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摘要：合作教学，是新课程改革的产物，符合新课程标准的理念和要求，可以很好地弥补传统教学的缺陷，突出学生的主体地位，增进师生、生生间的互动往来，让整个教学过程都变得充满活力，让每个学生都能实现全面参与和发展。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从明确学生主体地位、合理设置问题提出、优化课堂评价环节，这三个维度出发，系统地分析合作教学模式下小学语文课堂教学的基本方法和具体策略。
关键词：合作教学模式;小学语文;课堂教学
现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，语文教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，甚至会对学生的发展和新课改的推进产生消极影响。所以，合作教学这种创新策略的运用势在必行。每个小学语文教师，都应从根本上革新思想，去推进合作教学的巧妙实施，以提升教学的实效性。
一、明确学生主体地位
学生才是学习的主人，但在传统模式下，课堂教学多以教师为“主宰”，学生却只能被动地接受，几乎没有独立思考、自主探究和合作学习的机会，这就导致合作教学的实施开展的难以为继。对此，小学语文教师应，应重点转变传统的观念和思想，不再局限于“以师为本”、“师道尊严”的理念中，而是要给予学生充分的关心、爱护和尊重，明确学生在学习中的主体地位，避免传统灌输式教学方式下，学生被动接受知识情况的再次出现，真正让学生参与、深入到小组合作中，充分实现自主学习、合作探究，从而为合作教学模式的顺利收拾、高效开展，做好铺垫。
例如，在教授《将相和》时，传统教学教师主导，学生被动学习，这种模式下，对学生学习发展影响很大。对此，笔者转变传统教学理念，以突出学生主体为目标。首先，笔者在课堂中设置了学生自主学习空间，让学生们利用这段时间，充分讨论交流，在这段时间里，笔者还会鼓励学生，提出自己的问题，对于学生提出的问题，笔者会让其他学生尝试解答，这对学生的思维发展有着很大帮助。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们对话交流，通过对话交流的方式，拉进师生之间的距离，在与学生们对话的过程中，笔者会用亲切的话语与学生们交流，逐渐消除学生们内心的抵触情绪。这样，笔者通过明确学生主体地位，突出了学生的主体地位。
二、合理设置问题提出
问题，是对基础知识的凝练与概括，所以问题的设置和提出，能够成为检测学生掌握知识情况的利器，也能成为促进学生思考、学习与探究的驱动力。但是，如果忽略问题内容的科学合理设置，随意地提出过难或者过易的问题，就无法有效激起学生的求知欲，让学生产生思考的动机，也无法积极参与到课堂探究活动中，那么小组合作活动就形同虚设了。因此，小学语文教师要，充分重视问题的重要作用，并从语文教材课本出发，提炼出其中的重点难点，来合理地设置启发性、探究性的问题，选择恰当时机进行提出，从而真正激发起学生的求知欲望，让学生在问题的启发下，主动地进行合作讨论和交流。
例如，在教授《四季之美》时，本节课程的内容具有一定的探究性，对此，根据课程内容的特点，笔者设置了探究环节。课程开始以后，笔者先带领各小组对学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们初步了解本节课程的学习内容，随后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务来引导学生们讨论，各小组联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，初步感受作品中生动形象和优美的语言，并与他人交流自己的阅读感受。笔者将课堂时间交给学生们，让学生们成为课堂的主人，在学生们讨论的这段时间里，笔者会在班级中巡回，观察学生们的讨论情况，针对学生们在讨论过程中出现的问题，笔者会耐心给予解答。这样，笔者通过布置探究任务，培养了学生的探究精神。
三、优化课堂评价环节
评价是课堂教学的重要内容，是教师对学生学习行为的判定和反馈，自然也就在合作教学中，也发挥着十分重要的作用。因此，小学语文教师应，提高对教学评价的关注与重视，重点改革过去以学生个体成绩为单一标准的评价模式，将“小组合作表现”作为评价的标准，采用定性、定量相结合的多元方法，来评价学生合作学习的过程和最终结果，适当鼓励学生进行小组自评和互评，以保证评价的全面性和客观性，促使学生可以从评价中，受到鼓舞和激励，树立强大的学习自信，体会到合作学习的乐趣，进一步点燃学生讨论的热情，以直接巩固合作教学的效果。
例如，在教授《白鹭》时，很多教师忽视了评价环节，实际上，课堂评价可以很有效的，提升学生学习热情。对此，笔者优化了课堂评价环节，笔者会先根据学生们课上的表现进行评价，让学生们感受到被表扬的喜悦，进而点燃学生们的学习热情，再如，笔者会根据学生们知识掌握的情况进行评价。
总的来说，合作教学模式在教学实践中的运用，符合新课程改革提出的任务和要求，同时也是直接革新教学结构的体现，是促进教学实效的有效路径。所以说，身为小学语文教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进明确学生主体地位、合理设置问题提出、优化课堂评价环节等策略的实施和运用，从而建构科学稳定的合作教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个小学语文课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。
参考文献：
[1]王静波，刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（24）：84-85.
