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阅读方法小学语文语言积累九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。怎样全面提高学生的语文素养呢？这是一个循序渐进的过程，而丰富的语文积累是提高学生基本语文素养的基础。阅读是我们加强语文积累的最重要的手段。那么，怎样阅读、怎样加强小学生的语言积累呢？
一、激发拓展阅读动机
首先，根据我们班学生的年龄特点和兴趣爱好，我每隔一段时间都会选择合适的书籍以讲故事的形式介绍给同学们，激发学生对课外读物产生兴趣；其次，课前五分钟讲故事或者谈读书感受，通过汇报展示来激发学生的阅读热情；再次，我们还为学生创设阅读条件，我发动学生把家里的好书带来放在班级的书橱里，让所有的图书实现了资源共享，极大地调动学生阅读的兴趣。此外，我还定时向学校的图书馆给班级借书，为孩子们的阅读创造良好的环境。良好的阅读环境调动了绝大部分同学的阅读兴趣。
二、教给孩子阅读的方法
每次讲授新课时，我都会以课文为范例教给学生阅读的方法，让学生在读中感悟。譬如在讲授人教版五年级上册《人物一组》这课时，我引导学生在阅读中体会作者描写人物的方法，让学生明白了人物语言必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄等和在语言描写时，提示语部分适当地添加一些人物说话时的动作、神态、心理，这样会使人物的语言更加生动。对重要的文章和书籍、对重要的语句和章节所表达的思想内容要做到透彻理解，这就是精读。然而，人的精力是有限的，为了获取更多的知识、更多的信息，又必须读大量的书，因此我们还须要学会略读。为了取得好的读书效果，我们教育学生要善于把精读和略读结合起来。另外，我要求学生读写结合，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
三、进行大量的背诵积累
小学是学生学习语文的初级阶段，同时也是学习语文的重要阶段，这个时期的学习是为他终生学习奠定坚实的基础。通过背诵语文课文，可以使小学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解，发挥课文内容的模仿和借鉴功能，不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力，并为学习课外知识打下良好的基础，为今后的学习与发展打下坚实的基础。况且小学阶段是记忆背诵的黄金期，充分发挥学生的背诵潜能，为学生的知识宝库增添增砖添瓦何乐而不为呢？
配合学校的古诗文诵读的计划，我用早读和课前五分钟让学生背诵每天一首古诗文，当天的任务当天完成，有小组长交换进行小组检查。在奖励机制下，全班营造了一个争先恐后、你追我赶、在学习上互相攀比的可喜氛围。
道理都懂，但是真正落实到实处，操作起来的确不容易，这是一个长期的任务。培养孩子良好的语文积累，给孩子打造坚实的语文基础，离不开我们老师的持之以恒。
有关新课标下的高中物理概念教学的分析
于焕庆黄艳（山东省昌邑市第一中学）
高中物理概念教学生活情境一、前言
高中物理是高中的重点学科，也是难点学科，特别在物理概念的理解上。简要分析了新课标下的高中物理概念教学方法，旨在为提高高中物理教师的教学水平，提高学生的物理学习能力，推动高中物理教育事业的发展。
二、新课标下的高中物理概念教学分析
1.创设生活情境，形成良好的概念氛围。在高中物理课堂教学中，教师要善于创设生活情境，吸引学生进入这个情境，不仅能够调动学生的学习积极性，而且使学生更好的理解物理概念。例如，在学习加速度时，由于加速度的概念特别抽象，很多学生难以理解，因此加速度的物理教学上的难点。教师可以创设生活情境，如奔驰在0～110km/h的加速时间约是5秒，丰田在0～110km/h的加速时间约是3秒。法拉利在0～80km/h的加速时间约是3秒。宝马在在0～400km/h的加速时间约是16.2秒。教师让学生自主分析“奔驰和丰田的速度变化一样的情况下，怎样对比它们变化的快慢？”“丰田和法拉利加速时间相同，怎样对比它们变化的快慢？”“丰田和宝马的加速时间一样，变化时间也不一样，怎样对比它们的变化的快慢”通过创设这些情境，学生在不断的对比分析中，最终掌握了加速度的概念。
