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摘要：高职英语注重教学模式和教学理念的创新，教师要结合当前就业大环境，综合考量英语教学的目标、方向，以及应用何种手段开展英语教学活动。在复杂、多变、紧张的就业大潮中，高职英语教学的重要性得以突显，并且着重体现在未来就业岗位中。我们都知道，高职院校是高技能型人才输出的重要阵地，通过打造出全优型人才输出机构，体现出高职院校整体育人实效，是我国高职院校追求的终极目标。教师要着重开展高职英语教学活动，帮助学生增强“一技之长”，更好地融入到未来工作岗位中，特别是在经济全球化背景下，英语作为重要的沟通语言，具有重要的学习价值。高职英语教师要借助“微课的翻转课堂”模式，帮助学生合理规划学习时间、整理课余碎片时间，为学生创设英语学习情境，进而提高学生的综合性学习素养。
关键词：高职;英语教学;微课的翻转课堂;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在信息技术的影响下，高职英语教学实现了教学理念、教学形式、教学手段的颠覆性创新，帮助高职院校学生充分掌握英语学科技能、科学开展创新学习手段，全面增强学生的学科核心竞争力。高职院校是技能型人才培养的摇篮，对于即将步入社会、走向岗位的学生来说，掌握高超的英语学科技能具有积极的作用，对于培养学生学科思想、建立学习目标具有积极的影响作用。因此，教师要在传统教学的基础上，实现教学改革与创新，深入应用“微课的翻转课堂”模式，帮助学生制定出详细的学习计划，促使学生的学习目标、方向得以明确，开展多元化学习活动，进而全面增强高职院校学生的英语核心竞争力，为未来深造、就业做好铺垫。
一、加强对微课的翻转课堂教学模式设计
高职学生具有不同的个性，且存在一定的差异，因此，教师要不断总结教学经验，深入拓展教学渠道，引导学生认识到高职英语学科的重要性，帮助学生借助“微课的翻转课堂”模式，认识到高职英语学习的本质，掌握英语知识学习与探究的方式方法，进而增强学生的课堂体验感，全面增强高职院校学生对英语知识的探究欲望、夯实英语基础知识，保证高职学生在英语学习中占据主动地位，积极开展系统性学习活动，从而提升高职院校学生的英语综合能力，为未来赢得多元化的就业机会奠定坚实基础。教师要保持警惕心理，在实践教学活动中，要借助微课的翻转课堂高效性、灵活性特点，帮助学生明确学习思路、丰富学习过程，逐步形成多元化的英语教学模式，为学生拓展英语学科思想奠定坚实基础。教师根据当前就业形势，进行英语教学目标设计活动，并且精心设计微课内容，培养微课使用意识，深入借助翻转课堂模式进行实践教学活动，逐步帮助学生建立多元化微课教学思想，从而增强学生的英语核心竞争力[1]。
二、加强对微课的翻转课堂英语内容拓展
多元化的英语教学模式，是增强学生学科竞争力、培养英语学习素养的关键，教师科学借助“微课”学习模式，夯实基础知识、锻炼记忆能力，进而实现英语知识积累学习目标，促使高职院校学生的英语“资源库”中的可用知识更加丰富、殷实，为提升自身的学习综合能力提供助力。教师要借助“微课的翻转课堂”模式，引领学生进入到英语学习环境氛围之中，深入开展实践性学习活动，通过实践学习、创新探索等方式，帮助学生建立英语学习思想、培养英语表达意识，促使英语学科成为高职院校学生就业、发展的有利优势。比如：在进行进行“简历”制作中，高职英语教师为了帮助学生体现专业特长、体现英语技能，可以组织学生模拟“英语简历”制作情景，进行自我介绍活动，促使学生的英语学习心态更平稳、学习方向更广泛，充分践行高职技能型人才的价值。比如：在英语简历制作中，教师要引导学生运用丰富的词汇介紹自己，如：competent 能胜任的 cooperative 有合作精神的 creative 富创造力的 disciplined 守纪律的 dutiful 尽职的 well--educated 受过良好教育的 educational history 学历 curriculum included 课程包括 work experience 工作经历 responsibilities 职责 second job 第二职业 achievements 工作成就，业绩等等词汇，从而丰富学生的视野，掌握微课主要内容，提升英语词汇应用技能[2]