[2]付君霞.新课改背景下小学语文教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2017（22）：78-79.
[3]尹秀莲.新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策研究[J].西部素質教育，2017，3（02）：144.
关键词：合作教学模式;小学语文;课堂教学
现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，语文教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，甚至会对学生的发展和新课改的推进产生消极影响。所以，合作教学这种创新策略的运用势在必行。每个小学语文教师，都应从根本上革新思想，去推进合作教学的巧妙实施，以提升教学的实效性。
一、明确学生主体地位
学生才是学习的主人，但在传统模式下，课堂教学多以教师为“主宰”，学生却只能被动地接受，几乎没有独立思考、自主探究和合作学习的机会，这就导致合作教学的实施开展的难以为继。对此，小学语文教师应，应重点转变传统的观念和思想，不再局限于“以师为本”、“师道尊严”的理念中，而是要给予学生充分的关心、爱护和尊重，明确学生在学习中的主体地位，避免传统灌输式教学方式下，学生被动接受知识情况的再次出现，真正让学生参与、深入到小组合作中，充分实现自主学习、合作探究，从而为合作教学模式的顺利收拾、高效开展，做好铺垫。
例如，在教授《将相和》时，传统教学教师主导，学生被动学习，这种模式下，对学生学习发展影响很大。对此，笔者转变传统教学理念，以突出学生主体为目标。首先，笔者在课堂中设置了学生自主学习空间，让学生们利用这段时间，充分讨论交流，在这段时间里，笔者还会鼓励学生，提出自己的问题，对于学生提出的问题，笔者会让其他学生尝试解答，这对学生的思维发展有着很大帮助。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们对话交流，通过对话交流的方式，拉进师生之间的距离，在与学生们对话的过程中，笔者会用亲切的话语与学生们交流，逐渐消除学生们内心的抵触情绪。这样，笔者通过明确学生主体地位，突出了学生的主体地位。
二、合理设置问题提出
问题，是对基础知识的凝练与概括，所以问题的设置和提出，能够成为检测学生掌握知识情况的利器，也能成为促进学生思考、学习与探究的驱动力。但是，如果忽略问题内容的科学合理设置，随意地提出过难或者过易的问题，就无法有效激起学生的求知欲，让学生产生思考的动机，也无法积极参与到课堂探究活动中，那么小组合作活动就形同虚设了。因此，小学语文教师要，充分重视问题的重要作用，并从语文教材课本出发，提炼出其中的重点难点，来合理地设置启发性、探究性的问题，选择恰当时机进行提出，从而真正激发起学生的求知欲望，让学生在问题的启发下，主动地进行合作讨论和交流。
例如，在教授《四季之美》时，本节课程的内容具有一定的探究性，对此，根据课程内容的特点，笔者设置了探究环节。课程开始以后，笔者先带领各小组对学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们初步了解本节课程的学习内容，随后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务来引导学生们讨论，各小组联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，初步感受作品中生动形象和优美的语言，并与他人交流自己的阅读感受。笔者将课堂时间交给学生们，让学生们成为课堂的主人，在学生们讨论的这段时间里，笔者会在班级中巡回，观察学生们的讨论情况，针对学生们在讨论过程中出现的问题，笔者会耐心给予解答。这样，笔者通过布置探究任务，培养了学生的探究精神。
三、优化课堂评价环节
评价是课堂教学的重要内容，是教师对学生学习行为的判定和反馈，自然也就在合作教学中，也发挥着十分重要的作用。因此，小学语文教师应，提高对教学评价的关注与重视，重点改革过去以学生个体成绩为单一标准的评价模式，将“小组合作表现”作为评价的标准，采用定性、定量相结合的多元方法，来评价学生合作学习的过程和最终结果，适当鼓励学生进行小组自评和互评，以保证评价的全面性和客观性，促使学生可以从评价中，受到鼓舞和激励，树立强大的学习自信，体会到合作学习的乐趣，进一步点燃学生讨论的热情，以直接巩固合作教学的效果。
例如，在教授《白鹭》时，很多教师忽视了评价环节，实际上，课堂评价可以很有效的，提升学生学习热情。对此，笔者优化了课堂评价环节，笔者会先根据学生们课上的表现进行评价，让学生们感受到被表扬的喜悦，进而点燃学生们的学习热情，再如，笔者会根据学生们知识掌握的情况进行评价。
总的来说，合作教学模式在教学实践中的运用，符合新课程改革提出的任务和要求，同时也是直接革新教学结构的体现，是促进教学实效的有效路径。所以说，身为小学语文教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进明确学生主体地位、合理设置问题提出、优化课堂评价环节等策略的实施和运用，从而建构科学稳定的合作教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个小学语文课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。
参考文献：
[1]王静波，刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（24）：84-85.
[2]付君霞.新课改背景下小学语文教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2017（22）：78-79.
[3]尹秀莲.新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策研究[J].西部素質教育，2017，3（02）：144.