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摘 要：英语作为基础教学的主要课程之一，无论是在教学内容或方式方法上一直受到人们的重视，但目前，小学学生的英语口语能力一直处于较弱的状态，其中，学生的学习兴趣一直教师和学校所关注的重点，各种新式的方法被引入其中，但效果并不理想。本文則是通过分析教英语口语教学存在的问题，探析激发学生口语兴趣更加有效的方式。
关键词：小学英语；口语训练；学生兴趣
小学英语虽然简单易懂，但却是培养学生学习基础的重要阶段，小学学生对英语口语的学习意识和学习兴趣在此阶段会基本成型。同时，小学学生的性格方面，好玩易动的元素较多，专注力较差，在此前提下，英语口语教学想要激发学生的兴趣，更多的应考虑小学学生的实际特点与需求，把学生作为教学的核心。
一、小学英语口语教学存在的问题分析
（一）学生学习态度的偏差
在小学英语口语教学中，学生的学习兴趣大致可分为三种：积极型、被动型和消极型。第一，积极型的小学学生对学习英语的兴趣较高，课堂上的自主参与意识较强，在离开学校和教师的情况下，个人依然可以完成较有效的口语练习，并且口语练习中心态上是愉悦的，然而此类积极型的小学学生很少。
被动型的小学学生的特征是过于依赖教师的教学和管理，在课堂的互动也需要教师的主导，在课外的自主学习中往往无法保证学习效果，同时较容易被外界因素所影响，自主性的学习意识较不稳定。从学生未来的学习生活来看，此类学生更多的会随着英语口语的难度逐渐加深，学习的兴趣会越来越低。
消极型的小学学生首先在心里较排斥英语口语，因此直接导致练习意识较较低。同时，因此导致学生消极心理的因素较多，例如：家庭环境、个人性格和教学模式等多种因素，所以教师往往难以提高此类学生的学习兴趣。
（二）教学方式的单一化
在英语教学的过程中，为了增加小学学生的学习积极性，很多教师都使用了趣味性的教学方法，但实际效果并不理想，两极分化的情况有越来越严重的倾向，主要原因在于所采用的趣味性教学方法过于表面化，只符合少数积极型学生的需求，然而无法全面激发小学学生的学习欲望。虽然教师融入了小学学生兴趣的元素，如：动画、动物和故事内容等，但根本性的教学方式没有改变，英语课程仍是以大量重复性的读与写的教学内容为主，学生一方面无法学以致用，另一方面也令英语脱离了实际，只存在于书本上。其次，很多英语教师虽然试图通过加强课堂上的互动性来提高学生的学习积极性，但游戏化或情境化的内容没有以学生为核心去设计，往往只能在短期内提高学生的课堂参与度，但从根本性的学习意识来看，学生没有在教学过程中得到培养和成长。
二、创建轻松自由的英语口语教学环境
英语口语的练习在课堂中是非常重要的，教师需要合理的运用课堂教学教授学生有效的口语联系方式，同时发现学生口语存在的问题并加以解决。以往的英语课堂容易令学生失去实际运用英语交流的意识，而现阶段课程改革则要求小学和教师更加重视学生实际能力的培养。
1.英语歌曲的有效利用。小学学生因为性格原因，往往对欢快的歌曲较感兴趣，教师针对这一点可利用英文歌曲提高学生的注意力和表现欲，同时选择的英文歌应具备英文简单，内容有趣移动，节奏欢快，真正以小学学生的需求为核心。
2.简单的口语问答。在课前一分钟。教师可以利用有趣的提问方式快速的调动学生的学习欲望，例如：猜谜。教师以中文的形式给出谜题，而需要学生以英文的形式回答谜底，这是结合了竞技、思考和表达三种元素，可有效的提高学生使用英语表达的欲望。
3.融入小游戏。例如：在教授“eye，nose，mouth”等简单的英语名词时，可以让学生两两对抗，一个学生拥有两个英文单词，快速而无序的说出两个英语单词，另一个同学则需要快速反应指出相应的五官，以此培养学生的口语表达能力。
三、增加英语口语练习的机会和时间
小学学生的学习能力较弱，教师应在有限的范围内培养学生的学习能力。首先，应让学生拥有轻松自由的口语练习环境。其次，英语口语能力的提高需要一定的时间积累，因此使用的方法要从长远考虑。