三、结合微课的翻转课堂的反馈信息教学
素质教育倡导“突出学生主体地位”、“鼓励学生自主学习”，因此，在实践教学活动中，教师要充分借助微课的翻转课堂教学模式中，所得到的反馈信息开展实践教学活动，帮助学生认识到英语学科的重要价值，从而引发高职院校学生自主学习的意识，调动以学生英语知识探究与学习积极性，为未来深造发展打好基础。教师要在微课的翻转课堂模式下，打造一个自主的、和谐的、平等的课堂教学模式，要让学生在微课引导下，充分掌握英语知识、培养英语思想;要借助微课的翻转课堂模式，搜集和回应学生的英语学习反馈信息，根据这些信息中所体现出的问题和优势等，进行教学战略调整，借助微课的翻转课堂教学手段，科学培养学生的英语学科综合技能，挖掘英语学习的多元化渠道和思想，全面增强学生的学科核心竞争力[3]。
结语：
总而言之，在信息时代背景下，高职英语教学越来越受到重视，教师要结合高职学生专业学科特点、学生学习规律、未来就业情况等等方面的情况，科学开展信息化英语教学活动，高效使用“微课的翻转课堂”教学模式，创新英语教学目标、培养英语学习意识，从而完成高职英语整体教学任务，提升学生英语基础知识掌握能力，全面拓展高职英语教学成效。另外，在翻转课堂的带动下，帮助学生深入利用“微课”工具，实现高职教学体制转型升级，为高职英语教学打破传统、突破禁锢做好铺垫，进而全面增强高职学生的学科核心竞争力。
参考文献
[1]袁劲松，赵解语.基于“微课”的高职高专英语“翻转课堂”教学模式研究[J].青春岁月，2018（11）：272.
[2]张琳，陈燕.基于“微课”的高职高专英语“翻转课堂”的教学模式及其实施[J].成都航空职业技术学院学报，2018（1）：19-21.
[3]高旭.基于微课的翻转课堂模式研究——以高职高专英语应用文写作教学为例[J].池州学院学报，2016（5）：157-160.
永嘉县体育运动学校 浙江 永嘉 325100
关键词：高职;英语教学;微课的翻转课堂;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在信息技术的影响下，高职英语教学实现了教学理念、教学形式、教学手段的颠覆性创新，帮助高职院校学生充分掌握英语学科技能、科学开展创新学习手段，全面增强学生的学科核心竞争力。高职院校是技能型人才培养的摇篮，对于即将步入社会、走向岗位的学生来说，掌握高超的英语学科技能具有积极的作用，对于培养学生学科思想、建立学习目标具有积极的影响作用。因此，教师要在传统教学的基础上，实现教学改革与创新，深入应用“微课的翻转课堂”模式，帮助学生制定出详细的学习计划，促使学生的学习目标、方向得以明确，开展多元化学习活动，进而全面增强高职院校学生的英语核心竞争力，为未来深造、就业做好铺垫。
一、加强对微课的翻转课堂教学模式设计
高职学生具有不同的个性，且存在一定的差异，因此，教师要不断总结教学经验，深入拓展教学渠道，引导学生认识到高职英语学科的重要性，帮助学生借助“微课的翻转课堂”模式，认识到高职英语学习的本质，掌握英语知识学习与探究的方式方法，进而增强学生的课堂体验感，全面增强高职院校学生对英语知识的探究欲望、夯实英语基础知识，保证高职学生在英语学习中占据主动地位，积极开展系统性学习活动，从而提升高职院校学生的英语综合能力，为未来赢得多元化的就业机会奠定坚实基础。教师要保持警惕心理，在实践教学活动中，要借助微课的翻转课堂高效性、灵活性特点，帮助学生明确学习思路、丰富学习过程，逐步形成多元化的英语教学模式，为学生拓展英语学科思想奠定坚实基础。教师根据当前就业形势，进行英语教学目标设计活动，并且精心设计微课内容，培养微课使用意识，深入借助翻转课堂模式进行实践教学活动，逐步帮助学生建立多元化微课教学思想，从而增强学生的英语核心竞争力[1]。
