教育作为一种现象古已有之，伴随着人类社会的发展而不断地变化。从我们呱呱坠地伊始，教育就一直与我们个人的成长相伴相随。从咿呀学语到年逾古稀，我们不断地接受来自家庭、学校、社会的多元教育影响。“教育”这种古老的现象直到晚近，伴随着资本主义工业化与自由经济的发达，才成为科学研究的对象。
　　我们对教育现象并不陌生，大家熟知的孔子、孟子，或是希腊三贤：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。他们不仅是受人敬仰的大哲学家、思想家，而且都兼具了教育家的身份。孔子“有教无类”，孟子“得天下英才而教育之”；苏格拉底助产式的知识观念，柏拉图《理想国》中对“哲君”的培养，亚里士多德则系统地阐述了知识论、学习论、个人论以及教育在社会中的作用，这些思想理论都对现代教育理念的形成起到了奠基作用。到了启蒙运动时代，那些引领西方社会变革的思想家们，如洛克、卢梭、孟德斯鸠等，也都提出了自己关于教育实践的深刻思考。他们的政治理论与教育思想不仅引发了西方资本主义社会的激变，也将教育与民主社会形成的关系提高到了理论高度。
　　赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育学家，被称为现代教育学之父。他的《普通教育学》（1806年）被认为是第一本现代教育学著作，由此开启了运用科学方法系统研究教育现象的先河。一般而言，教育学被定义为：研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的科学。本质上分析，“教育”是人类文明传承的重要社会行为，通过教育、社会习俗、传统、制度得以延续；“教育学”就是对这样一种社会行为进行科学认知的学科，试图用自身学科的方法与理论对教育现象进行研究与解释。
　　教育学、心理学是教育学科的基础主干课程，扩展而言可以细分为普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、教学论、德育原理、教育社会学、教育统计测量评价、教育哲学、中小学语文或数学教学法等。在大学学习阶段可以有侧重的学习不同领域的专门知识极其技能。
　　
　　教育话题与我们的生活息息相关。在跨进大学之门前，我们需要不断地反思这样一个问题：大学能够带给我们什么？我想，个人的价值实现应当作为大学专业选择的依据之一，这关系到大学四年校园时光如何渡过。
　　一个人的价值分为自我价值与社会价值。掌握良好的知识技能，无疑是自我价值实现的重要方面，但是光有技能仅仅实现了价值金字塔的小部分。作为社会人，个人的成长是社会成长的重要基础，社会的进步需要每一个人的合力。可以说，个体的成长、贡献以及知识水平决定了社会整体的文明程度。我们年轻人现在的努力程度，决定了将来中国，乃至世界的发展前景。因此，大学能够带给我们的，一方面在学校的“给予”，另一方面也在同学们自身的“索取”，需要如同海绵一般，努力汲取前人的知识积淀，“站在巨人的肩膀上”才能够完美地实现价值。对人类求知过程的描述与解读，就是“教育学”研究的全部内容。
　　著名科学家钱学森先生曾经指出，“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。”可见，中国崛起太慢的根本原因主要在教育，教育制度与模式没有适应社会发展的要求。教育培养不出杰出人才，国家崛起就会受到方方面面的制约。虽然教育学研究自身已有数不清的批评性和建设性的文章，然而，问题始终不见真正得到解决。这归根结底就在于教育系统的改革始终如“老牛爬坡”，导致学校行政化趋势加剧，教师功利化趋势加剧。“钱学森之问”不仅体现了教育学的必要性，也对教育学的进一步发展提出了更为紧迫的要求。对这个问题的解答，要求从事教育学研究与学习的学者们，从教育规律出发提出符合中国国情与发展的教育政策与建议。
　　
　　相对于其他学科而言，教育学可能是“冷门”，不如其他学科那样具有显著的经济利益，但是却承担了比其他学科更为艰巨的“责任”。为什么？因为教育作为一种现象很容易被泛化。我们每一个人在课堂上所接触的，属于教育。在家庭中父子、母女之间的对话，也属于教育。更有胜者，伴随着新媒体的崛起，在网络上所见所感、微博闪客，也都属于教育。因此，作为一个善于反思的在校学生，我们就不难发现学校、家庭、社会都提供了多元化的教育资源。那么，我们所批判的，到底是正规的学校教育，还是我们每一个人都身处其中的家庭、或是社会教育呢？这些教育行为有哪些不足之处？恰恰都是教育学科可以研究的话题，也是在大学选择教育学之后可以深刻思考的问题。
　　从微观的个体学习认知，到大范围的国家教育发展改革的宏观政策。从教室课桌的摆放，到西部边远地区支教政策的执行，教育学的身影无处不在。这个学科，已经深深地与经济发展和社会进步融为一体。如果你关注人类认知学习如何可能，教育学能够给你一个宏观的构架引领你入门；如果你好奇诸多教育政策运行的逻辑，教育学也能够为你展现其本质的魅力，让你能够明辨是非。
　　“我们的教育缺失了吗？”不应该仅仅成为我们对自身经历的感悟，同时也需要通过教育学学科的研究找到更为科学的解答。
　　
　　从现实就业的角度，教育学毕业生进入大、中、小学校从事教学工作，以及进入各级教育行政管理部门从事管理工作都是不错的选择，既可以踏踏实实地培养莘莘学子，享受桃李满天下的成就感，也可以在一方土地决定教育政策的制定，用自己的知识与能力脚踏实地地改变中国的教育现状。从幼儿教育到大学教育，各级各类教育、培训机构也都有教育学毕业生的身影，他们从各方面帮助个人的成长，同时也能获得与付出相应的经济回报。
　　阅读经典，脑海中不断回响梁启超先生的呐喊，“……今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”。当我们沉下心来，倾听自己心跳的时候，会体会到每一个人的肩膀上都承担着国家兴盛的重担，我们今天的努力决定着明天国家的历史，我们在经历历史，也在创造历史。
　　要达到百年前贤者们的夙愿，唯有教育为本，科教兴国。我国已经将教育振兴作为兴国安邦的根本要务之一，制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。作为一项基本国策，教育发展是将来一段时期政府与民众关注的重点。要使得人民“更加幸福更有尊严的生活”，教育学科的发展任重而道远，“为中华之崛起而读书”，我们责无旁贷。