1.晨读是培养小学学生英语口语能力的开始，但为了避免给学生增加学习压力，口语练习的内容应具有一定的趣味性，针对这一点可融入更多与实际相关的元素，例如：今天早上的温度、天气等。
2.设置口语角。学生阅读能力的增加可带动口语能力的进步，丰富的词汇量是口语表达的基础。英语角不单存在于书籍，还可以是学生沟通和交流的地方。其次，教师应避免书籍的英文词汇过多多难，书籍的内容应以学生的实际情况而定。
3.开展英语竞赛。教师应积极利用可以提高学生英语口语能力的游戏性竞赛，例如：英文版的猜字谜、英语接龙、英语短剧等。在形式应更多使用团队形式，以此培养学生相互协助、相互交流的意识。
四、注重课堂教学的互动性
课堂上的互动是促进小学学生学习欲望的有效方式，其中包括基本的学习互动、情感之间的互动以及学生之间的合作学习。课堂虽然是以教师为主导，但与学生同为主体，教师和学生双方的表现才是组成课堂内容的部分，有效的课堂互动不单可以提高学生的学习效果，同时亦可激发学生的学习兴趣。
针对这一点，首选需要教师更多与学生合作教学，共同实现教学目标，提高学生的参与意识，转变被动的学习心态。由此可见，教师的综合素质直接影响了英语口语教学的课堂互动性，所以校方应重视培养教师的综合素质，组建教师团队和选取人才时，应更多的关注教师的教育观点，同时加强教育心理学的培养。
英语口语能力的提高需要多练多听，口语能力的应用也需要学生合作才可突出其价值，而教师则要根据学生学习能力、性格特点进行互补式的分组，让每个学生可以在团队合作中各展所长。实现学生之间互助互利，令口语训练更加实际，从根本上强化口语教学的实践功能。
五、结语
口语是小学英语教学的核心元素之一，也是英语实用价值的体现，即使小学学生的英语口语较简单，但学习效果直接影响了未来的学习生活和学习习惯，然而单一的重复性练习无法满足现代小学学生的需求，以“兴趣”为教学的目标，才是培养学生英语口语能力的核心所在。
参考文献
[1]陈欢.小学英语口语教学存在的问题及建议[J].科教导刊（下旬），2016（01）.
[2]张继英.小学英语口语教学的困境和对策[J].亚太教育，2015（04）.
[3]商伟.关于小学英语口语评价的探索与实践[J].教育实践与研究（A），2015（02）.
关键词：小学英语；口语训练；学生兴趣
小学英语虽然简单易懂，但却是培养学生学习基础的重要阶段，小学学生对英语口语的学习意识和学习兴趣在此阶段会基本成型。同时，小学学生的性格方面，好玩易动的元素较多，专注力较差，在此前提下，英语口语教学想要激发学生的兴趣，更多的应考虑小学学生的实际特点与需求，把学生作为教学的核心。
一、小学英语口语教学存在的问题分析
（一）学生学习态度的偏差
在小学英语口语教学中，学生的学习兴趣大致可分为三种：积极型、被动型和消极型。第一，积极型的小学学生对学习英语的兴趣较高，课堂上的自主参与意识较强，在离开学校和教师的情况下，个人依然可以完成较有效的口语练习，并且口语练习中心态上是愉悦的，然而此类积极型的小学学生很少。
被动型的小学学生的特征是过于依赖教师的教学和管理，在课堂的互动也需要教师的主导，在课外的自主学习中往往无法保证学习效果，同时较容易被外界因素所影响，自主性的学习意识较不稳定。从学生未来的学习生活来看，此类学生更多的会随着英语口语的难度逐渐加深，学习的兴趣会越来越低。
消极型的小学学生首先在心里较排斥英语口语，因此直接导致练习意识较较低。同时，因此导致学生消极心理的因素较多，例如：家庭环境、个人性格和教学模式等多种因素，所以教师往往难以提高此类学生的学习兴趣。
（二）教学方式的单一化
在英语教学的过程中，为了增加小学学生的学习积极性，很多教师都使用了趣味性的教学方法，但实际效果并不理想，两极分化的情况有越来越严重的倾向，主要原因在于所采用的趣味性教学方法过于表面化，只符合少数积极型学生的需求，然而无法全面激发小学学生的学习欲望。虽然教师融入了小学学生兴趣的元素，如：动画、动物和故事内容等，但根本性的教学方式没有改变，英语课程仍是以大量重复性的读与写的教学内容为主，学生一方面无法学以致用，另一方面也令英语脱离了实际，只存在于书本上。其次，很多英语教师虽然试图通过加强课堂上的互动性来提高学生的学习积极性，但游戏化或情境化的内容没有以学生为核心去设计，往往只能在短期内提高学生的课堂参与度，但从根本性的学习意识来看，学生没有在教学过程中得到培养和成长。
