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【摘 要】综合实践活动将“以活动促发展”作为指导思想，并同时根据《物理课程标准》要求，将“从生活走向物理、从物理走向社会”为活动理念，旨在通过活动的实践带领学生开拓学习视野，走出教学课堂，认识到初中物理知识与实际生活之间的紧密联系，同时培养学生的社会意识、学以致用的能力以及合作精神。新时期开展初中物理教学，教师应当树立以生为本的发展理念，创设自主建构式课堂，切实将学习主动权交还给学生，激发学生主观学习能动性，提高课堂教学效率。本文在此背景下，简要阐述初中物理自主建构式课堂教学实践与思考，并提出具体的课堂教学策略设计，有效提高初中物理教学水平，激发学生物理学习兴趣和热情。
【关键词】初中物理 自主建构 创新教学 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.040
物理学科是一门充满科学性的学科，传统的物理教学形式无法适应学生的成长现状，教师应当基于现在的基础进行课堂教学改革和优化，规避传统教学模式中存在的问题，提高课堂教学质量，改善学生物理学习的现状。初中物理综合实践活动课程涉及到多个学科知识，而且必须从学生生活实际出发来进行教学。整个教学过程中只有重视学生的学习过程以及方法，才可以有效提高学生的自主学习能力及探究能力，进而提高学生的综合素养。
一、在物理课堂上营造良好的环境，促进学生学习
在初中物理教学的过程中，教师使用讨论法的形式激发学生的主动性，对于学生持有尊重的态度，让学生在互相讨论的过程中彼此学习，发现物理学习的问题，发表自己独到的见解，而不再是指导学生全部的学习，只要在课堂教学的时候营造良好的氛围，给予学生更多的空间和机会，自主进行物理学习。
二、结合直观教学，增强学生直观感知
初中物理具有一定的难度，且知识具有一定的抽象性，仅凭课本的文字描述和教师的语言讲解学生很难真正理解，产生直观的认知。因此，初中物理教师可以充分结合直观教学来增强学生的直观感知。具体来说，教师可以利用多媒体教学设备将物理知识相关的内容以图片、视频或者音频的形式，将抽象、静态的物理知识以更加直观、形象、立体、生动地呈现和展示给学生，让学生在多媒体教学设备的感官刺激下对物理知识产生更加直观的感知，建构起具体形象的认知结构，更深入地理解物理知识。
三、认知冲突，调动思维
课本上安排了一个用纸杯和棉线制作“土电话”的体验活动，将这个活动加以改进，设计了一个游戏活动：先抛出一个任务让学生思考——教室里有甲乙两位同学，想说悄悄话，但是距离隔得很远，有什么办法可以做到甲准确地把话说给乙听，而又不让教室里的其他同学听到？学生回答之后，在课堂上现场试验了“土电话”能否完成任务——让甲乙两位同学分别站在教室的最后面和最前面，乙背对黑板站立。笔者在黑板上写下某位同学的姓名，让甲用“土电话”悄悄告诉乙，然后由乙公开报出姓名。试验取得了很大的成功：当乙准确地报出姓名时，班里在座的其他学生没有一个人听到甲发出过声音。学生们忍不住会思考：明明自己没有听到甲发出声音，为什么乙能够听到呢？学生是带着自己的生活经验参与学习的，当学生头脑中原有的认知结构不能用来解释新现象时便会产生认知冲突。认知冲突会让个体产生紧张感，为了消除这种感觉，个体会产生认知内驱力，从而主动参与学习。再进一步引导学生思考問题：平时听到的声音都是通过空气传过来的，之所以没有听到甲的声音，说明甲的声音不是通过空气传送给乙的，那是通过什么传给乙的呢？此时学生正处于冲突中的认知将会发生“顺应”过程，顺应的结果是调整自己原有的认知结构，达到一种更高级的新的认知平衡，学生们真正认识到：跟空气一样，其他物质同样可以传播声音。
四、培养学生综合素养，实现教学目标
