论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学过程是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。通过阅读，可以让学生积累大量词汇，了解广泛的知识信息，同时阅读也是对词语的复习和应用，可以巩固学生在语文字、词、句的应用能力。让学生自小掌握科学的阅读方法，进行良好而扎实的阅读训练，是打好语文基础的保证。
关键词：小学语文；阅读；教学方法
阅读教学是小学语文教学的基本环节，是小学语文教学的重中之重，所以，能否运用科学合理的教学方法，不仅关系到能否实现教学目标，完成教学任务，而且还关系到能否培养学生的学习兴趣、发展其智力与能力。运用的方法科学合理，教学就会事半功倍，运用的方法落后陈旧，教学就会事倍功半。那么如何进行教学才能提高小学生的阅读能力呢？本文针对小学语文阅读的一些教学方式提出一些简单的见解，旨在充分调动学生的学习积极性，促进小学语文教学的发展。
一、创设趣味情境，激发阅读兴趣。
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是和一定的情感联系着的，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的刺激。”然而，长期以来，小学语文阅读教学由于手段单一，方法老套，教具缺乏，较难培养稳定、持久的学习兴趣，形成学习的内驱力。实践表明，要想让学生更好地接受课本中“静止”的知识，教师必须着力良好教学情境的创设，把“静”的教材内容转化为“动”的外部活动，如此才能更好地激发学生主动参与获取知识，在学习能力不断培养的过程中体验求知的乐趣。
二、培养学生的阅读方法，提升阅读能力。
正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师引导学生进行再多的知识积累、内容分析也不如教给他们一些阅读方法、阅读技巧，只有学生掌握了足够的阅读技巧，才能够有效的进行阅读，才能不断的提升他们的阅读能力。比如在课文教学的过程中，教师就可以引导学生首先进行自学，自行对文章进行预习，比如对于文章中的生字生词，就可以让学生先通过查字典的方式进行解决，标注读音、意思，以便学生能够对文章有一个整体的认识。另外教师也要让学生养成一个良好的学习习惯，就是在阅读的过程中要善于抓住文章的闪光点，比如好的句子、好的词汇，要让学生记录下来，并说出好在哪里，提升他们对于优秀篇章的认知度，以便他们能够在日后的阅读中有目的、有类别的进行选择阅读，提升他们的阅读能力。此外，教师也要在学生解决生字词的基础上对于文章有一个整体的认识，能够大概的了解文章的结构、内容、整理脉络，对于不懂的地方要先画出来，在教师讲解的时候重点去听，也可以通过讨论、交流的方式听取同学们的意见，自行进行问题的解决。这样一来，就可以培养学生良好的阅读习惯，能够让他们发现重点、发现难点，同时也发现闪光点，对于文章的阅读也有自己的认识，有自己的方法，长此以往，相信学生的阅读能力就上一个大台阶。
三、读写结合，活跃学生阅读思维。
阅读和写作是小学高年级语文教学的重要内容，两者关系密切，相互促进。只有大量的阅读积累才能够促使学生写作的顺利进行。从某种角度来说，阅读是写作的基础，而写作则是对阅读体验的一种延伸与表现。笔者认为教师可以读写整合教学，借以来活跃学生阅读的独立思维激发学生的阅读兴趣。俗话说“好记性不如烂笔头”，对于阅读过程中典型的句子、自己的体验、感想等等常常会在自己的作文中得到启发和应用。笔者在阅读教学中注重读写相融合开展，即：让学生通过阅读来摘抄好句、好词；归纳阅读文本类型；书写感想或者体验、评价阅读文本等等，借以来深化学生的阅读，强化学生的独特感想和体验，与此同时，也可以通过阅读提高学生的写作和积累素材能力。此外，开展读写整合阅读还有助于激发学生深入阅读的欲望，强化其对语言或者情感的共鸣，为学生的创作思维给予广阔的空间。如：在学习“荔枝”教学内容时，笔者采取阅读加鉴赏的方式来引导学生进行独立思维，即：独立的阅读文本，体验阅读文本中母子感情，感受作者描写人物的手法等等，并以自己的方式来对阅读文本提出自己的鉴赏感想，其中有的同学以评析的方式展示，即：边阅读边在空白处进行批注；有的同学则是通篇来谈自我的阅读心得；有的则通过阅读文本来进行亲情的写作等等，这在强化学生阅读的同时锻炼了学生的写作、口语表达能力等等，取得了一举多得的良好效果。
