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【摘 要】在英语课堂教学中，“激情教学法”的运用应从以下几个方面着手：一是教师要饱含情感；二是要讲究语言的艺术；三是要探究授课内容的信息。这样能更好地激发学生的学习热情。
【关键词】英语课堂教学；激情教学法；运用
每个教师的性格、涵养、气质各不相同。因此，他们在各自的教学方法中就各有所侧重。根据我自己的性格特征、教学经历、教学体验，我总结了一套教学方法：“激情教学法”。
即是在课堂教学过程中，自始至终以学生的情感为中心，充分挖掘激活学生的内在学习动因，从而最大限度地提高课堂教学效果。说得详细具体些：就是在上课之始，以情为先导，诱导学生进入课文内容。使学生深刻理解课文的内容。而后以情为终结，细心回味，再现课题内容 ，使之加深巩固。这样，使整个课堂活跃在一种浓浓的情趣之中，学生便能能轻松愉快地接受知识。
如何做到让一节英语课充满活力，激情四射呢？我以为有以下几个方面可供参阅。
1．教师要使课堂充满激情
首先是老师本人要拥有浓厚丰富的情感，对人情世故有着深切的感受、体会。否则，老师如何以情传道、授业、解惑也？有一首英文歌曲“Yesterday Once More”这首歌曲风靡全球，经久不衰，为人们吟唱连绵。何也？真情之打动也！在争名夺利，竞争惨烈的现实下，人们随时感觉体会到的是精神空虚、身心疲惫、蓦然回首，孩童时的天真烂漫，无忧无虑，充满幻想，快乐无比，是多么令人留念回味啊！留恋追忆之中又隐含着的是莫名的酸楚而欲泣。
学生是一个个鲜活的，有血有肉的，有情有义的可塑性极强的个体。人非草木、熟能无情。我们教师要以自己深沉、饱满、火热的激情去启动、引发、挖掘学生的心灵深处的情感，把这种情感充分地展示和运用课堂教学之中。这样，不但教好了书，而且育好了人，岂不是两全齐美，相益得彰。
2．要使一节课充满活力，乐趣无穷
教师的表情达意、语言艺术美也是必不可少，至关重要的。语言的艺术美，我认为主要体现在以下几个方面。即是老师的授课语言要具有音乐性、兴趣性、鼓动性、人情味。
语言的音乐性。老师授课时，声音要动听，要力争做到学生愿意听、愿意接受。纯正的普通话是比较适合学生的。老师的语气要做到缓急有致，轻重得当。如林间小溪，潺潺流水，扣人心弦。如山洪暴发，万马奔腾，动人心魄。
语言要有兴趣性。老师授课时，语言语气切不可过于严肃、认真、呆板。而要具有幽默性、诙谐感。要便一节课兴趣盎然。切莫使一节课死气沉沉，兴趣索然，这样势必陷入老师累，学生烦，教学效果不佳的境况。
语言要具有鼓动性。老师的授课语言要具有感染性、感召力。讲至悲情处，如泣如诉，尽显恻隐之心，学生也会情不自禁为之动容。说到欢娱时，则笑逐颜开，手舞足蹈，不亦乐乎，学生也自然乐在其中。
语言的人情味。老师在授课时，这一点不可忽略的。这无疑是师生之间的信息交流，情感融洽，勾通的桥梁、纽带。在授课时，老师尤其要注意语言的语气，语调。否则，稍有疏忽，不慎就会无意中伤害学生的感情，挫伤他们的学习积极性。所以老师在启发、诱导学生回答某一个问题抑或是对某些观点发表看法，见解时，老师宜多用探讨式的，建议性的，鼓励性的语言对待学生。在他们回答或阐述之后，应给予积极的肯定、表扬，让他们产生一种自豪感，成就感，更为可贵的是产生强烈的求知慰。这样一来，丰富多彩的授课语言与启发诱导，赞许的人情味语言的两相结合，一节生动，有趣的完美课堂已是近在只咫了。
3．一节理想、成功并充满激情的课堂最关键、最重要的一个环节是
从所授课内容中深挖、拓展其深层次动人的情感，美德，以及与我们现实生活中息息相关的必要的知识、信息。使学生在情感的激励下，在美的情操的陶醉下，主动积极，轻松愉快地掌握所要了解的内容，这对老师或学生来说，又何乐而不为呢?无论是内容平淡的课文，也还是很枯燥乏味的语法知识。其实，只要你善于探究、发现、引导，同样可以使一节课情趣盎然、充满激情？学生便能轻而易举地接受知识，掌握内容。
人们总认为：一篇文章易察觉其情感，发现其乐趣。而枯燥乏味的英语语法知识就难以施教了。我认为任何文字的东西，只要经过加工、分析，都能够构画出一个动人的故事，演奏出一段动听的乐曲，阐述出一则深刻的哲理。在这种兴趣盎然，情理交融之中，就不存在着英语语法知识的单调乏味了。
