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多年来，语文教学一直存在教师讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀、昏昏欲睡的状况，即使在实施新课程的今天，这一现象仍不同程度地存在。因此，掌握有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。我在语文课堂教学实践中注重教学有效性的尝试与实践，把课堂还给学生，激发学生的学习兴趣，创新教学方法，收获语文教学的独特喜悦。
一、引导学生自主学习，让学生掌握有效的学习方法
“教会学生学会学习”已成为教师们的共识。在课堂教学中，教师要通过示范引路给学生展示思维的过程，启发引导学生去发现、理解、领悟、掌握新的学法，提高学生自主学习的能力。教学过程既是教法的实施，又是学法的体现。多年来，受传统“讲授式”教学方式的影响，学生的自主学习能力较低，但这并不意味着学生自主学习能力的缺失。在语文教学中，教师可根据教学内容，适当安排、引导学生自主学习，比如查阅工具书及资料、提前预习课文、精典诗文的朗读与背诵等，让学生逐步学会自己摄取知识，掌握有效的、适合自己的学习方法，体现学生的主体地位。
二、激发学习兴趣，让课堂焕发出生命活力
传统的学习方式过于强调接受和掌握，冷落发现与探究，从而使学习成为纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣。我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣。注重激发与培养学生语文学习的兴趣，引起师生情感的共鸣，达到“亲其师、信其道”的效果。如在课堂教学结构中，我特别注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。具体采用以下教学方法：听音乐、猜谜语、读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境、直奔课文等，每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受语文课堂是如此的充满活力、富有激情与想象。正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”
三、把语文教学与学生的实际生活紧密，达到有效的情感教育
马克思主义哲学认为：凡事都要从实际出发，一切理论联系实际。我们的工作对象是学生，因此，在上课时要尽量做到将课堂教学与学生的实际生活联系起来，通过让学生谈自己的亲身经历来理解文章的内涵。例如：在讲完《父母的心》一文后，我问学生：“父母的心是怎样的？”学生回答：“父母的心是一片爱子女的心。”我又问：“父母爱子女，那么，作为子女的我们应该怎样对待父母呢？”学生有回答理解父母、爱父母的，有回答帮父母干家务活的，有回答父母下班回家后给父母端水泡茶的，等等。最后我点评：“我们不但要爱父母，更要感恩于父母。”这样就很好地把语文教学与学生的实际生活有机地、紧密地结合起来，达到了有效的情感教育。
四、让学生主动参与，优化课堂教学的时间管理
教师教学生未必学，即使学，也很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学生占有别人的知识，而是建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样能从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度。提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生的自主性有机结合起来。要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。同时，应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。
五、创新教学形式，让每一个学生都能在学习的过程中收获成功的喜悦
现在农村中学生的学习基础参差不齐，落后面比较大，要想全面调动学生参与课堂学习，难度相当大。面对这样的现实，我在长期的语文教学中，积极努力探索着和寻找创新教学形式。比如，在朗读教学中，我对不同层次的学生提出不同的要求：对于基础稍差的同学，要求读懂难字难词，帮助其流利朗读课文；对基础好的同学，要求就高一点，不但要背诵，而且要默写（对于一些重点段、古诗词等）。在课堂练习方面，对于基础好的学生，题目面广量多，要求完成一些有一定深度题目，而基础相对较差的学生只要求一些较容易的基础问题（如注音、写汉字找错别字、划分节奏等）。在讨论问题时，允许学生积极发表自己的见解和看法，即使有一些学生受限于自己的知识水平，所表达的见解并不是很全面，也充分肯定学生的看法。因为“横看成岭侧成峰”，虽然学生的一些意见比较肤浅，但毕竟学生已经过一番的思考，并且鼓起勇气来回答，也是值得肯定的。总而言之，要想让学生积极参与课堂学习，我们就应想方设法让每一位学生都能看到自己进步，让每一个学生都能在学习的过程中收获成功的喜悦。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，而且崇尚智慧的教育。语文教师必须树立为学生多方面发展的教学立足点，农村初中语文有效教学是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。我们要形成共识，转换教学观念，从教学事例里吸取教训，为创造真正有效的语文教学贡献力量，从而实现课堂教学的有效性。
参考文献：
［1］语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版，2001.
［2］陈旭远主编.新课程推进中的问题与反思.首都师范大学出版社.
