以考试成绩来评价学生学习的传统考核方式，存在许多弊端：第一，学生会认为只要考试通过就行，平时表现不重要，对学生没有约束力，容易放纵；第二，学生平时表现好与差，对成绩都没有影响，会使学生失去学习积极性；第三，平时表现不好的学生为了通过考试，会挺而走险，容易滋生舞弊现象。如此怎能使学生学有所成呢？笔者认为，考核方式的改革，势在必行。
　　考核过程化，是指将考核融入到平时的学习过程之中，将学习过程中的课堂纪律、出勤、课堂表现等反映学生综合素质的各个因素，有机地结合起来，进行综合评价。考核过程化将在一定程度上调动学生学习的积极性，使学生注重平时学习过程中的表现，激发学生的表现欲，既让后进生看到了学习的希望，也对其他学生起了一定的督促作用。
　　《汽车电气检修》是汽车专业的一门主干专业课程。该门课程的教学采用理论和实操相结合的一体化教学，理论和实操都是由一个老师授课。该专业课程课共有130学时，分为每周一个模块课程（26学时），理论、实操课在实训场室进行。由于该门课程包括理论和实操两部分，而科目成绩只有一个，因此，在考核的时候，理论和实操是分别计算成绩的，最后再将两个成绩按理论占50%、实操占50%的比例，整合为一个成绩，即科目成绩。
　　一、《汽车电气检修》教学中采用过程化考核的具体措施
　　在开始上《汽车电气检修》专业课的时候，笔者会向学生详细讲解该门课程成绩的计算方法，以及加减分的情况，并着重强调平时表现在成绩中所占的比例，让学生明白，在该门课程的学习过程中，平时表现是最重要的。
　　1.理论成绩考核中的考核评分配比
　　作业或提问占10%；考勤占10%；课堂表现占40%；测验占40%。从以上评分配比看，考勤和课堂表现占了50%，这对于以前经常缺课、上课不认真的同学来说，无异于头上多了一个“紧箍咒”；而对于害怕考试的同学，却多了一线希望。宣布考核方式以后，同学们上课比以前认真多了，旷课人数明显少了许多，而且回答问题也比以前积极多了，说明过程化考核产生了作用。
　　2.实操成绩考核中的考核评分配比
　　课堂练习占30%；考勤占10%；过程考核占50%；测验占10%。在《汽车电气检修》课程的教学中，实操是最重要的部分，理论教学也是为实操服务的。所以，在科目总成绩的计算中，实操成绩占了60%的比例。在实操的教学中，笔者把实操内容分成一个一个的项目进行，每完成一个项目的实操就要测验一次，要求每位同学都必须通过测验。测验的方式随机进行，有提问和实操两种。通常情况下，对实操过程中较少动手的同学，采用实操的方式进行测验；而对操作比较熟练的同学，则以提问的方式进行。通过单项小测验，不但能发现学生在操作中存在的问题，为以后的教学提供素材，还能督促每个学生积极参与动手。如果单项测验缺考，则在期末的时候要抽时间补考，否则在实操测验总成绩中要扣分。
　　二、过程化考核使学生的课堂表现发生变化
　　在学生实操的过程中，课堂表现也是最重要的。从某种程度上看，课堂表现决定了学生实习的效果。如果学生在实操的时候，不按老师的要求去操作，或偷懒，或打闹嘻戏，或乱拆乱敲，就很难达到预期的教学效果。所以，课堂表现分在实操中占了30%的比例。课堂表现既包括纪律表现，也包括学习表现和能力表现。学习表现是指学生在学习过程中的态度及回答问题的情况；能力表现是指学生对操作技能掌握的程度。在实操中，如果纪律表现好、学习积极且对操作技能掌握得较好，课堂表现分就很高，反之就很低。
　　另外，由于实操是分组进行的，笔者还特别规定：在期末的时候，要对各组进行评优，被评上优秀的小组，在实操总成绩中会为每一个组员加5分。在评优加分的刺激下，各组在实习的时候积极性都很高，老师讲解演示完以后，学生们就会迅速回到小组位置上进行实操练习，同学之间相互配合，轮流练习，秩序井然。
　　三、实施过程化考核后的反思
　　实施过程化考核后，大部分老师反映学生的学习积极性提高了，旷课率降低了，学习成绩的合格率也明显提高了，学生的兴趣、爱好大有所提高。当然，教学质量的提高是多方面作用的结果，老师的教学方法、学校的教学条件是最关键的因素，考核方式只是一个很小的方面。但是，只要能提高教学质量，不管什么方法，都应该去尝试。博采众长，集思广益，才能使教学水平不断升华。
　　（作者单位：广州白云工商高级技工学校）