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国家《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称《新课程标准》）的颁布和实施，为初中英语教学的改革和实践指明了方向。从2003年秋季开始，初中英语使用了go for it新教材。新教材特别强调英语的应用能力培养，要求学生通过初中英语的学习，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。“交际”应该是语言教学的灵魂，英语课堂教学“交际化”过程是一个特殊的教学过程。那么，“交际”如何在英语教学中体现呢？具体来讲，就要在英语教学的五大过程即Free-talking, Draw-in,Presentation,Drill,Practice and Reinforcement中细细展现出来。
一、Free-talking：“热身”活动，受学生欢迎
最好的方法是“由老师搭建舞台，学生在舞台上演戏”，开始就用英语组织教学，给学生创设一个用英语交流的良好环境和气氛。老师课前布置交互性任务让学生准备材料，材料可以是学生感兴趣的故事、话题、新闻、精美的文章和自己的习作等等。上课时老师叫一两位同学上讲台演讲，之后，让学生之间相互讨论，继而老师、同学针对演讲的内容提问。通过这样的活动，学生可将平时在阅读中读到的好文章与同学共享，提高听力和阅读能力，扩大知识面，同时演讲者的口语、胆识、个性兴趣等方面都会得到锻炼和发展。
二、Draw-in：“导入”课堂，成功的关键
在日常教学中可以进行一些真实的语言交际，如有关日期、星期和天气的问答，班上出勤情况，乘哪一种交通工具，交作业的情况，班级进行了一些什么具体活动等，通过这种真实情况的交流，加深师生及学生间彼此的了解和沟通，起到培养学生用英语沟通的能力。同时可以借助多媒体手段来导入新课。多媒体集形象与声音于一体，能吸引学生的注意力，增强学生的感官刺激，并能激发学习动机，又能加大教学密度，优化教学效果。也可以从学生关注的话题和学生的生活经验出发导入新课，这样能使学生直观地了解该语言现象所使用的场合，并与自己熟悉的环境相结合，缩短运用英语与学生生活之间的距离，使学生产生英语表达的愿望，积极主动地投入到英语学习和交流中去。
三、Presentation：生动“讲授”，效果良好
在这一步骤里，教师充当“示范表演者”的角色。展示新课是教学成功的关键，应尽可能在一种精心设计好的情景中，利用表情、手势、动作等形体语言，以及简笔画、挂图、实物等直观教具，或者一些游戏和小组活动，清楚而自然地引出新的语言，使学生对语言材料发生兴趣，进一步深化对词汇和句型的了解。比如，在学习七年级下册第二单元时，要讲到方位词，全班就可以跳一曲“Penguim Game”兔子舞，边跳边唱，“right,right,left,left,turn around,go,go,go……”。又如在讲授七年级下册第六单元时，涉及到天气气候，可以让学生收听天气预报，了解怎么来描叙天气情况。这样就将抽象繁杂的内容变得生动形象、一目了然。同时可以让学生听原声录音或观看幻灯片、英语短剧、录像等电教资料，在真实的语境中，增强对语言的感受和理解。教师应尽量利用摹拟生活实际的教具，进行逼真的英语交际讲授。例如，在七年级上册教材中每个单元都有英语会话的讲解，打招呼、打电话等，在讲授这些知识时，我安排了各种各样的情景，如在校园里、在公园里，不同人物之间相互问候；师生之间，父母同儿女之间，熟人之间，同学之间；甚至还让学生适当化装来扮演角色，课堂一下子活跃起来。这样不仅加深了学生对知识的理解，而且提高了学生学习英语的积极性，在班级里形成了良好的英语学习氛围。
四、Drill：灵活“操练”，强化能力
操练应遵循这几个原则：
第一，操练应尽量具有趣味性；第二，操练应尽量具有交际性；第三，在操练中应减少母语的影响；第四，操练应注意多样化。
五、Practice and Consolidation：及时“练习巩固”，归类记忆
在这个步骤里，教师应减少对学生的控制，要求学生自由运用所学语言表达自己的思想，放手让学生利用各种形式交流信息。教师在班上四处走动辅导，随时给予学生必要的指导和帮助。学过的知识若不及时巩固，很快就会忘记。巩固主要体现在学生按照要求完成课后的笔头和口头作业，抄写相关的句型和课文，完成听力练习和背诵。教师应帮助学生归纳总结本节已学的知识，让学生利用所学的知识做习题，为下节课的复习提供信息。为了加强巩固还可以在每一单元结束后进行一次小测验，及时找出学生的弱点，
