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〔关键词〕 语文；活动课；必要性
〔中图分类号〕 G623.202
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（B）—0027—01
小学语文活动课即小学语文的课外活动，是小学语文教学的重要组成部分。其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。过去只是强调注重课堂质量，忽视了语文教学活动课的辅导与实施。如果教师既加强对课堂教学研究，又注重课外活动的指导，二者有机的结合，必然会在教学中产生显著的效果。
第一，开展小学语文活动课，有利于激发学生学习的自觉能动性课外活动作为活动的形式出现，正好符合儿童好动的天性，能吸引他们积极参与、大胆尝试，在活动中发现、体味语文的精髓、趣味，进一步扩大其学习语文的兴趣，使他们学习语文的自觉能动性得到充分发挥。如文章《新型玻璃》，仅标题就给了教师开展活动的启发和契机，教师何不在讲课之前，启发学生动手，搜集社会生活中大量特殊的玻璃，通过观察、比较、实验发现这种玻璃的特点，分析掌握其优于普通玻璃的异常之处，进而设想掌握其独特的用处。笔者的一名学生在废墟中发现一块玻璃虽然破碎了，但还有丝相连，处于好奇，如获至宝，将这片玻璃带回了课堂，这样一石千浪，激起了学生的好奇心和求知欲，同学们也都费尽心思找来形形色色的玻璃。同学们通过积极搜集、细心观察、认真比较、大胆推测、调查取证，大大拓宽了知识面，强化了参与尝试，使抽象的知识具体化，为教师上课做好了准备。这样既体现了学生的主体地位，强调了直观性教学原则，又强化了素质教育，真可谓一举数得。
第二，开展小学语文活动课对于培养学生的社会主义道德和崇高理想等方面都会产生促进作用课外活动还能激发学生勤奋学习、刻苦向上的拼搏精神，培养良好的学习习惯，锻炼坚持不懈、持之以恒的毅力。如在学习《雷锋日记》一课后，将所学到的雷锋助人为乐和“钉子”精神，利用活动课付诸于学生实际行动。开展“学雷锋”活动，发扬“助人为乐”精神，无形之中，既陶冶了学生的情操，又净化了他们的幼小心灵。也可以开展“语文学习小组竞赛”，看谁有一种“钉子”精神，善于挤，善于钻。又如在活动课上可以开展讲英雄人物故事比赛。这样就可以将书本上的邱少云、董存瑞、狼牙山五壮士等英雄形象变活，使学生亲自去感受那种为党、为人民、为革命宁死不屈、大义凛然、视死如归的大无畏精神。这既是对学生进行了思想教育，又是对课堂教学的延伸和升华。
第三，课外活动对于开拓学生视野，活跃思维，发展智力，极为有益笔者发现，勤于动脑，积极参与语文活动课的学生多半优于不参与活动的学生，他们反应灵敏，组织力强，精力充沛。因为课外活动不受班级授课时间的限制，能够让学生多渠道、多侧面、较早地接受社会各种知识。如在组织讲故事比赛活动中，教师可要求学生自己动脑编故事，然后再上台演讲，这样既培养了学生一种独立思考能力，也可以开发学生的智力，开拓学生的视野。还可以组织看图说话比赛，让学生结合图画在限定时间内说一段话，甚至一篇作文，锻炼学生的思维敏捷度。
第四，课外活动还有利于提高学生独立工作的能力，有利于发现人才，使学生的特长得到更充分的发挥苏霍姆林斯基说过：“学生智力主要表现在手指上。”由此，就可以看出学生自我动手的重要性。小学生依赖性强，尤其是对家长和老师。为此，教师就要更新观念，充分解放思想，积极鼓励学生主动参与调查、撰稿、办报(黑板报、手抄报)，锻炼能力。另外，课外活动还能引导学生学会观察事物，怎样抓住事物特征，并把整个活动过程记清，写一篇层次清晰、主次分明的文章。学生由看到做，再由做到看，反复地观察思考，提高认识能力和观察能力，再互相交流，谈理想，谈未来，他们充分认识到课外活动把他们带到了另一个新的天地。