当然，设计初中物理综合实践活动，仍是以培养学生综合能力为主要目标。因此在活动设计时，必须要考虑到学生关于知识的掌握、情感的体验以及实践操作能力等多方面因素。例如：当学习“电与磁”时，教师可以这样设计实践活动：即以“探究门铃的电路”为主题，利用所学知识去分析、探究和实践做出簡单的门铃。而在校内的进行物理综合实践活动时间毕竟有限，因此，我们可以引导学生将实践内容带入到生活中去，比如让学生自主的利用所学知识去设计“医院病房呼叫器”等简单的电路。实践是检验真理的唯一标准，如果我们能经常这样理论与实践相结合、动手动脑相结合、校内校外相结合，再结合学科本身的特点，做到真正的“格物以致知”，学生就会在不知不觉中获得更加牢固的知识、丰富的情感体验及较强的实践操作能力。
初中物理综合实践课程是对传统教学形式的一种突破，它能够很好的让学生有着直接的体验，与日常生活又密切联系。除此之外，它所包含的范围非常广泛，具有多学科知识的特点，这就要求教师除了更新自己的教育理念外，还应当积极学习其他学科知识内容，不断提高自身的专业素养、拓宽自己的知识面。从传统的知识传授者转变为共同学习者、过程引导者、活动参与者，通过科学合理的手段来提高学生的综合能力，培养学生的创新意识，让学生能够在学习中更加自主、积极，在实践课程中充满活力，全身心的去体验感受物理综合实践课程的乐趣与魅力。
五、结语
总而言之，物理实验是教学中重要的内容之一，将综合实践活动融入物理实验，符合新课改的要求。因此，我们作为物理教师，要充分发挥自身的教学作用，将综合实践活动与物理实验相结合，不断提高学生的学习能力、思维能力以及创新能力。教师可以通过让学生亲自动手实践的方式，调动学生的学习兴趣让学生对物理产生探究的兴趣。并且通过趣味性的新课导入，提升学生对物理的学习热情，开展高效而有趣的初中物理教学。
参考文献
[1]万家福.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].新课程（中），2016（11）：57-57.
[2]杨德安.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2016（9）：193-193.
[3]陆雪芳.对巧用综合实践活动拓展初中物理实验教学的有效路径探讨[J].考试周刊，2017（49）：166-166.
[4]郑莉.实践出真知——初中物理实验教学方法的创新思路[J].文理导航（中旬），2016（8z）.
【关键词】初中物理 自主建构 创新教学 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.040
物理学科是一门充满科学性的学科，传统的物理教学形式无法适应学生的成长现状，教师应当基于现在的基础进行课堂教学改革和优化，规避传统教学模式中存在的问题，提高课堂教学质量，改善学生物理学习的现状。初中物理综合实践活动课程涉及到多个学科知识，而且必须从学生生活实际出发来进行教学。整个教学过程中只有重视学生的学习过程以及方法，才可以有效提高学生的自主学习能力及探究能力，进而提高学生的综合素养。
一、在物理课堂上营造良好的环境，促进学生学习
在初中物理教学的过程中，教师使用讨论法的形式激发学生的主动性，对于学生持有尊重的态度，让学生在互相讨论的过程中彼此学习，发现物理学习的问题，发表自己独到的见解，而不再是指导学生全部的学习，只要在课堂教学的时候营造良好的氛围，给予学生更多的空间和机会，自主进行物理学习。
二、结合直观教学，增强学生直观感知
初中物理具有一定的难度，且知识具有一定的抽象性，仅凭课本的文字描述和教师的语言讲解学生很难真正理解，产生直观的认知。因此，初中物理教师可以充分结合直观教学来增强学生的直观感知。具体来说，教师可以利用多媒体教学设备将物理知识相关的内容以图片、视频或者音频的形式，将抽象、静态的物理知识以更加直观、形象、立体、生动地呈现和展示给学生，让学生在多媒体教学设备的感官刺激下对物理知识产生更加直观的感知，建构起具体形象的认知结构，更深入地理解物理知识。