故事导入（讲语法前），引出语法知识（v-ing）现在台词作为各种形式的状语。
人们都知道：美国人非常珍惜时间，他们为了节约时间，利用好时间，他们常把晚餐作为正餐。他们真正做到了惜时如金。比如美国人：比尔盖兹被称之为世界首富。他节约时间的程度被人们传为佳语：在他匆匆赶往上班的途中，他发现地上有10美元钱，但他不愿去捡，只是因为他可利用拾钱的间隙，创造出远远高于10美元的价值，可见时间对他来说是何其珍贵！由此，美国人说话、做事总是充分地利用时间，发挥其事半功倍的效益。我们所讲的关于(v-ing)现在分词作为各种形式的状语充分地体现了时间就是生命，时间就是金钱，也进一步展示了这一语法的重要性、价值性。
充分引出，展示（v-ing）现在分词作各种形式状语的这一知识的价值性、实用性，方便性的具体运用和体现。
我们已通过故事引导学生们对一英语语法特征的重视，已知晓其价值性、重要性，使学生产生了有了解这一知识的必要性。只不过充当了解这一知识的动因还远远不够。这一语法特征，不仅有其重要性、价值性、适用性，而且还有其方便性、趣味性，甚至音乐性。
eg：When Weihua is thinking about something, he always likes to close his eyes.此句可变成Thinking about something, Weihua likes to close his eyes.其趣味性表现在，一个人在思考问题时，理应该全神贯注，而不心存杂念，所以老师在造每一个英语句子时，力求做到兴趣性与教育性相结合。Thinking about……比起When Wei hua is thinking about something, 读起来更容易，更流畅。此外，Thinking[θinkiη]这音标听起来更显清脆、悦耳，大有铃儿响叮铛之声。这种美妙的音乐声，无论使听者还是读者都不禁为之一快，也增加了人们在用此句型交际中的愉悦感。
4．在教育教学活动中，学生学习活力的激发，良好学习效果的取得
许些老师都有他们各自一套行之有效的教学方法。教学有法，教无完法。在我们今后的教育教学工作中，让我们相互切磋，共同提高吧！
收稿日期：2012-02-27
【关键词】英语课堂教学；激情教学法；运用
每个教师的性格、涵养、气质各不相同。因此，他们在各自的教学方法中就各有所侧重。根据我自己的性格特征、教学经历、教学体验，我总结了一套教学方法：“激情教学法”。
即是在课堂教学过程中，自始至终以学生的情感为中心，充分挖掘激活学生的内在学习动因，从而最大限度地提高课堂教学效果。说得详细具体些：就是在上课之始，以情为先导，诱导学生进入课文内容。使学生深刻理解课文的内容。而后以情为终结，细心回味，再现课题内容 ，使之加深巩固。这样，使整个课堂活跃在一种浓浓的情趣之中，学生便能能轻松愉快地接受知识。
如何做到让一节英语课充满活力，激情四射呢？我以为有以下几个方面可供参阅。
1．教师要使课堂充满激情
首先是老师本人要拥有浓厚丰富的情感，对人情世故有着深切的感受、体会。否则，老师如何以情传道、授业、解惑也？有一首英文歌曲“Yesterday Once More”这首歌曲风靡全球，经久不衰，为人们吟唱连绵。何也？真情之打动也！在争名夺利，竞争惨烈的现实下，人们随时感觉体会到的是精神空虚、身心疲惫、蓦然回首，孩童时的天真烂漫，无忧无虑，充满幻想，快乐无比，是多么令人留念回味啊！留恋追忆之中又隐含着的是莫名的酸楚而欲泣。
学生是一个个鲜活的，有血有肉的，有情有义的可塑性极强的个体。人非草木、熟能无情。我们教师要以自己深沉、饱满、火热的激情去启动、引发、挖掘学生的心灵深处的情感，把这种情感充分地展示和运用课堂教学之中。这样，不但教好了书，而且育好了人，岂不是两全齐美，相益得彰。
2．要使一节课充满活力，乐趣无穷
教师的表情达意、语言艺术美也是必不可少，至关重要的。语言的艺术美，我认为主要体现在以下几个方面。即是老师的授课语言要具有音乐性、兴趣性、鼓动性、人情味。
语言的音乐性。老师授课时，声音要动听，要力争做到学生愿意听、愿意接受。纯正的普通话是比较适合学生的。老师的语气要做到缓急有致，轻重得当。如林间小溪，潺潺流水，扣人心弦。如山洪暴发，万马奔腾，动人心魄。