〔中图分类号〕 G623.202
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（B）—0027—01
小学语文活动课即小学语文的课外活动，是小学语文教学的重要组成部分。其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。过去只是强调注重课堂质量，忽视了语文教学活动课的辅导与实施。如果教师既加强对课堂教学研究，又注重课外活动的指导，二者有机的结合，必然会在教学中产生显著的效果。
第一，开展小学语文活动课，有利于激发学生学习的自觉能动性课外活动作为活动的形式出现，正好符合儿童好动的天性，能吸引他们积极参与、大胆尝试，在活动中发现、体味语文的精髓、趣味，进一步扩大其学习语文的兴趣，使他们学习语文的自觉能动性得到充分发挥。如文章《新型玻璃》，仅标题就给了教师开展活动的启发和契机，教师何不在讲课之前，启发学生动手，搜集社会生活中大量特殊的玻璃，通过观察、比较、实验发现这种玻璃的特点，分析掌握其优于普通玻璃的异常之处，进而设想掌握其独特的用处。笔者的一名学生在废墟中发现一块玻璃虽然破碎了，但还有丝相连，处于好奇，如获至宝，将这片玻璃带回了课堂，这样一石千浪，激起了学生的好奇心和求知欲，同学们也都费尽心思找来形形色色的玻璃。同学们通过积极搜集、细心观察、认真比较、大胆推测、调查取证，大大拓宽了知识面，强化了参与尝试，使抽象的知识具体化，为教师上课做好了准备。这样既体现了学生的主体地位，强调了直观性教学原则，又强化了素质教育，真可谓一举数得。
第二，开展小学语文活动课对于培养学生的社会主义道德和崇高理想等方面都会产生促进作用课外活动还能激发学生勤奋学习、刻苦向上的拼搏精神，培养良好的学习习惯，锻炼坚持不懈、持之以恒的毅力。如在学习《雷锋日记》一课后，将所学到的雷锋助人为乐和“钉子”精神，利用活动课付诸于学生实际行动。开展“学雷锋”活动，发扬“助人为乐”精神，无形之中，既陶冶了学生的情操，又净化了他们的幼小心灵。也可以开展“语文学习小组竞赛”，看谁有一种“钉子”精神，善于挤，善于钻。又如在活动课上可以开展讲英雄人物故事比赛。这样就可以将书本上的邱少云、董存瑞、狼牙山五壮士等英雄形象变活，使学生亲自去感受那种为党、为人民、为革命宁死不屈、大义凛然、视死如归的大无畏精神。这既是对学生进行了思想教育，又是对课堂教学的延伸和升华。
第三，课外活动对于开拓学生视野，活跃思维，发展智力，极为有益笔者发现，勤于动脑，积极参与语文活动课的学生多半优于不参与活动的学生，他们反应灵敏，组织力强，精力充沛。因为课外活动不受班级授课时间的限制，能够让学生多渠道、多侧面、较早地接受社会各种知识。如在组织讲故事比赛活动中，教师可要求学生自己动脑编故事，然后再上台演讲，这样既培养了学生一种独立思考能力，也可以开发学生的智力，开拓学生的视野。还可以组织看图说话比赛，让学生结合图画在限定时间内说一段话，甚至一篇作文，锻炼学生的思维敏捷度。
第四，课外活动还有利于提高学生独立工作的能力，有利于发现人才，使学生的特长得到更充分的发挥苏霍姆林斯基说过：“学生智力主要表现在手指上。”由此，就可以看出学生自我动手的重要性。小学生依赖性强，尤其是对家长和老师。为此，教师就要更新观念，充分解放思想，积极鼓励学生主动参与调查、撰稿、办报(黑板报、手抄报)，锻炼能力。另外，课外活动还能引导学生学会观察事物，怎样抓住事物特征，并把整个活动过程记清，写一篇层次清晰、主次分明的文章。学生由看到做，再由做到看，反复地观察思考，提高认识能力和观察能力，再互相交流，谈理想，谈未来，他们充分认识到课外活动把他们带到了另一个新的天地。