四、注意拓展学生阅读面。
这是指每学一篇或一组课文，教师就要注重结合介紹推荐有关文章或材料，适当扩大学生的阅读量与知识面。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”所以即将学完一篇或一组课文，而学生意犹未尽时，教师要有针对性地向其推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸。这就要求语文教师坚持做好以下工作：一是要千方百计地让学生有书可读，办法有让学生订阅《同步阅读文库》，或组织家长捐款献书建设班级图书角，或加强学校图书室建设和服务，不断充实适合各年级学生阅读的新书等；二是要加强读书方法指导，即紧密结合相应课文或主题单元的教学，有针对性地向学生做课外阅读材料的推荐和阅读方法的具体指导；三是要组织开展汇报交流和评选活动，通过定期或不定期地举行读书汇报会和“读书小博士”、“读书状元”等评选活动不断激励学生，使学生感受到阅读的乐趣和成功。
总之，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学语文阅读教学非常重要。在整个小学语文教学中有着举足轻重的作用，它即是培养学生写作能力的前提，又是发展学生语文能力的保障。所以，作为一名小学语文教师，要在不断的教学工作中，要有针对性地安排阅读教学，要多思考，多创新，多钻研，争取做好本职工作，提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]蒋军.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].小学生作文辅导：教师适用，2012，7（12）：36-37.
[2]周湘源.在小学语文阅读教学中提高学生提问能力[J].教育导刊（上半月），2010，3（11）：10-14.
[3]孙景华 彰显本体，打实基础―关于小学阅读教学的几点建议[J].小学语文教师，2005，4。
（作者单位：来宾市河西小学）
关键词：小学语文；阅读；教学方法
阅读教学是小学语文教学的基本环节，是小学语文教学的重中之重，所以，能否运用科学合理的教学方法，不仅关系到能否实现教学目标，完成教学任务，而且还关系到能否培养学生的学习兴趣、发展其智力与能力。运用的方法科学合理，教学就会事半功倍，运用的方法落后陈旧，教学就会事倍功半。那么如何进行教学才能提高小学生的阅读能力呢？本文针对小学语文阅读的一些教学方式提出一些简单的见解，旨在充分调动学生的学习积极性，促进小学语文教学的发展。
一、创设趣味情境，激发阅读兴趣。
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是和一定的情感联系着的，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的刺激。”然而，长期以来，小学语文阅读教学由于手段单一，方法老套，教具缺乏，较难培养稳定、持久的学习兴趣，形成学习的内驱力。实践表明，要想让学生更好地接受课本中“静止”的知识，教师必须着力良好教学情境的创设，把“静”的教材内容转化为“动”的外部活动，如此才能更好地激发学生主动参与获取知识，在学习能力不断培养的过程中体验求知的乐趣。
二、培养学生的阅读方法，提升阅读能力。
