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【摘要】我想每一课都有“一滴”，值得我们去侧重，值得我们去深思，值得我们去考究的，因为教学并非一朝一夕的事，也不能去苛求每一课能面面俱到，只要我们把每一课的这“一滴”做精做细了，它的力量肯定是不可估量的。
【关键词】教师；《邹忌讽齐王纳谏》；思量
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
南安的课改是走在了全国的前列，在大力提倡素质教育的观念下，在自主合作探究学习方法的深入中，在应试教育指挥棒的依然挥舞前，我们已经走过了十五年，到底课改带给我们一线教师怎样的触动，是时候静下心来思量考量一番了。
古语有云：师者，乃传道授业解惑也。一直以来，人们都把“传道”理解为传授知识，而我更想把它理解为传授学习知识的方法。学习的方法有很多，教习的方法也有很多，而且皆因人而异，因材施教，但知识却是较为永恒的，课改的理念中突出师之导，我想这个导应该很值得考究的，考究导的方法，考究到位了，学习的方法即呼之欲出，学之释然，教之坦然，自然是不言而喻的。
“授人以鱼不如授人以渔”，很明显，“导”即是让学生在学习的过程中自己找到适合自己的学习方法，要做到这样，首先教师应该起示范作用，在平时的教学中凸出归纳与总结，把这种想法和做法渗透到教学各个环节中。
在《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文的教学中，我抓住一个重要的学习点，就虚词“之”的意义和用法的总结，在这篇课文的一般教习之后，我让学生找出文中有用到这个字的句子，结果有20个地方出现这个字。我们有时候习惯性把“之乎者也”替称文言文，这个“之”排在第一，可见它在文言文中的广泛应用及重要性，而初中生对它是惧怕的，因为它的使用规律实在是太难掌握了，初中生还是文言文初学者，所以惧怕是肯定的，每次一考到这个字，学生们就难免纠结一番。
因此很有必要来针对这个字归纳总结一下，特别是在已经学习了不少文言文的初二。学生们找出了20个句子，都用“啊”来表示他们的惊涛骇浪，我给他们吃颗定心丸，其实不用怕的，句子一个一个来解，知识一点一滴吃透，总能找出办法的。有一个眼尖的学生大喊了一声：“老师，有一些句子看起来就知道用法一样。”是啊！我们实在要感谢作者和编者给出了这样一篇，可以“抖包袱”的作品，你看“臣之妻私臣；臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”看起来是如此的孪生，“吾妻之美我者；妾之美我者；客之美我者”简直是一模一样，非常不错的一篇经典教学文本。在逐一释义之后，我再提醒学生看一看，要注意的是：教师千万不要越位，一定要让学生自己看出来。肯定能得出这样的规律：“之”在这里总共是四种意义和用法：
①语法助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译；
②结构助词，的；
③语气助词，补充音节之用，不译；
④代词，指代的内容根据上下文而定。
把“道”传到学生的手里，传到学生的心里，学生美滋滋的，教师也喜洋洋的。当然“一课一滴”并不是一课只教“一滴”，而是一课侧重教“一滴”，因为课文跟人一样，亦是有长有短，每篇课文都有其“长处”，我们要把它“挖掘”出来。
《永久的悔》讲述了一个儿子对母亲的永久的悔，因为“子欲养而亲不待”，母亲一生苦难非常，作为儿子知道母亲的苦，痛惜母亲的苦，心中暗暗发誓，一定要让母亲安享晚年，可是没等到那一天，这位一生苦难的母亲却走了，带走了她一生的苦难，也带走了儿子的平生所愿。
在总结这篇课文的时候，我说：“我们应该珍惜亲情，特别是现有的亲情，做一个有孝心的人……”
“怎样才是珍惜啊？”有一个学生不解地问。
这着实让我懵了一会儿，从没想过会有这样的问题。但我还是很快地想到了一个可以解释的办法，反问学生：“珍惜水源，大家平时都是怎么做的呢？”
“节约用水，洗手洗脸的水，可以冲马桶等等……”大家七嘴八舌地话开了。
“对了，同学们都讲得很对，有很多珍惜水源的方法，但那是因为他们都有一颗珍惜水源的心，对吗？”
“同学们看过中央电视台的一个公益广告吗？……一位年轻的妈妈给自己的老母亲洗脚，让年幼的儿子看到了，他也去打了一盆水，跌跌撞撞，渐行渐洒地要给自己的母亲洗脚！你们被感动了吗？……一个有孝心的人，会懂得怎样珍惜亲情的……”我断断续续地说。
这一课的这“一滴”，我备课里没有提过，也没想到，更不用说事先准备好答案了。过后想想，实在是太令人欣慰了，这比预想的方案要好得多，学生的提问就像一个支点，翘起了深化主题的难点，让难解一下子变得易解，复杂的问题简单化。