三、认知冲突，调动思维
课本上安排了一个用纸杯和棉线制作“土电话”的体验活动，将这个活动加以改进，设计了一个游戏活动：先抛出一个任务让学生思考——教室里有甲乙两位同学，想说悄悄话，但是距离隔得很远，有什么办法可以做到甲准确地把话说给乙听，而又不让教室里的其他同学听到？学生回答之后，在课堂上现场试验了“土电话”能否完成任务——让甲乙两位同学分别站在教室的最后面和最前面，乙背对黑板站立。笔者在黑板上写下某位同学的姓名，让甲用“土电话”悄悄告诉乙，然后由乙公开报出姓名。试验取得了很大的成功：当乙准确地报出姓名时，班里在座的其他学生没有一个人听到甲发出过声音。学生们忍不住会思考：明明自己没有听到甲发出声音，为什么乙能够听到呢？学生是带着自己的生活经验参与学习的，当学生头脑中原有的认知结构不能用来解释新现象时便会产生认知冲突。认知冲突会让个体产生紧张感，为了消除这种感觉，个体会产生认知内驱力，从而主动参与学习。再进一步引导学生思考問题：平时听到的声音都是通过空气传过来的，之所以没有听到甲的声音，说明甲的声音不是通过空气传送给乙的，那是通过什么传给乙的呢？此时学生正处于冲突中的认知将会发生“顺应”过程，顺应的结果是调整自己原有的认知结构，达到一种更高级的新的认知平衡，学生们真正认识到：跟空气一样，其他物质同样可以传播声音。
四、培养学生综合素养，实现教学目标
当然，设计初中物理综合实践活动，仍是以培养学生综合能力为主要目标。因此在活动设计时，必须要考虑到学生关于知识的掌握、情感的体验以及实践操作能力等多方面因素。例如：当学习“电与磁”时，教师可以这样设计实践活动：即以“探究门铃的电路”为主题，利用所学知识去分析、探究和实践做出簡单的门铃。而在校内的进行物理综合实践活动时间毕竟有限，因此，我们可以引导学生将实践内容带入到生活中去，比如让学生自主的利用所学知识去设计“医院病房呼叫器”等简单的电路。实践是检验真理的唯一标准，如果我们能经常这样理论与实践相结合、动手动脑相结合、校内校外相结合，再结合学科本身的特点，做到真正的“格物以致知”，学生就会在不知不觉中获得更加牢固的知识、丰富的情感体验及较强的实践操作能力。
初中物理综合实践课程是对传统教学形式的一种突破，它能够很好的让学生有着直接的体验，与日常生活又密切联系。除此之外，它所包含的范围非常广泛，具有多学科知识的特点，这就要求教师除了更新自己的教育理念外，还应当积极学习其他学科知识内容，不断提高自身的专业素养、拓宽自己的知识面。从传统的知识传授者转变为共同学习者、过程引导者、活动参与者，通过科学合理的手段来提高学生的综合能力，培养学生的创新意识，让学生能够在学习中更加自主、积极，在实践课程中充满活力，全身心的去体验感受物理综合实践课程的乐趣与魅力。
五、结语
总而言之，物理实验是教学中重要的内容之一，将综合实践活动融入物理实验，符合新课改的要求。因此，我们作为物理教师，要充分发挥自身的教学作用，将综合实践活动与物理实验相结合，不断提高学生的学习能力、思维能力以及创新能力。教师可以通过让学生亲自动手实践的方式，调动学生的学习兴趣让学生对物理产生探究的兴趣。并且通过趣味性的新课导入，提升学生对物理的学习热情，开展高效而有趣的初中物理教学。
参考文献
[1]万家福.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].新课程（中），2016（11）：57-57.
[2]杨德安.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2016（9）：193-193.
[3]陆雪芳.对巧用综合实践活动拓展初中物理实验教学的有效路径探讨[J].考试周刊，2017（49）：166-166.
[4]郑莉.实践出真知——初中物理实验教学方法的创新思路[J].文理导航（中旬），2016（8z）.