2.引导学生对概念下定义。通过创设生活情景后，学生理解的第一点，是运动的物体都是有速度的。第二点，是物体的运动速度可以变化，第三点，是物体的运动速度的变化可慢可快。学生对理解这些后，接下来就该学习加速度的方向问题了。例如，大众汽车的速度由10m/s变成16m/s仅用了3秒，大众汽车的加速度的多少？现代汽车的速度由10m/s变成3m/s仅用了4秒，现代汽车的加速度的多少？教师让学生自主分析这些问题，学生在不断的思考中明白了加速度不仅有大有小，而且还有方向。当学生理解到这一步时，教师引导学生对自己脑袋中对加速度的认识进行总结和分析。
3.通过交流讨论，深化理解物理概念。学生通过自行定义加速度的概念后，由于学生的知识有限，得出的加速度定义难免有偏差或错漏，但是这并影响学生对物理概念的理解。这时候需要教师的引导。教师让学生之间进行小组讨论，学生在不断的讨论中，培养了分析问题的能力和解决问题的能力，形成良好的思维能力。讨论结束后，由每组的组长向全班同学展现本组的思路，教师在听完后进行点评，纠正学生的错误。最后教师进行总结，并给出标准的加速度定义和加速度的文字公式，即加速度=变化的速度/变化的时间，也就是单位时间里速度的变化。学生通过文字公式可以更形象的理解加速度。
三、结束语
传统的教学模式中，主张以教师授课为主，学生被动接受知识，忽视了学生的主观能动性，不利于学生更好的掌握物理知识。如何让学生更好的理解高中物理概念一直是教师和家长关注的话题。在高中物理的教学中，教师首先要善于创设生活情境，形成良好的概念氛围，其次教师要引导学生对概念下定义，最后通过交流讨论以及总结，深化理解物理概念。通过这些方法，提高了高中物理教师的教学水平，培养了学生的物理学习能力，推动高中物理教育事业的发展。
一、激发拓展阅读动机
首先，根据我们班学生的年龄特点和兴趣爱好，我每隔一段时间都会选择合适的书籍以讲故事的形式介绍给同学们，激发学生对课外读物产生兴趣；其次，课前五分钟讲故事或者谈读书感受，通过汇报展示来激发学生的阅读热情；再次，我们还为学生创设阅读条件，我发动学生把家里的好书带来放在班级的书橱里，让所有的图书实现了资源共享，极大地调动学生阅读的兴趣。此外，我还定时向学校的图书馆给班级借书，为孩子们的阅读创造良好的环境。良好的阅读环境调动了绝大部分同学的阅读兴趣。
二、教给孩子阅读的方法
每次讲授新课时，我都会以课文为范例教给学生阅读的方法，让学生在读中感悟。譬如在讲授人教版五年级上册《人物一组》这课时，我引导学生在阅读中体会作者描写人物的方法，让学生明白了人物语言必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄等和在语言描写时，提示语部分适当地添加一些人物说话时的动作、神态、心理，这样会使人物的语言更加生动。对重要的文章和书籍、对重要的语句和章节所表达的思想内容要做到透彻理解，这就是精读。然而，人的精力是有限的，为了获取更多的知识、更多的信息，又必须读大量的书，因此我们还须要学会略读。为了取得好的读书效果，我们教育学生要善于把精读和略读结合起来。另外，我要求学生读写结合，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
三、进行大量的背诵积累
