罗伯特·特拉弗斯认为:教学是一种独具特色的表演艺术。既是表演艺术,体态语也就在所难免。众所周知,课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学的目的的,那么,作为一名语文教师,其课堂语言仅具形象性是不够的,每天一堂接一堂40分钟的课,对于生性好动、好奇的中学生来说,可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象,语文教师应巧妙驾驭好课堂语言,尽量使自己的语言做到高低起伏,长短相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫。尽量用生动、有趣的课堂语言,使学生能从原本无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
　　语文教师还应结合学科特征,利用具有趣味性的课堂语言来丰富学生的词汇量,激起学生学习语文的兴趣。古代杰出教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”,关键在于教师能设疑激趣,扣人心弦。因此,我认为语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等,按照教学需要随时把它们引入课堂,调动自如,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇多趣,迅速理解和记忆学到的知识,变苦学语文为乐学语文。这样的语文课,教师教得轻松,学生学得愉快,何乐而不为呢?
　　老师在教学过程中,如能依据课文内容,利用生动的动作、动情的语言、传神的情态、逼真的表演,促进学生视觉、听觉、运动觉相互配合,使整个课堂气氛富有和谐的美感。例如,有位老师在讲《守财奴》时,一跨进教室门就两眼死死盯着讲桌上的粉笔盒,两臂微举,身子一纵,扑向前去,一把将粉笔盒抓住,说:“我抢到了一个金子的梳妆盒。”接着,再叫学生翻开课文《守财奴》,从此,葛郎台抢梳妆台的形象便深深地印在了学生的脑海中。
　　此外,在课堂教学中,往往会出现一些意想不到的障碍,如学生打瞌睡、出洋相等。这时教师用风趣的语言化解一下,便能轻而易举地消除紧张气氛,使课堂教学顺利进行。相反,如若采用拍桌子、批评、训斥等简单的方法和粗暴的语言,反而会使逆反心理相对较强的学生产生较强的敌对情绪,使课堂教学难以进行。一位老师是这样处理学生上课睡觉问题的,他走到这位睡觉的学生身边,吟了一首“春眠不觉晓”的诗,顿时学生们哄堂大笑。这位学生醒后很不好意思,马上打起精神,继续上课。由此看来,作为语文教师平时多一些幽默感,不仅让语文课堂充满欢声笑语,而且也使学生越来越喜欢你的课。
　　总之,一个优秀的教师,不仅要具备丰富的知识,还要具备艺术地传授知识的才能。在教学活动中,教师的言情声貌、举手投足,都在与学生交流。所以,善用教学用语,对语文课上文章的理解、教学氛围的营造以及教学效果的提高都有很大的作用。
　　(唐山市丰南区唐坊高中)