《新课程标准》要得到成功有效地落实，在一定程度上确实比较难,因为它要求使学生由“被动”变为“主动”，要求学生“开口说话”甚至“脱口而出”。纽南说：“交际型语言学习任务是一种涉及学习者理解、运用所学语言进行交流的课堂活动，学生的注意力主要集中在语言的意义上，而不是语言的形式上。”交际化教学抓住了问题的要害，以此作为英语教学的手段，困难会迎刃而解。
（作者单位：中南大学高等教育研究所 湖北省郧县安阳小学）
一、Free-talking：“热身”活动，受学生欢迎
最好的方法是“由老师搭建舞台，学生在舞台上演戏”，开始就用英语组织教学，给学生创设一个用英语交流的良好环境和气氛。老师课前布置交互性任务让学生准备材料，材料可以是学生感兴趣的故事、话题、新闻、精美的文章和自己的习作等等。上课时老师叫一两位同学上讲台演讲，之后，让学生之间相互讨论，继而老师、同学针对演讲的内容提问。通过这样的活动，学生可将平时在阅读中读到的好文章与同学共享，提高听力和阅读能力，扩大知识面，同时演讲者的口语、胆识、个性兴趣等方面都会得到锻炼和发展。
二、Draw-in：“导入”课堂，成功的关键
在日常教学中可以进行一些真实的语言交际，如有关日期、星期和天气的问答，班上出勤情况，乘哪一种交通工具，交作业的情况，班级进行了一些什么具体活动等，通过这种真实情况的交流，加深师生及学生间彼此的了解和沟通，起到培养学生用英语沟通的能力。同时可以借助多媒体手段来导入新课。多媒体集形象与声音于一体，能吸引学生的注意力，增强学生的感官刺激，并能激发学习动机，又能加大教学密度，优化教学效果。也可以从学生关注的话题和学生的生活经验出发导入新课，这样能使学生直观地了解该语言现象所使用的场合，并与自己熟悉的环境相结合，缩短运用英语与学生生活之间的距离，使学生产生英语表达的愿望，积极主动地投入到英语学习和交流中去。
三、Presentation：生动“讲授”，效果良好
在这一步骤里，教师充当“示范表演者”的角色。展示新课是教学成功的关键，应尽可能在一种精心设计好的情景中，利用表情、手势、动作等形体语言，以及简笔画、挂图、实物等直观教具，或者一些游戏和小组活动，清楚而自然地引出新的语言，使学生对语言材料发生兴趣，进一步深化对词汇和句型的了解。比如，在学习七年级下册第二单元时，要讲到方位词，全班就可以跳一曲“Penguim Game”兔子舞，边跳边唱，“right,right,left,left,turn around,go,go,go……”。又如在讲授七年级下册第六单元时，涉及到天气气候，可以让学生收听天气预报，了解怎么来描叙天气情况。这样就将抽象繁杂的内容变得生动形象、一目了然。同时可以让学生听原声录音或观看幻灯片、英语短剧、录像等电教资料，在真实的语境中，增强对语言的感受和理解。教师应尽量利用摹拟生活实际的教具，进行逼真的英语交际讲授。例如，在七年级上册教材中每个单元都有英语会话的讲解，打招呼、打电话等，在讲授这些知识时，我安排了各种各样的情景，如在校园里、在公园里，不同人物之间相互问候；师生之间，父母同儿女之间，熟人之间，同学之间；甚至还让学生适当化装来扮演角色，课堂一下子活跃起来。这样不仅加深了学生对知识的理解，而且提高了学生学习英语的积极性，在班级里形成了良好的英语学习氛围。
四、Drill：灵活“操练”，强化能力
操练应遵循这几个原则：
第一，操练应尽量具有趣味性；第二，操练应尽量具有交际性；第三，在操练中应减少母语的影响；第四，操练应注意多样化。
五、Practice and Consolidation：及时“练习巩固”，归类记忆
在这个步骤里，教师应减少对学生的控制，要求学生自由运用所学语言表达自己的思想，放手让学生利用各种形式交流信息。教师在班上四处走动辅导，随时给予学生必要的指导和帮助。学过的知识若不及时巩固，很快就会忘记。巩固主要体现在学生按照要求完成课后的笔头和口头作业，抄写相关的句型和课文，完成听力练习和背诵。教师应帮助学生归纳总结本节已学的知识，让学生利用所学的知识做习题，为下节课的复习提供信息。为了加强巩固还可以在每一单元结束后进行一次小测验，及时找出学生的弱点，
《新课程标准》要得到成功有效地落实，在一定程度上确实比较难,因为它要求使学生由“被动”变为“主动”，要求学生“开口说话”甚至“脱口而出”。纽南说：“交际型语言学习任务是一种涉及学习者理解、运用所学语言进行交流的课堂活动，学生的注意力主要集中在语言的意义上，而不是语言的形式上。”交际化教学抓住了问题的要害，以此作为英语教学的手段，困难会迎刃而解。
（作者单位：中南大学高等教育研究所 湖北省郧县安阳小学）