学进行交流时，更是主动说着夹杂中文的英语，看到学生不仅在课堂上爱说英语，甚至连课间也开始讲英语，想到自己的尝试能让学生接受，笔者感到很欣慰。
　　 二、“竞争”——给孩子一个动力
　　 在英语教学中，引入竞争机制，既激活了课堂气氛，提高了教学效率，又培养了学生的团队意识。更重要的是，它能帮助学生养成自发、自觉、自愿的良好学习习惯。把竞争机制引入课堂，以小组为单位，进行小组间的比赛；以互帮、互助为前提，发挥优等生的优势，帮助后进生尽快赶上，“看谁带的徒弟进步快”；以纠错为主题的“大家来找茬”等一系列的竞争活动，既发挥了团队的作用，又能更好地促进学生主动学习，给学生带来成功的满足感。
　　 三、“字典”——再多一位无声的老师
　　 学生在学校里获得一种学习能力比学习知识本身更重要。有了这种能力，即使离开了教师，离开了课堂，他们照样能获取知识。正如在学习英语的过程中，学生碰到不认识的字词就会去查字典。但是很多人认为，在小学阶段学习英语时用字典，好像没有必要！其实使用字典是自学英语不可缺少的重要手段。在教学中，笔者有意识地让学生独立学习，做到越是重要的教学内容，越要给学生充分的、独立的学习时间。学生自己查字典得到的词汇知识，比听老师讲解要深刻得多。笔者不仅教会学生查字典，而且还要求学生平时养成有问题就查字典的好习惯。这既有利于帮助学生进入英语的语言环境，又可以在阅读英语中掌握有关词汇，扩大词汇量，提高英语的阅读能力。只有这样，才能使学生处于能动的、积极的学习状态，真正把学生放在主体地位。
　　 四、积极评价，鼓励创新思维
　　 创新教育是素质教育的关键。创新精神的培养，必须从改革教育思想着手，切实转变教育观念，从封闭型教育走向创新型教育，从家长式教育走向民主式教育，从传授式教育走向引导学生学会学习、学会做人、学会生存的教育。教师要不断更新教育思想，树立创新教育观念；要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情；要千方百计地拓宽学生自由创造的时间和空间，让孩子发挥各自的想象力和创造力，尽情释放生命中的创造能量。就英语这门学科而言，教学重点不在于教学生多少语言知识，而在于灵活运用各种先进的教学思想和教学手段，充分发掘学生潜能，培养学生对语言的实际运用能力，特别是创新精神和创新能力，使学生敢思考、勤思考、善思考，敢质疑、勤质疑、善质疑，这是培养创新能力的重要前提。
　　 小学生是一个需要肯定、表扬，需要体验成功喜悦的群体。在教学中，教师的信任和鼓励能直接影响学生求知欲的产生，能影响学生创造意识的萌发和创造力的产生。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。
　　 在评价中，教师应注意评价的客观性和公正性，使学生体验到评价的严肃性。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。不同程度的学生，设计不同程度的要求，并分层次进行评价与指导。对优秀的学生，教师应给予严格和高要求的评价；对差生，则应给予肯定、鼓励的评价，增强他们的自信心，尊重他们的自尊心。
　　
　　参考文献：
　　［1］胡国枢.陶行知新论［M］.杭州：浙江人民出版社，2003.
　　［2］何国华.陶行知教育学［M］.广州：广东高等教育出版社，2002.
　　 （作者单位：蒋科 江苏省宜兴市和桥实验小学；黄莉 江苏省宜兴市官林实验小学）