我想每一课都有“一滴”，值得我们去侧重，值得我们去深思，值得我们去考究的，因为教学并非一朝一夕的事，也不能去苛求每一课能面面俱到，只要我们把每一课的这“一滴”做精做细了，它的力量肯定是不可估量的。
（编辑：龙贤东）
【关键词】教师；《邹忌讽齐王纳谏》；思量
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
南安的课改是走在了全国的前列，在大力提倡素质教育的观念下，在自主合作探究学习方法的深入中，在应试教育指挥棒的依然挥舞前，我们已经走过了十五年，到底课改带给我们一线教师怎样的触动，是时候静下心来思量考量一番了。
古语有云：师者，乃传道授业解惑也。一直以来，人们都把“传道”理解为传授知识，而我更想把它理解为传授学习知识的方法。学习的方法有很多，教习的方法也有很多，而且皆因人而异，因材施教，但知识却是较为永恒的，课改的理念中突出师之导，我想这个导应该很值得考究的，考究导的方法，考究到位了，学习的方法即呼之欲出，学之释然，教之坦然，自然是不言而喻的。
“授人以鱼不如授人以渔”，很明显，“导”即是让学生在学习的过程中自己找到适合自己的学习方法，要做到这样，首先教师应该起示范作用，在平时的教学中凸出归纳与总结，把这种想法和做法渗透到教学各个环节中。
在《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文的教学中，我抓住一个重要的学习点，就虚词“之”的意义和用法的总结，在这篇课文的一般教习之后，我让学生找出文中有用到这个字的句子，结果有20个地方出现这个字。我们有时候习惯性把“之乎者也”替称文言文，这个“之”排在第一，可见它在文言文中的广泛应用及重要性，而初中生对它是惧怕的，因为它的使用规律实在是太难掌握了，初中生还是文言文初学者，所以惧怕是肯定的，每次一考到这个字，学生们就难免纠结一番。
因此很有必要来针对这个字归纳总结一下，特别是在已经学习了不少文言文的初二。学生们找出了20个句子，都用“啊”来表示他们的惊涛骇浪，我给他们吃颗定心丸，其实不用怕的，句子一个一个来解，知识一点一滴吃透，总能找出办法的。有一个眼尖的学生大喊了一声：“老师，有一些句子看起来就知道用法一样。”是啊！我们实在要感谢作者和编者给出了这样一篇，可以“抖包袱”的作品，你看“臣之妻私臣；臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”看起来是如此的孪生，“吾妻之美我者；妾之美我者；客之美我者”简直是一模一样，非常不错的一篇经典教学文本。在逐一释义之后，我再提醒学生看一看，要注意的是：教师千万不要越位，一定要让学生自己看出来。肯定能得出这样的规律：“之”在这里总共是四种意义和用法：
①语法助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译；
②结构助词，的；
③语气助词，补充音节之用，不译；
④代词，指代的内容根据上下文而定。
把“道”传到学生的手里，传到学生的心里，学生美滋滋的，教师也喜洋洋的。当然“一课一滴”并不是一课只教“一滴”，而是一课侧重教“一滴”，因为课文跟人一样，亦是有长有短，每篇课文都有其“长处”，我们要把它“挖掘”出来。
《永久的悔》讲述了一个儿子对母亲的永久的悔，因为“子欲养而亲不待”，母亲一生苦难非常，作为儿子知道母亲的苦，痛惜母亲的苦，心中暗暗发誓，一定要让母亲安享晚年，可是没等到那一天，这位一生苦难的母亲却走了，带走了她一生的苦难，也带走了儿子的平生所愿。
在总结这篇课文的时候，我说：“我们应该珍惜亲情，特别是现有的亲情，做一个有孝心的人……”
“怎样才是珍惜啊？”有一个学生不解地问。
这着实让我懵了一会儿，从没想过会有这样的问题。但我还是很快地想到了一个可以解释的办法，反问学生：“珍惜水源，大家平时都是怎么做的呢？”
“节约用水，洗手洗脸的水，可以冲马桶等等……”大家七嘴八舌地话开了。
“对了，同学们都讲得很对，有很多珍惜水源的方法，但那是因为他们都有一颗珍惜水源的心，对吗？”
“同学们看过中央电视台的一个公益广告吗？……一位年轻的妈妈给自己的老母亲洗脚，让年幼的儿子看到了，他也去打了一盆水，跌跌撞撞，渐行渐洒地要给自己的母亲洗脚！你们被感动了吗？……一个有孝心的人，会懂得怎样珍惜亲情的……”我断断续续地说。
这一课的这“一滴”，我备课里没有提过，也没想到，更不用说事先准备好答案了。过后想想，实在是太令人欣慰了，这比预想的方案要好得多，学生的提问就像一个支点，翘起了深化主题的难点，让难解一下子变得易解，复杂的问题简单化。
我想每一课都有“一滴”，值得我们去侧重，值得我们去深思，值得我们去考究的，因为教学并非一朝一夕的事，也不能去苛求每一课能面面俱到，只要我们把每一课的这“一滴”做精做细了，它的力量肯定是不可估量的。
（编辑：龙贤东）