二、加强对微课的翻转课堂英语内容拓展
多元化的英语教学模式，是增强学生学科竞争力、培养英语学习素养的关键，教师科学借助“微课”学习模式，夯实基础知识、锻炼记忆能力，进而实现英语知识积累学习目标，促使高职院校学生的英语“资源库”中的可用知识更加丰富、殷实，为提升自身的学习综合能力提供助力。教师要借助“微课的翻转课堂”模式，引领学生进入到英语学习环境氛围之中，深入开展实践性学习活动，通过实践学习、创新探索等方式，帮助学生建立英语学习思想、培养英语表达意识，促使英语学科成为高职院校学生就业、发展的有利优势。比如：在进行进行“简历”制作中，高职英语教师为了帮助学生体现专业特长、体现英语技能，可以组织学生模拟“英语简历”制作情景，进行自我介绍活动，促使学生的英语学习心态更平稳、学习方向更广泛，充分践行高职技能型人才的价值。比如：在英语简历制作中，教师要引导学生运用丰富的词汇介紹自己，如：competent 能胜任的 cooperative 有合作精神的 creative 富创造力的 disciplined 守纪律的 dutiful 尽职的 well--educated 受过良好教育的 educational history 学历 curriculum included 课程包括 work experience 工作经历 responsibilities 职责 second job 第二职业 achievements 工作成就，业绩等等词汇，从而丰富学生的视野，掌握微课主要内容，提升英语词汇应用技能[2]
三、结合微课的翻转课堂的反馈信息教学
素质教育倡导“突出学生主体地位”、“鼓励学生自主学习”，因此，在实践教学活动中，教师要充分借助微课的翻转课堂教学模式中，所得到的反馈信息开展实践教学活动，帮助学生认识到英语学科的重要价值，从而引发高职院校学生自主学习的意识，调动以学生英语知识探究与学习积极性，为未来深造发展打好基础。教师要在微课的翻转课堂模式下，打造一个自主的、和谐的、平等的课堂教学模式，要让学生在微课引导下，充分掌握英语知识、培养英语思想;要借助微课的翻转课堂模式，搜集和回应学生的英语学习反馈信息，根据这些信息中所体现出的问题和优势等，进行教学战略调整，借助微课的翻转课堂教学手段，科学培养学生的英语学科综合技能，挖掘英语学习的多元化渠道和思想，全面增强学生的学科核心竞争力[3]。
结语：
总而言之，在信息时代背景下，高职英语教学越来越受到重视，教师要结合高职学生专业学科特点、学生学习规律、未来就业情况等等方面的情况，科学开展信息化英语教学活动，高效使用“微课的翻转课堂”教学模式，创新英语教学目标、培养英语学习意识，从而完成高职英语整体教学任务，提升学生英语基础知识掌握能力，全面拓展高职英语教学成效。另外，在翻转课堂的带动下，帮助学生深入利用“微课”工具，实现高职教学体制转型升级，为高职英语教学打破传统、突破禁锢做好铺垫，进而全面增强高职学生的学科核心竞争力。
参考文献
[1]袁劲松，赵解语.基于“微课”的高职高专英语“翻转课堂”教学模式研究[J].青春岁月，2018（11）：272.
[2]张琳，陈燕.基于“微课”的高职高专英语“翻转课堂”的教学模式及其实施[J].成都航空职业技术学院学报，2018（1）：19-21.
[3]高旭.基于微课的翻转课堂模式研究——以高职高专英语应用文写作教学为例[J].池州学院学报，2016（5）：157-160.
永嘉县体育运动学校 浙江 永嘉 325100