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愉快教学法是一种知、情统一的新型教学方式，该教学方式强调学生在获得新知识的同时，使学生在精神上得到满足。高中英语是一门相对比较枯燥、乏味的学科，因此，急需愉快教学法这类教学方式的应用。笔者以下就对高中英语教学中应用愉快教学的必要性进行分析，并在此基础上提出了精心研究教学大纲、创建愉快的教学氛围，创新教学方法、激发学生的思维和想象能力以及因材施教、集体授课、让多元化的课堂呈现出更加丰富的灵感元素等愉快教学法具体实施对策以期能够为促使高中英语教学改革提供帮助。
1. 高中英语教学中愉快教学的必要性
对于高中英语教学来说，影响学生课堂学习效率的因素主要来自两方面，其一是学生自身的客观因素，这主要是由于学生作为单个的个体来说，其在智力、记忆力以及知识储备等方面具有一定的差异；其二是学生的主观因素，这主要是由于每位学生对英语学习的兴趣、爱好不同，以及其对待英语学习的心态以及自身的心理状况等不同。因此，教师要想提高学生的英语学习效率，需从这两方面的因素进行考虑。对于学生自身的客观因素来说，要想对其进行改变，是比较困难的。因此，教师需着重从改变学生的主观因素入手来考虑提高其学习效率。而激发学生英语学习兴趣、打造活跃的课堂氛围、调整学生的心理状态、缓解学生的学习压力是实现学生课堂高效学习的最佳教学手段，而愉快教学的实施能够很好地实现这一目的。因为，只有营造一个愉快的英语教学课堂，才能够使学生在轻松、愉悦的氛围中间学习，这样的学习氛围，不仅能够很好的缓解学生的学习压力，同时还能够最大程度激发学生的英语学习兴趣。学生长时间的在愉快的课堂氛围中进行学习，就会不自觉地、慢慢地爱上英语，逐渐成为英语课堂中的活跃分子和积极分子。只有调动起了学生学习英语的自主能动性，才是提高课堂学习效率的根本途径。
2. 高中英语教学中的愉快教学策略
2.1精心研究教学大纲，创建愉快的教学氛围
教师要想在高中英语教学中实施愉快教学，首先要做的事对教学大纲进行精心、透彻的研究，根据教学大纲的要求制定出教学方案。在教学方案制定之后，教师要积极改变传统的教学模式，创建愉快的教学氛围。传统的教学模式之下，着重强调的是教师的主体作用，在课堂上，教师只是一味地进行知识点的讲解，而学生只是出于被动接受的状态，这种教学方式对于提高学生学习兴趣和积极性非常不利。因此教师应该深刻认识到这一点，积极转变，应用新颖而有趣的教学方式来与学生积极互动，使教学氛围变得愉快起来。例如在学习“cannot stand doing sth.”知识点时，教师可以先让学生将自己无法忍受的事情写下来，然后再鼓励学生利用所学知识点，积极组织语言进行发言。
2.2创新教学方法，激发学生的思维和想象能力
只有积极地进场教学方法的创新，才能够不断地激发学生的思维和想象力。教师在实施高中英语教学的过程中，不应该仅仅依靠书本的形式对学生进行知识的传授，而应该充分地利用一切可用的教学设备，以新的教学模式和教学方法来吸引学生的注意力，促使其在课堂学习的过程中积极地进行思考。例如在进行《Cultural differences》一节的阅读教学时，教师可以利用多媒体手段，向学生展示英国、美国以及其他国家的一些风俗习惯以及文化知识，这样不仅能够活跃气氛、吸引学生的注意力，同时能够增长学生的文化知识、易于理解知识点。
2.3因材施教、集体授课，让多元化的课堂呈现出更加丰富的灵感元素
教师只有掌握学生的基础知识水平，对其实施因材施教、集体授课的方式，才能够让整个英语教学课堂变得多元化，使学生在愉快的氛围中进行学习。在这个过程中，对于英语基础比较扎实的学生，教师可以在完成高中英语大纲要求的内容之外，在给其布置一些探究性的问题，让学生利用已学到的英语知识进行解答提高其自主学习能力。对于英语基础属于中等的学生，教师除了要保证其掌握高中英语大纲要求的基本内容之外，还要求其能够利用所学的知识去灵活的求解题目，提高应试能力。而对于英语基础比较薄弱的学生，确保其扎实掌握了大纲要求掌握的基本内容即可。
3. 结论
综上所述，在高中英语教学中，教师只有对教学大纲进行精心透彻的研究，以创建愉快学习氛围为核心，积极探索新的教学方法，并且因材施教开展英语教学活动，才能够良好地推进愉快教学法在高中英语教学中的应用，从而在高中英语教学中，使学生达到知情统一，实现良好的教学效果。
参考文献
[1] 王慧. 浅谈牛津版高中英语的“愉快”教学[J]. 语数外学习（英语教育） ， 2012（11）.
[2] 包丽. 牛津高中英语高效课堂的构建[J]. 中学英语园地（教研版），2011（06）.