［3］申维敏.更新教学理念念不忘 重视作业设计.课堂纵横.
［4］肖艳芳.改进语文作业设计 提高学生语文素养.东北师范大学.
一、引导学生自主学习，让学生掌握有效的学习方法
“教会学生学会学习”已成为教师们的共识。在课堂教学中，教师要通过示范引路给学生展示思维的过程，启发引导学生去发现、理解、领悟、掌握新的学法，提高学生自主学习的能力。教学过程既是教法的实施，又是学法的体现。多年来，受传统“讲授式”教学方式的影响，学生的自主学习能力较低，但这并不意味着学生自主学习能力的缺失。在语文教学中，教师可根据教学内容，适当安排、引导学生自主学习，比如查阅工具书及资料、提前预习课文、精典诗文的朗读与背诵等，让学生逐步学会自己摄取知识，掌握有效的、适合自己的学习方法，体现学生的主体地位。
二、激发学习兴趣，让课堂焕发出生命活力
传统的学习方式过于强调接受和掌握，冷落发现与探究，从而使学习成为纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣。我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣。注重激发与培养学生语文学习的兴趣，引起师生情感的共鸣，达到“亲其师、信其道”的效果。如在课堂教学结构中，我特别注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。具体采用以下教学方法：听音乐、猜谜语、读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境、直奔课文等，每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受语文课堂是如此的充满活力、富有激情与想象。正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”
三、把语文教学与学生的实际生活紧密，达到有效的情感教育
马克思主义哲学认为：凡事都要从实际出发，一切理论联系实际。我们的工作对象是学生，因此，在上课时要尽量做到将课堂教学与学生的实际生活联系起来，通过让学生谈自己的亲身经历来理解文章的内涵。例如：在讲完《父母的心》一文后，我问学生：“父母的心是怎样的？”学生回答：“父母的心是一片爱子女的心。”我又问：“父母爱子女，那么，作为子女的我们应该怎样对待父母呢？”学生有回答理解父母、爱父母的，有回答帮父母干家务活的，有回答父母下班回家后给父母端水泡茶的，等等。最后我点评：“我们不但要爱父母，更要感恩于父母。”这样就很好地把语文教学与学生的实际生活有机地、紧密地结合起来，达到了有效的情感教育。
四、让学生主动参与，优化课堂教学的时间管理
教师教学生未必学，即使学，也很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学生占有别人的知识，而是建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样能从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度。提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生的自主性有机结合起来。要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。同时，应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。
五、创新教学形式，让每一个学生都能在学习的过程中收获成功的喜悦
现在农村中学生的学习基础参差不齐，落后面比较大，要想全面调动学生参与课堂学习，难度相当大。面对这样的现实，我在长期的语文教学中，积极努力探索着和寻找创新教学形式。比如，在朗读教学中，我对不同层次的学生提出不同的要求：对于基础稍差的同学，要求读懂难字难词，帮助其流利朗读课文；对基础好的同学，要求就高一点，不但要背诵，而且要默写（对于一些重点段、古诗词等）。在课堂练习方面，对于基础好的学生，题目面广量多，要求完成一些有一定深度题目，而基础相对较差的学生只要求一些较容易的基础问题（如注音、写汉字找错别字、划分节奏等）。在讨论问题时，允许学生积极发表自己的见解和看法，即使有一些学生受限于自己的知识水平，所表达的见解并不是很全面，也充分肯定学生的看法。因为“横看成岭侧成峰”，虽然学生的一些意见比较肤浅，但毕竟学生已经过一番的思考，并且鼓起勇气来回答，也是值得肯定的。总而言之，要想让学生积极参与课堂学习，我们就应想方设法让每一位学生都能看到自己进步，让每一个学生都能在学习的过程中收获成功的喜悦。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，而且崇尚智慧的教育。语文教师必须树立为学生多方面发展的教学立足点，农村初中语文有效教学是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。我们要形成共识，转换教学观念，从教学事例里吸取教训，为创造真正有效的语文教学贡献力量，从而实现课堂教学的有效性。
参考文献：
［1］语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版，2001.
［2］陈旭远主编.新课程推进中的问题与反思.首都师范大学出版社.
［3］申维敏.更新教学理念念不忘 重视作业设计.课堂纵横.
［4］肖艳芳.改进语文作业设计 提高学生语文素养.东北师范大学.