小学是学生学习语文的初级阶段，同时也是学习语文的重要阶段，这个时期的学习是为他终生学习奠定坚实的基础。通过背诵语文课文，可以使小学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解，发挥课文内容的模仿和借鉴功能，不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力，并为学习课外知识打下良好的基础，为今后的学习与发展打下坚实的基础。况且小学阶段是记忆背诵的黄金期，充分发挥学生的背诵潜能，为学生的知识宝库增添增砖添瓦何乐而不为呢？
配合学校的古诗文诵读的计划，我用早读和课前五分钟让学生背诵每天一首古诗文，当天的任务当天完成，有小组长交换进行小组检查。在奖励机制下，全班营造了一个争先恐后、你追我赶、在学习上互相攀比的可喜氛围。
道理都懂，但是真正落实到实处，操作起来的确不容易，这是一个长期的任务。培养孩子良好的语文积累，给孩子打造坚实的语文基础，离不开我们老师的持之以恒。
有关新课标下的高中物理概念教学的分析
于焕庆黄艳（山东省昌邑市第一中学）
高中物理概念教学生活情境一、前言
高中物理是高中的重点学科，也是难点学科，特别在物理概念的理解上。简要分析了新课标下的高中物理概念教学方法，旨在为提高高中物理教师的教学水平，提高学生的物理学习能力，推动高中物理教育事业的发展。
二、新课标下的高中物理概念教学分析
1.创设生活情境，形成良好的概念氛围。在高中物理课堂教学中，教师要善于创设生活情境，吸引学生进入这个情境，不仅能够调动学生的学习积极性，而且使学生更好的理解物理概念。例如，在学习加速度时，由于加速度的概念特别抽象，很多学生难以理解，因此加速度的物理教学上的难点。教师可以创设生活情境，如奔驰在0～110km/h的加速时间约是5秒，丰田在0～110km/h的加速时间约是3秒。法拉利在0～80km/h的加速时间约是3秒。宝马在在0～400km/h的加速时间约是16.2秒。教师让学生自主分析“奔驰和丰田的速度变化一样的情况下，怎样对比它们变化的快慢？”“丰田和法拉利加速时间相同，怎样对比它们变化的快慢？”“丰田和宝马的加速时间一样，变化时间也不一样，怎样对比它们的变化的快慢”通过创设这些情境，学生在不断的对比分析中，最终掌握了加速度的概念。
2.引导学生对概念下定义。通过创设生活情景后，学生理解的第一点，是运动的物体都是有速度的。第二点，是物体的运动速度可以变化，第三点，是物体的运动速度的变化可慢可快。学生对理解这些后，接下来就该学习加速度的方向问题了。例如，大众汽车的速度由10m/s变成16m/s仅用了3秒，大众汽车的加速度的多少？现代汽车的速度由10m/s变成3m/s仅用了4秒，现代汽车的加速度的多少？教师让学生自主分析这些问题，学生在不断的思考中明白了加速度不仅有大有小，而且还有方向。当学生理解到这一步时，教师引导学生对自己脑袋中对加速度的认识进行总结和分析。
3.通过交流讨论，深化理解物理概念。学生通过自行定义加速度的概念后，由于学生的知识有限，得出的加速度定义难免有偏差或错漏，但是这并影响学生对物理概念的理解。这时候需要教师的引导。教师让学生之间进行小组讨论，学生在不断的讨论中，培养了分析问题的能力和解决问题的能力，形成良好的思维能力。讨论结束后，由每组的组长向全班同学展现本组的思路，教师在听完后进行点评，纠正学生的错误。最后教师进行总结，并给出标准的加速度定义和加速度的文字公式，即加速度=变化的速度/变化的时间，也就是单位时间里速度的变化。学生通过文字公式可以更形象的理解加速度。
三、结束语
传统的教学模式中，主张以教师授课为主，学生被动接受知识，忽视了学生的主观能动性，不利于学生更好的掌握物理知识。如何让学生更好的理解高中物理概念一直是教师和家长关注的话题。在高中物理的教学中，教师首先要善于创设生活情境，形成良好的概念氛围，其次教师要引导学生对概念下定义，最后通过交流讨论以及总结，深化理解物理概念。通过这些方法，提高了高中物理教师的教学水平，培养了学生的物理学习能力，推动高中物理教育事业的发展。