正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师引导学生进行再多的知识积累、内容分析也不如教给他们一些阅读方法、阅读技巧，只有学生掌握了足够的阅读技巧，才能够有效的进行阅读，才能不断的提升他们的阅读能力。比如在课文教学的过程中，教师就可以引导学生首先进行自学，自行对文章进行预习，比如对于文章中的生字生词，就可以让学生先通过查字典的方式进行解决，标注读音、意思，以便学生能够对文章有一个整体的认识。另外教师也要让学生养成一个良好的学习习惯，就是在阅读的过程中要善于抓住文章的闪光点，比如好的句子、好的词汇，要让学生记录下来，并说出好在哪里，提升他们对于优秀篇章的认知度，以便他们能够在日后的阅读中有目的、有类别的进行选择阅读，提升他们的阅读能力。此外，教师也要在学生解决生字词的基础上对于文章有一个整体的认识，能够大概的了解文章的结构、内容、整理脉络，对于不懂的地方要先画出来，在教师讲解的时候重点去听，也可以通过讨论、交流的方式听取同学们的意见，自行进行问题的解决。这样一来，就可以培养学生良好的阅读习惯，能够让他们发现重点、发现难点，同时也发现闪光点，对于文章的阅读也有自己的认识，有自己的方法，长此以往，相信学生的阅读能力就上一个大台阶。
三、读写结合，活跃学生阅读思维。
阅读和写作是小学高年级语文教学的重要内容，两者关系密切，相互促进。只有大量的阅读积累才能够促使学生写作的顺利进行。从某种角度来说，阅读是写作的基础，而写作则是对阅读体验的一种延伸与表现。笔者认为教师可以读写整合教学，借以来活跃学生阅读的独立思维激发学生的阅读兴趣。俗话说“好记性不如烂笔头”，对于阅读过程中典型的句子、自己的体验、感想等等常常会在自己的作文中得到启发和应用。笔者在阅读教学中注重读写相融合开展，即：让学生通过阅读来摘抄好句、好词；归纳阅读文本类型；书写感想或者体验、评价阅读文本等等，借以来深化学生的阅读，强化学生的独特感想和体验，与此同时，也可以通过阅读提高学生的写作和积累素材能力。此外，开展读写整合阅读还有助于激发学生深入阅读的欲望，强化其对语言或者情感的共鸣，为学生的创作思维给予广阔的空间。如：在学习“荔枝”教学内容时，笔者采取阅读加鉴赏的方式来引导学生进行独立思维，即：独立的阅读文本，体验阅读文本中母子感情，感受作者描写人物的手法等等，并以自己的方式来对阅读文本提出自己的鉴赏感想，其中有的同学以评析的方式展示，即：边阅读边在空白处进行批注；有的同学则是通篇来谈自我的阅读心得；有的则通过阅读文本来进行亲情的写作等等，这在强化学生阅读的同时锻炼了学生的写作、口语表达能力等等，取得了一举多得的良好效果。
四、注意拓展学生阅读面。
这是指每学一篇或一组课文，教师就要注重结合介紹推荐有关文章或材料，适当扩大学生的阅读量与知识面。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”所以即将学完一篇或一组课文，而学生意犹未尽时，教师要有针对性地向其推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸。这就要求语文教师坚持做好以下工作：一是要千方百计地让学生有书可读，办法有让学生订阅《同步阅读文库》，或组织家长捐款献书建设班级图书角，或加强学校图书室建设和服务，不断充实适合各年级学生阅读的新书等；二是要加强读书方法指导，即紧密结合相应课文或主题单元的教学，有针对性地向学生做课外阅读材料的推荐和阅读方法的具体指导；三是要组织开展汇报交流和评选活动，通过定期或不定期地举行读书汇报会和“读书小博士”、“读书状元”等评选活动不断激励学生，使学生感受到阅读的乐趣和成功。
总之，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学语文阅读教学非常重要。在整个小学语文教学中有着举足轻重的作用，它即是培养学生写作能力的前提，又是发展学生语文能力的保障。所以，作为一名小学语文教师，要在不断的教学工作中，要有针对性地安排阅读教学，要多思考，多创新，多钻研，争取做好本职工作，提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]蒋军.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].小学生作文辅导：教师适用，2012，7（12）：36-37.
[2]周湘源.在小学语文阅读教学中提高学生提问能力[J].教育导刊（上半月），2010，3（11）：10-14.
[3]孙景华 彰显本体，打实基础―关于小学阅读教学的几点建议[J].小学语文教师，2005，4。
（作者单位：来宾市河西小学）