[3] 陈英. 浅谈如何激发学生学习英语的兴趣[J]. 甘肃林业高职教育（综合版） ， 2010（01）.
[4] 吴雨会. 高中英语新课改形式下教师如何进行愉快教学[J]. 学习方法报， 2011（12）.
（作者单位：山东省章丘市第三职业中等专业学校）
1. 高中英语教学中愉快教学的必要性
对于高中英语教学来说，影响学生课堂学习效率的因素主要来自两方面，其一是学生自身的客观因素，这主要是由于学生作为单个的个体来说，其在智力、记忆力以及知识储备等方面具有一定的差异；其二是学生的主观因素，这主要是由于每位学生对英语学习的兴趣、爱好不同，以及其对待英语学习的心态以及自身的心理状况等不同。因此，教师要想提高学生的英语学习效率，需从这两方面的因素进行考虑。对于学生自身的客观因素来说，要想对其进行改变，是比较困难的。因此，教师需着重从改变学生的主观因素入手来考虑提高其学习效率。而激发学生英语学习兴趣、打造活跃的课堂氛围、调整学生的心理状态、缓解学生的学习压力是实现学生课堂高效学习的最佳教学手段，而愉快教学的实施能够很好地实现这一目的。因为，只有营造一个愉快的英语教学课堂，才能够使学生在轻松、愉悦的氛围中间学习，这样的学习氛围，不仅能够很好的缓解学生的学习压力，同时还能够最大程度激发学生的英语学习兴趣。学生长时间的在愉快的课堂氛围中进行学习，就会不自觉地、慢慢地爱上英语，逐渐成为英语课堂中的活跃分子和积极分子。只有调动起了学生学习英语的自主能动性，才是提高课堂学习效率的根本途径。
2. 高中英语教学中的愉快教学策略
2.1精心研究教学大纲，创建愉快的教学氛围
教师要想在高中英语教学中实施愉快教学，首先要做的事对教学大纲进行精心、透彻的研究，根据教学大纲的要求制定出教学方案。在教学方案制定之后，教师要积极改变传统的教学模式，创建愉快的教学氛围。传统的教学模式之下，着重强调的是教师的主体作用，在课堂上，教师只是一味地进行知识点的讲解，而学生只是出于被动接受的状态，这种教学方式对于提高学生学习兴趣和积极性非常不利。因此教师应该深刻认识到这一点，积极转变，应用新颖而有趣的教学方式来与学生积极互动，使教学氛围变得愉快起来。例如在学习“cannot stand doing sth.”知识点时，教师可以先让学生将自己无法忍受的事情写下来，然后再鼓励学生利用所学知识点，积极组织语言进行发言。
2.2创新教学方法，激发学生的思维和想象能力
只有积极地进场教学方法的创新，才能够不断地激发学生的思维和想象力。教师在实施高中英语教学的过程中，不应该仅仅依靠书本的形式对学生进行知识的传授，而应该充分地利用一切可用的教学设备，以新的教学模式和教学方法来吸引学生的注意力，促使其在课堂学习的过程中积极地进行思考。例如在进行《Cultural differences》一节的阅读教学时，教师可以利用多媒体手段，向学生展示英国、美国以及其他国家的一些风俗习惯以及文化知识，这样不仅能够活跃气氛、吸引学生的注意力，同时能够增长学生的文化知识、易于理解知识点。
2.3因材施教、集体授课，让多元化的课堂呈现出更加丰富的灵感元素
教师只有掌握学生的基础知识水平，对其实施因材施教、集体授课的方式，才能够让整个英语教学课堂变得多元化，使学生在愉快的氛围中进行学习。在这个过程中，对于英语基础比较扎实的学生，教师可以在完成高中英语大纲要求的内容之外，在给其布置一些探究性的问题，让学生利用已学到的英语知识进行解答提高其自主学习能力。对于英语基础属于中等的学生，教师除了要保证其掌握高中英语大纲要求的基本内容之外，还要求其能够利用所学的知识去灵活的求解题目，提高应试能力。而对于英语基础比较薄弱的学生，确保其扎实掌握了大纲要求掌握的基本内容即可。
3. 结论
综上所述，在高中英语教学中，教师只有对教学大纲进行精心透彻的研究，以创建愉快学习氛围为核心，积极探索新的教学方法，并且因材施教开展英语教学活动，才能够良好地推进愉快教学法在高中英语教学中的应用，从而在高中英语教学中，使学生达到知情统一，实现良好的教学效果。
参考文献
[1] 王慧. 浅谈牛津版高中英语的“愉快”教学[J]. 语数外学习（英语教育） ， 2012（11）.
[2] 包丽. 牛津高中英语高效课堂的构建[J]. 中学英语园地（教研版），2011（06）.
[3] 陈英. 浅谈如何激发学生学习英语的兴趣[J]. 甘肃林业高职教育（综合版） ， 2010（01）.
[4] 吴雨会. 高中英语新课改形式下教师如何进行愉快教学[J]. 学习方法报， 2011（12）.
（作者单位：山东省章丘市第三职业中等专业学校）