语言要有兴趣性。老师授课时，语言语气切不可过于严肃、认真、呆板。而要具有幽默性、诙谐感。要便一节课兴趣盎然。切莫使一节课死气沉沉，兴趣索然，这样势必陷入老师累，学生烦，教学效果不佳的境况。
语言要具有鼓动性。老师的授课语言要具有感染性、感召力。讲至悲情处，如泣如诉，尽显恻隐之心，学生也会情不自禁为之动容。说到欢娱时，则笑逐颜开，手舞足蹈，不亦乐乎，学生也自然乐在其中。
语言的人情味。老师在授课时，这一点不可忽略的。这无疑是师生之间的信息交流，情感融洽，勾通的桥梁、纽带。在授课时，老师尤其要注意语言的语气，语调。否则，稍有疏忽，不慎就会无意中伤害学生的感情，挫伤他们的学习积极性。所以老师在启发、诱导学生回答某一个问题抑或是对某些观点发表看法，见解时，老师宜多用探讨式的，建议性的，鼓励性的语言对待学生。在他们回答或阐述之后，应给予积极的肯定、表扬，让他们产生一种自豪感，成就感，更为可贵的是产生强烈的求知慰。这样一来，丰富多彩的授课语言与启发诱导，赞许的人情味语言的两相结合，一节生动，有趣的完美课堂已是近在只咫了。
3．一节理想、成功并充满激情的课堂最关键、最重要的一个环节是
从所授课内容中深挖、拓展其深层次动人的情感，美德，以及与我们现实生活中息息相关的必要的知识、信息。使学生在情感的激励下，在美的情操的陶醉下，主动积极，轻松愉快地掌握所要了解的内容，这对老师或学生来说，又何乐而不为呢?无论是内容平淡的课文，也还是很枯燥乏味的语法知识。其实，只要你善于探究、发现、引导，同样可以使一节课情趣盎然、充满激情？学生便能轻而易举地接受知识，掌握内容。
人们总认为：一篇文章易察觉其情感，发现其乐趣。而枯燥乏味的英语语法知识就难以施教了。我认为任何文字的东西，只要经过加工、分析，都能够构画出一个动人的故事，演奏出一段动听的乐曲，阐述出一则深刻的哲理。在这种兴趣盎然，情理交融之中，就不存在着英语语法知识的单调乏味了。
故事导入（讲语法前），引出语法知识（v-ing）现在台词作为各种形式的状语。
人们都知道：美国人非常珍惜时间，他们为了节约时间，利用好时间，他们常把晚餐作为正餐。他们真正做到了惜时如金。比如美国人：比尔盖兹被称之为世界首富。他节约时间的程度被人们传为佳语：在他匆匆赶往上班的途中，他发现地上有10美元钱，但他不愿去捡，只是因为他可利用拾钱的间隙，创造出远远高于10美元的价值，可见时间对他来说是何其珍贵！由此，美国人说话、做事总是充分地利用时间，发挥其事半功倍的效益。我们所讲的关于(v-ing)现在分词作为各种形式的状语充分地体现了时间就是生命，时间就是金钱，也进一步展示了这一语法的重要性、价值性。
充分引出，展示（v-ing）现在分词作各种形式状语的这一知识的价值性、实用性，方便性的具体运用和体现。
我们已通过故事引导学生们对一英语语法特征的重视，已知晓其价值性、重要性，使学生产生了有了解这一知识的必要性。只不过充当了解这一知识的动因还远远不够。这一语法特征，不仅有其重要性、价值性、适用性，而且还有其方便性、趣味性，甚至音乐性。
eg：When Weihua is thinking about something, he always likes to close his eyes.此句可变成Thinking about something, Weihua likes to close his eyes.其趣味性表现在，一个人在思考问题时，理应该全神贯注，而不心存杂念，所以老师在造每一个英语句子时，力求做到兴趣性与教育性相结合。Thinking about……比起When Wei hua is thinking about something, 读起来更容易，更流畅。此外，Thinking[θinkiη]这音标听起来更显清脆、悦耳，大有铃儿响叮铛之声。这种美妙的音乐声，无论使听者还是读者都不禁为之一快，也增加了人们在用此句型交际中的愉悦感。
4．在教育教学活动中，学生学习活力的激发，良好学习效果的取得
许些老师都有他们各自一套行之有效的教学方法。教学有法，教无完法。在我们今后的教育教学工作中，让我们相互切磋，共同提高吧！
收稿日期：2012-02-27