二、创建轻松自由的英语口语教学环境
英语口语的练习在课堂中是非常重要的，教师需要合理的运用课堂教学教授学生有效的口语联系方式，同时发现学生口语存在的问题并加以解决。以往的英语课堂容易令学生失去实际运用英语交流的意识，而现阶段课程改革则要求小学和教师更加重视学生实际能力的培养。
1.英语歌曲的有效利用。小学学生因为性格原因，往往对欢快的歌曲较感兴趣，教师针对这一点可利用英文歌曲提高学生的注意力和表现欲，同时选择的英文歌应具备英文简单，内容有趣移动，节奏欢快，真正以小学学生的需求为核心。
2.简单的口语问答。在课前一分钟。教师可以利用有趣的提问方式快速的调动学生的学习欲望，例如：猜谜。教师以中文的形式给出谜题，而需要学生以英文的形式回答谜底，这是结合了竞技、思考和表达三种元素，可有效的提高学生使用英语表达的欲望。
3.融入小游戏。例如：在教授“eye，nose，mouth”等简单的英语名词时，可以让学生两两对抗，一个学生拥有两个英文单词，快速而无序的说出两个英语单词，另一个同学则需要快速反应指出相应的五官，以此培养学生的口语表达能力。
三、增加英语口语练习的机会和时间
小学学生的学习能力较弱，教师应在有限的范围内培养学生的学习能力。首先，应让学生拥有轻松自由的口语练习环境。其次，英语口语能力的提高需要一定的时间积累，因此使用的方法要从长远考虑。
1.晨读是培养小学学生英语口语能力的开始，但为了避免给学生增加学习压力，口语练习的内容应具有一定的趣味性，针对这一点可融入更多与实际相关的元素，例如：今天早上的温度、天气等。
2.设置口语角。学生阅读能力的增加可带动口语能力的进步，丰富的词汇量是口语表达的基础。英语角不单存在于书籍，还可以是学生沟通和交流的地方。其次，教师应避免书籍的英文词汇过多多难，书籍的内容应以学生的实际情况而定。
3.开展英语竞赛。教师应积极利用可以提高学生英语口语能力的游戏性竞赛，例如：英文版的猜字谜、英语接龙、英语短剧等。在形式应更多使用团队形式，以此培养学生相互协助、相互交流的意识。
四、注重课堂教学的互动性
课堂上的互动是促进小学学生学习欲望的有效方式，其中包括基本的学习互动、情感之间的互动以及学生之间的合作学习。课堂虽然是以教师为主导，但与学生同为主体，教师和学生双方的表现才是组成课堂内容的部分，有效的课堂互动不单可以提高学生的学习效果，同时亦可激发学生的学习兴趣。
针对这一点，首选需要教师更多与学生合作教学，共同实现教学目标，提高学生的参与意识，转变被动的学习心态。由此可见，教师的综合素质直接影响了英语口语教学的课堂互动性，所以校方应重视培养教师的综合素质，组建教师团队和选取人才时，应更多的关注教师的教育观点，同时加强教育心理学的培养。
英语口语能力的提高需要多练多听，口语能力的应用也需要学生合作才可突出其价值，而教师则要根据学生学习能力、性格特点进行互补式的分组，让每个学生可以在团队合作中各展所长。实现学生之间互助互利，令口语训练更加实际，从根本上强化口语教学的实践功能。
五、结语
口语是小学英语教学的核心元素之一，也是英语实用价值的体现，即使小学学生的英语口语较简单，但学习效果直接影响了未来的学习生活和学习习惯，然而单一的重复性练习无法满足现代小学学生的需求，以“兴趣”为教学的目标，才是培养学生英语口语能力的核心所在。
参考文献
[1]陈欢.小学英语口语教学存在的问题及建议[J].科教导刊（下旬），2016（01）.
[2]张继英.小学英语口语教学的困境和对策[J].亚太教育，2015（04）.
[3]商伟.关于小学英语口语评价的探索与实践[J].教育实践与研究（A），2015（02）.